關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的思考

伍子英

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

作為高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作質(zhì)量直接影響著我國(guó)各類(lèi)高職院校教育教學(xué)的成果和質(zhì)量，因此，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，將素質(zhì)教學(xué)科學(xué)合理的融入進(jìn)來(lái)，對(duì)于提升高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以及提高高職類(lèi)院校的教育服務(wù)水平具有十分積極重要的推動(dòng)作用。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

1）開(kāi)拓高職學(xué)生的邏輯思維。高職數(shù)學(xué)的知識(shí)體系相比較于高職類(lèi)院校其他的教育教學(xué)科目，具有邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)、覆蓋范圍廣泛等一系列獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，作為我國(guó)各類(lèi)高職院校的重要基礎(chǔ)課程，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠讓高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到必要的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)數(shù)學(xué)運(yùn)算操作的基本技能，還可以在空間思維意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，使高職院校學(xué)生具備豐富的邏輯思維能力與空間想象能力，提升高職院校學(xué)生對(duì)各項(xiàng)事物發(fā)展內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律的觀察與掌握能力，進(jìn)而在日常的生活和學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，面對(duì)各種各樣的復(fù)雜問(wèn)題，能夠運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯思維去更加理性冷靜的進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

2）數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)人們的日常生產(chǎn)和生活當(dāng)中具有十分重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以說(shuō)在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，不管是社會(huì)生產(chǎn)階層領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)發(fā)展活動(dòng)，還是社會(huì)發(fā)展科技領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新與新項(xiàng)目的研發(fā)活動(dòng)，都離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用，不僅如此，在我國(guó)各類(lèi)高職院校的課程教學(xué)體制內(nèi)，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的運(yùn)用也存在于高職物理、高職化學(xué)以及電子信息等其他眾多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成果，不僅直接影響著高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響作用，因此，高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)還具有十分廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)影響意義[1]。

2 現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的主要問(wèn)題

1）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。目前，很多高職院校的高職數(shù)學(xué)教師，缺乏科學(xué)正確的教育理念，對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有形成充分足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高職數(shù)學(xué)是屬于理科類(lèi)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，素質(zhì)教育與高職數(shù)學(xué)課程的關(guān)系不大，因此，在制定高職數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，單純的注重加強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于素質(zhì)教育，沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2）課程教學(xué)體系不夠完善。高職類(lèi)院校的主要教育目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用型人才，現(xiàn)階段，我國(guó)各類(lèi)高職院校對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)內(nèi)容的制定方面，也存在著一定的缺陷，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與掌握，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，沒(méi)有針對(duì)高職數(shù)學(xué)開(kāi)展具有運(yùn)用操作特點(diǎn)的實(shí)踐課程，使高職院校學(xué)生缺少必要的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用操作機(jī)會(huì)，造成理論與實(shí)踐的相互脫離，制約著高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

3）課程教學(xué)方法比較單一?，F(xiàn)階段，很多高職院校在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高職數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的接受灌輸式的教育，課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生之間缺乏有效的互動(dòng)溝通與交流，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身比較枯燥、乏味的特點(diǎn)，使高職院校學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[2]。

4）考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面。在對(duì)高職院校的學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方面，各類(lèi)高職院校通常采用組織統(tǒng)一數(shù)學(xué)考試的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生參加數(shù)學(xué)科目考試的分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷，且應(yīng)試教育模式也不利于新時(shí)期高職院校素質(zhì)教育工作的全面開(kāi)展，嚴(yán)重影響著高職院校的教育服務(wù)水平。

3 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的有效措施

1）樹(shù)立科學(xué)教育理念?，F(xiàn)代各類(lèi)高職院校要不斷提高高職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，使高職數(shù)學(xué)教師樹(shù)立科學(xué)正確的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，根據(jù)高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅注重教授高職院校學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的能力培養(yǎng)，將素質(zhì)教育理念充分融入到高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中[3]。

2）完善課程教學(xué)體系。在高職數(shù)學(xué)的課程體系建設(shè)方面，現(xiàn)代高職院校要大力完善高職數(shù)學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，高職院校教師除了要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的課堂教學(xué)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供可以進(jìn)行實(shí)踐操作的課程學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。高職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制條件，靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分重視高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4）健全考核評(píng)價(jià)體系。在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)方面，除了要將學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為重點(diǎn)的參考依據(jù)外，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面盡心綜合的考量，通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)等一系列的評(píng)價(jià)方式，健全考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是現(xiàn)代高職類(lèi)院校教育教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于高職類(lèi)院校的現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作具有十分重要的積極意義，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，面對(duì)現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，高職院校要積極主動(dòng)的采取相應(yīng)的改革措施，將素質(zhì)教育與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分融合，不斷提升高職院校的教育服務(wù)水平。