史玲捷

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽(yáng) 712000）

文化是人類社會(huì)相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的精神活動(dòng)及其產(chǎn)物，分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！蔽幕転槿嗣裉峁﹫?jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤(rùn)的道德滋養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)文化建設(shè)。著名教育學(xué)家鐘啟泉教授指出“文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”。校園文化是一所高校的靈魂，它經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展逐漸形成并內(nèi)化于師生心中，潛移默化地影響著師生的思想與行動(dòng)，成為學(xué)校發(fā)展的一種軟實(shí)力。[1]如果一所高校沒(méi)有形成屬于自己的校園文化品牌及內(nèi)核，這所高校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在研究如何把民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高職校園文化品牌建設(shè)之中。

一、民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述

民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涵蓋范圍廣闊，涉及種類多。依據(jù)《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》內(nèi)容，常見的民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有年畫、剪紙、漆畫、刺繡、木雕、蠟染、扎染、書法、舞蹈、戲劇、曲藝、陶藝、玉雕、花饃、磚雕、面具等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是全人類的共同財(cái)富。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)關(guān)系一個(gè)民族的文化與精神的傳承，較之有形遺產(chǎn)而言，如指間之沙，稍有不慎，就會(huì)流失于指縫。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為中華民族傳統(tǒng)文化重要的組成部分，從某種意義上來(lái)講，它記錄著中華民族生息繁衍的歷史，凝結(jié)著中華民族的精神和智慧。習(xí)近平總書記曾在北京察看河堤遺址時(shí)指出“要像愛惜自己的生命一樣保護(hù)好文化遺產(chǎn)。本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，保護(hù)好文化遺產(chǎn)，切實(shí)做到在保護(hù)中發(fā)展、在發(fā)展中保護(hù)?！盵2]

二、校園文化品牌概述

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化既包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀設(shè)計(jì)、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)校歷史以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。所謂的校園文化品牌是指一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的具有鮮明特色、影響廣泛的校園文化特色項(xiàng)目。校園文化品牌具有較高的知名度和文化內(nèi)涵，是校園文化長(zhǎng)期積淀和凝練的結(jié)果。校園文化品牌內(nèi)涵有三個(gè)層次，分別是表層的物質(zhì)文化、中層的行為文化、深層的觀念文化。

三、高職院校校園文化品牌建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，高職院校因自身辦學(xué)條件薄弱、師資力量不強(qiáng)、生源知識(shí)層次偏低、上級(jí)部門資金投入少等原因，在其校園文化品牌建設(shè)的過(guò)程中存在諸多的突出問(wèn)題，表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.高職院校重視不夠。高職院校對(duì)校園文化品牌建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少研究。因很多高職院校前身都是中專學(xué)校合并組建而成，對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠。雖然一些高職院校也提出了不少校園文化品牌培育的對(duì)策和建議,也進(jìn)行了相關(guān)的探索和實(shí)踐。但是從整體情況看,大多數(shù)的高職院校對(duì)于校園文化品牌的概念、建設(shè)路徑并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理論支撐也沒(méi)有形成科學(xué)的、具有較強(qiáng)操作性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。導(dǎo)致，大多數(shù)高職院校對(duì)于校園文化品牌在認(rèn)識(shí)、重視程度等方面存在差異。

2.高職院校校園文化活動(dòng)缺乏品牌意識(shí),校園文化建設(shè)缺少鮮明特色和獨(dú)特主張，建設(shè)形式趨于雷同。高職院校校園文化業(yè)務(wù)管理部門在管理校園文化建設(shè)工作時(shí)，缺乏品牌意識(shí)。舉辦的文化活動(dòng)有校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園歌手大賽、學(xué)生辯論會(huì)等。這些活動(dòng)都是年復(fù)一年重復(fù)舉辦，文化活動(dòng)往往是開辦的多，成果凝練總結(jié)的少。校園文化建設(shè)缺少鮮明特色和獨(dú)特主張，沒(méi)有形成品牌活動(dòng)。

3.高職院校建校時(shí)間短，校園文化積淀不深，難以凸顯文化特色內(nèi)涵，品牌的作用難以得到充分的發(fā)揮。在查閱各種教育年鑒后發(fā)現(xiàn)，在2000年前后，我國(guó)大部分高職院校都處于高速整合發(fā)展時(shí)期,很多高職是由中專學(xué)校合并組建而成。尚沒(méi)有具備足夠的文化積淀,校園文化品牌的作用難以得到充分的發(fā)揮。同時(shí)社會(huì)各界和第三方機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要集中在學(xué)生職業(yè)技能大賽、教學(xué)能力大賽、專升本率、畢業(yè)生就業(yè)率、論文科研成果等方面，也導(dǎo)致沒(méi)有足夠重視校園文化品牌建設(shè)工作。

4.高職院校對(duì)校園文化建設(shè)資金投入不夠多，各方面保障力量薄弱。高職院校把更多的精力和資金投入在人才培養(yǎng)工作、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參加技能大賽、信息化升級(jí)、校園基建工程等方面,對(duì)校園文化建設(shè)投入人員少、投入的資金少。

5.高校職能部門管理分工邊界模糊，造成管理人員分散，沒(méi)有集中統(tǒng)一力量。目前高校有宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、新媒體中心分別直接參與或者管理校園文化建設(shè)工作。多個(gè)職能部門的力量介入，不同部門的管理人員參與多，管理功能重復(fù)或疊加，管理邊界不清楚。導(dǎo)致管理效率低，沒(méi)有形成推動(dòng)校園文化建設(shè)的合力，沒(méi)有形成行之有效地推動(dòng)力。

四、民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入校園文化建設(shè)策略

為推進(jìn)校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升校園文化建設(shè)品牌，經(jīng)過(guò)課題組成員多方調(diào)研和研究，提出以下建設(shè)策略：

1.邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園，聘為客座教授，建設(shè)民族文化藝術(shù)館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地、非遺展示館、技能大師工作室、工藝美術(shù)大師工作室、藝術(shù)工坊、非遺文創(chuàng)產(chǎn)品中心等機(jī)構(gòu)。例如國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職院校、“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)院校，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)教育部行業(yè)職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部民族傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)評(píng)審專家、工藝美術(shù)大師、景谷藝術(shù)創(chuàng)始人張景林聘為客座教授，在學(xué)校建設(shè)非遺傳承基地，為大學(xué)生傳播非遺傳統(tǒng)技藝。[3]在咸陽(yáng)職院建設(shè)中國(guó)景谷藝術(shù)館，接待社會(huì)各界人士前來(lái)學(xué)習(xí)交流。

2.成立校園文化建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，配備人員力量。例如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年成立了文化藝術(shù)中心,主要負(fù)責(zé)學(xué)院的校園文化活動(dòng)的開展，該中心組織開展了眾多主體性校園文化藝術(shù)活動(dòng)。在確保活動(dòng)質(zhì)量和品位的同時(shí)，打造了一系列非遺傳承品牌文化活動(dòng)以及藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽事，赴校外還組織參加了各種文化藝術(shù)比賽交流活動(dòng)，為營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為形成校園文化建設(shè)品牌奠定了基礎(chǔ)。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也專門成立了藝術(shù)教育中心，配備專業(yè)人員，以文化藝術(shù)活動(dòng)服務(wù)學(xué)院的“雙高”建設(shè)，積極打造校園文化建設(shè)品牌。

3.積極和當(dāng)?shù)匚幕糜尉帧⑺囆g(shù)館、非遺館展開合作活動(dòng)，組織學(xué)生參加地方文化旅游局、地方電視臺(tái)、非遺館、藝術(shù)館、大型社區(qū)，開辦的各種非遺傳承活動(dòng)。例如上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)實(shí)施“繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)造當(dāng)代、拓展未來(lái)”的工作思路，積極和當(dāng)?shù)匚幕糜尾块T、社區(qū)開展文化傳承活動(dòng)，依托該校的“漆藝工作室、玉雕工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、工藝?yán)L畫工作室、工藝雕塑工作室、景泰藍(lán)工作室、版畫工作室”在大型社區(qū)開辦學(xué)習(xí)班。組織在校老師和學(xué)生共同參與，形成校園文化活動(dòng)服務(wù)社會(huì)的特色亮點(diǎn)。

4.學(xué)?；ㄌ幵谛@路燈、燈箱設(shè)計(jì)、校園景觀、文化墻設(shè)計(jì)、校史館、體育館、大學(xué)生活動(dòng)中心等公共場(chǎng)地建設(shè)中，可以采用剪紙、泥塑、版畫、工藝雕刻、皮影、臉譜、扎染、木雕、磚雕、漆畫等民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修施工等。例如渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園路燈、景觀燈設(shè)計(jì)時(shí)候，采用非遺皮影作為燈箱設(shè)計(jì)和路燈外觀設(shè)計(jì)，新型路燈及燈箱的設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)的皮影藝術(shù)在校園潛移默化進(jìn)行傳播，讓學(xué)生家長(zhǎng)、師生感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皮影藝術(shù)的魅力。

5.以高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為平臺(tái),以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多元化教學(xué)模式為途徑，積極開展民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)目的策劃、創(chuàng)作、編導(dǎo)等，進(jìn)一步提升校園文化品牌活動(dòng)建設(shè)。例如咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以非遺剪紙為元素，創(chuàng)作了幼兒舞蹈《剪紙娃娃》、中國(guó)舞技能大賽舞蹈《剪紙姑娘》等。江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生挖掘非遺元素儺面具，創(chuàng)作編導(dǎo)《儺舞》，儺舞是一種頭上戴著彩繪面具的舞蹈，這些面具大多是手工木制，按照不同的人物特征，繪制不同的顏色。這些大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)舞蹈創(chuàng)作源頭都是源自民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些節(jié)目振興了傳統(tǒng)文化，提升了校園文化建設(shè)，推動(dòng)了非遺的傳承。

6.將民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入高校藝術(shù)人才培養(yǎng)，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)各種傳統(tǒng)文化教育基地和開辦技藝傳承培訓(xùn)班。為深入推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高校教育，教育部支持高校圍繞民間美術(shù)、民間舞蹈、戲曲、曲藝、手工技藝等項(xiàng)目建設(shè)傳承基地。例如2020年9月教育部官網(wǎng)公布2020年度全國(guó)普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地名單，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等26所學(xué)校作為全國(guó)范圍內(nèi)遴選出的傳承基地進(jìn)行宜興紫砂陶制作技藝、冰燈冰雕制作技藝等非遺項(xiàng)目人才教育傳承。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入高校藝術(shù)人才培養(yǎng)，邀請(qǐng)工藝美術(shù)大師張景林、汪天穩(wěn)、李福平、劉紀(jì)榮在學(xué)校開辦民族傳統(tǒng)技藝培訓(xùn)班，講授景谷藝術(shù)技藝、皮影制作技藝、黑陶制作技藝等，培訓(xùn)結(jié)束頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。[3]

7.以民間藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為抓手，開展“一帶一路”對(duì)外文化交流活動(dòng)，打造職業(yè)院校文化品牌。積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的非遺傳承交流活動(dòng)。例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起成立了“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，以推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育和企業(yè)“走出去”，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議。據(jù)此，筆者建議有條件的高職院校抓住機(jī)遇可以拓展一帶一路沿線國(guó)家及地區(qū)的職業(yè)教育文化藝術(shù)交流，可以舉辦不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)類非遺文化交流，展示展覽等活動(dòng)，在高職院校開辦中外非遺文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，凝練校園文化特色品牌。