葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效性探討

蔣一立

（南寧市高新二路小學(xué),廣西南寧 530003）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)音樂課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提升學(xué)生審美情趣的任務(wù)，還承擔(dān)著弘揚(yáng)民族音樂文化、增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的責(zé)任。葫蘆絲是一種吹奏樂器，它音色優(yōu)美、悅耳，操作簡(jiǎn)單，且具有非常強(qiáng)烈的風(fēng)格，是提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要樂器；同時(shí)，葫蘆絲也是我國(guó)的一種典型的民族樂器，它源于云南少數(shù)民族，歷史非常悠久，獨(dú)具民族特色，是小學(xué)生了解民族音樂文化的重要載體?；诖耍谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程要求，積極引入葫蘆絲，把握其教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，探索教學(xué)路徑，以保證教學(xué)的實(shí)效性。

一、葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)音樂課程改革的背景下，葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂中不斷應(yīng)用推廣，而這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升音樂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。首先，加強(qiáng)葫蘆絲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。義務(wù)教育階段音樂課程的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，而在樂器演奏中學(xué)生的音樂個(gè)性可以得到充分地展現(xiàn)。在常規(guī)教學(xué)中，一些教師通常將音樂課定位為培養(yǎng)學(xué)生唱歌、跳舞、演奏樂器的能力，而從深層次的目的來講，唱歌、跳舞、演奏樂器是學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的重要抓手，正是因?yàn)檫@些多元化的音樂表達(dá)，學(xué)生才能夠逐漸形成對(duì)音樂的審美意識(shí)，陶冶情操。由此可見，在音樂教學(xué)中融合葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加全面地體會(huì)音樂的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂熏陶中提升音樂素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)葫蘆絲教學(xué)有利于豐富學(xué)生的音樂文化認(rèn)知。葫蘆絲是我國(guó)重要的音樂文化瑰寶，它具有很強(qiáng)的人文性、藝術(shù)性、審美性。在小學(xué)音樂課堂中加入葫蘆絲能夠讓學(xué)生看到我國(guó)民族音樂文化的一角，此外教師通過對(duì)葫蘆絲發(fā)展歷史、有關(guān)名人故事的介紹，也可以讓學(xué)生開闊視野，強(qiáng)化對(duì)民族音樂文化的向往和追求。最后，加強(qiáng)葫蘆絲教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生理解民族精神。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著自己獨(dú)特的文化，而正是民族文化的多元性讓中華民族文化充滿活力和魅力。而民族精神則體現(xiàn)對(duì)不同文化包容，對(duì)民族文化的自信上。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師通過葫蘆絲教學(xué)，可以為學(xué)生滲透民族精神，并拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在蒙古族馬頭琴、維吾爾族手鼓等民族樂器中強(qiáng)化民族意識(shí)，培養(yǎng)民族精神。

二、提高葫蘆絲教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）把握課程任務(wù)，明確教學(xué)要求

在小學(xué)音樂課程中開展葫蘆絲教學(xué)，并不是為了簡(jiǎn)單地教授學(xué)生的演奏技巧，它還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的責(zé)任。因此，教師在課程研究中應(yīng)從課程發(fā)展的角度分析葫蘆絲教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而理清教學(xué)要求，展開教學(xué)實(shí)踐。

在小學(xué)音樂葫蘆絲教學(xué)中，教師應(yīng)明確以下教學(xué)要求：第一，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)清晰的理解學(xué)生才是課堂的主人，而只有針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，才能夠體現(xiàn)音樂課程乃至葫蘆絲這種樂器的育人價(jià)值?；诖耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師一方面要全面了解學(xué)生，知道哪些學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)或者葫蘆絲演奏基礎(chǔ)，哪些學(xué)生基礎(chǔ)不足，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待；另一方面則從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)多方面的提升。第二，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在當(dāng)前課程改革中，核心素養(yǎng)的理念深入人心。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以以葫蘆絲教學(xué)為“抓手”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。例如教師應(yīng)結(jié)合葫蘆絲特殊的音樂風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲的悠揚(yáng)舒緩、余韻綿長(zhǎng)，以形成對(duì)學(xué)生的審美熏陶；教師可以通過吹奏練習(xí)、表演活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生用葫蘆絲表達(dá)音樂情感的能力；教師還可以結(jié)合葫蘆絲背后的民族文化對(duì)學(xué)生展開熏陶教育，豐富學(xué)生的民族文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同。這樣學(xué)生才能從多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的體驗(yàn)，并發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。第三，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生之間都存在較大的差異性，也正是這些差異性的存在，讓學(xué)生在音樂表達(dá)中風(fēng)格各異?；诖?，在葫蘆絲的教學(xué)中，教師一方面要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)；另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)自我表達(dá)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的吹奏奠定基礎(chǔ)。第四，循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃。在小學(xué)生葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)短期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中逐漸了解葫蘆絲的文化，潛移默化地掌握每一個(gè)音節(jié)與技巧，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

樂器的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者保持濃厚的興趣，也需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教給學(xué)生演奏的技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成自主訓(xùn)練的習(xí)慣，以保證學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)音樂課程實(shí)踐中，教師針對(duì)葫蘆絲教學(xué)可以采用以下方法：

第一，示范教學(xué)法。示范教學(xué)即教師為學(xué)生展示須葫蘆絲的吹奏姿勢(shì)或者演奏技巧等等，讓學(xué)生通過觀察、模仿形成認(rèn)知理解的一種方法。在入門教學(xué)中，教師可以采用示范教學(xué)讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”形成初步理解，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸理解模仿的含義，這樣對(duì)于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義。例如在講述葫蘆絲演奏姿勢(shì)的時(shí)候，教師可以通過坐、立兩種進(jìn)行示范，其中站式應(yīng)保持身體直立，自然放松成垂直狀，兩腳稍分開，胸要挺，左手在上右手在下，兩臂稍微彎曲，兩肘部下垂，管體稍向前，與上身成45度角；坐式應(yīng)保持身體自然放松地坐在椅子上，兩腿稍微分開，左右手肘部與身體成45度角。通過姿勢(shì)的示范，讓學(xué)生規(guī)范自己演奏的形體，提升演奏的儀式感，體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。再如講解葫蘆絲持法的過程中，教師也可以進(jìn)行示范，即手指自然放松，成弧形持葫蘆絲，雙臂和肘部肌肉要放松，指肚接觸孔應(yīng)有周邊緣感，吹奏時(shí)手指抬到距離音孔上方1-2厘米。在學(xué)生模仿中教師可以一對(duì)一糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)姿勢(shì)的記憶，夯實(shí)學(xué)生的表演基礎(chǔ)。

第二，情境教學(xué)法。情境教學(xué)方法的關(guān)鍵是營(yíng)造具有一定情感色彩的環(huán)境氛圍，吸引學(xué)生參與到情境之中，與其中的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深入情感探究，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在葫蘆絲的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從葫蘆絲的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等角度出發(fā)，整合教學(xué)資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生欣賞、學(xué)習(xí)葫蘆絲演奏的熱情。例如在介紹葫蘆絲的過程中，教師為學(xué)生播放經(jīng)典作品《月光下的鳳尾竹》，在清澈、靈動(dòng)的音樂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆絲的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，游戲教學(xué)法。游戲是學(xué)生獲得樂趣的方式。在葫蘆絲的學(xué)習(xí)中，機(jī)械枯燥的訓(xùn)練是不可避免的，而教師應(yīng)該盡量?jī)?yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)過程，營(yíng)造寓教于樂的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。例如在氣息訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，即選擇“1”的音，讓學(xué)生分組計(jì)時(shí)，看一看誰(shuí)氣息最長(zhǎng)；為提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，教師可以設(shè)計(jì)多聲部游戲，讓學(xué)生在相互配合中呈現(xiàn)出多樣且有趣的音樂。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠讓原本枯燥的訓(xùn)練充滿趣味，增加 學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的情感動(dòng)力。

第四，多媒體教學(xué)法。在多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的過程中，教師可以利用技術(shù)手段，為學(xué)生提供多元課程資源，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如教師可以為學(xué)生提供微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，在課堂上教師則針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，還可以提升教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性以及葫蘆絲教學(xué)的實(shí)效性。

（三）注重實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生演奏能力

為提高葫蘆絲教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)根據(jù)音樂課程要求，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)。這樣在演奏中，學(xué)生不僅可以鞏固葫蘆絲的技巧，也能夠突破膽怯、畏懼的心理障礙，更能夠在成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小學(xué)音樂課程中，教師針對(duì)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：第一，利用音樂欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)葫蘆絲演奏的理解，并通過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練提高技巧。例如在《月光下的鳳尾竹》曲目在欣賞之后，教師結(jié)合音樂營(yíng)造的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受其中傳遞出的藝術(shù)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，體會(huì)朦朧、夢(mèng)幻的情境；教師針對(duì)其中的滑音、疊音、虛指顫音等常見技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，以加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的演奏能力。第二，利用樂器課和演唱課，組織學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練。例如《金孔雀輕輕跳》是一首具有濃郁民族特色作品，是葫蘆絲演奏的經(jīng)典作品，它展現(xiàn)了云南地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情。針對(duì)此，教師可以將葫蘆絲教學(xué)與演唱教學(xué)相結(jié)合。在演奏中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻指導(dǎo)、教師示范掌握演唱旋律，然后學(xué)習(xí)葫蘆絲吹奏，最后教師利用各小組的合作優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究和練習(xí)，提升學(xué)生的自主訓(xùn)練能力。第三，選擇流行音樂用葫蘆絲演奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演奏熱情。例如《荷塘月色》這首流行歌曲，即便是小學(xué)生也是耳熟能詳，教師這時(shí)可以利用簡(jiǎn)譜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏。這樣既可以讓學(xué)生在熟悉的音樂中產(chǎn)生樂趣，也能夠讓流行音樂與傳統(tǒng)樂器相融合，展現(xiàn)葫蘆絲演奏的藝術(shù)魅力。第四，組織學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的演奏能力。例如學(xué)校每年都會(huì)組織各種豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，例如“六一文藝匯演”“文化藝術(shù)節(jié)”“元旦晚會(huì)”等等，教師可以以這些活動(dòng)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展示葫蘆絲的吹奏技能。這樣的實(shí)踐指導(dǎo)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生提供交流吹奏訓(xùn)練以及登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在吹奏中的不足，進(jìn)而不斷提升葫蘆絲演奏水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更能夠傳播民族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神?；诖耍谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的分析，從提升教學(xué)實(shí)效性的角度出發(fā)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生不僅能夠了解葫蘆絲，更能夠演奏簡(jiǎn)單的作品，這樣才能在體驗(yàn)中提升教學(xué)質(zhì)量。