高職學(xué)生德育量化管理的調(diào)查與研究

李心懌 陳兆剛

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

德育教育是高等職業(yè)院校思想政治教育的重要組成部分。在2018年8月的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“做好新形勢(shì)下宣傳思想工作，必須自覺(jué)承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)。”[1]做好思想政治工作，首先要做好學(xué)生的德育教育工作。高職院校學(xué)生的德育教育不止體現(xiàn)在課堂的講授上，對(duì)于學(xué)生平常德育水平的考核也是至關(guān)重要的。

1 德育量化管理的必要性

借鑒高職院校其他專(zhuān)業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，以定量的方式，將高職院校學(xué)生的日常行為表現(xiàn)以量化的形式，形成有具體分?jǐn)?shù)值得德育學(xué)分。這種德育考核標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)為德育量化考核。高職院校對(duì)于學(xué)生的教育，是全方位、全方面的教育。這就不僅要求學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，也需要具有良好的道德水平。在學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程當(dāng)中，是以學(xué)生的綜合成績(jī)?yōu)榭剂康?。綜合成績(jī)包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)和德育成績(jī)。專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)具有其客觀性，但是學(xué)生的德育成績(jī)?nèi)绻患右粤炕己耍^(guò)于主觀。為了體現(xiàn)德育成績(jī)的公平公正，需要引入量化考核的制度，將學(xué)生的德育成績(jī)更加公開(kāi)透明。

2 目前高職院校德育量化管理現(xiàn)狀

筆者面向本市的兩所高職院校的學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，截止到截稿日，共回收有效問(wèn)卷461份。在“你認(rèn)為學(xué)校德育對(duì)你有多大的影響？”一題中，43.17%的高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育對(duì)其具有很大的影響，47.51%的高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育對(duì)其有一些影響，5.64%的高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育對(duì)于他們基本沒(méi)有影響。由此可見(jiàn)超過(guò)九成的高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的德育教育和德育管理制度是十分重要的，并且對(duì)他們產(chǎn)生了一定的影響。

在“你所在的學(xué)校目前德育管理模式是怎么樣的”一題中，87.85%的高職院校學(xué)生選擇了“根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)量化考核”，只有12.15%的高職院校學(xué)生選擇了“沒(méi)有進(jìn)行量化考核”，說(shuō)明如今高職院校的德育管理制度普遍采取了量化考核的模式。在“你在學(xué)校期間，有沒(méi)有目睹過(guò)不文明現(xiàn)象”一題中，14.1%的高職院校學(xué)生選擇了經(jīng)?？吹讲晃拿鳜F(xiàn)象，48.59%的高職院校學(xué)生選擇偶爾會(huì)目睹不文明現(xiàn)象。說(shuō)明高職院校當(dāng)中仍然會(huì)出現(xiàn)有不文明現(xiàn)象，這是高職院校在進(jìn)行德育教育當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

在“你認(rèn)為目前的德育量化制度是否給你帶來(lái)壓力”一題中，6.94%的高職院校的學(xué)生認(rèn)為目前的德育量化制度給他們帶來(lái)了很大的壓力，48.46%的高職院校的學(xué)生認(rèn)為目前的德育量化管理制度給他們帶來(lái)了一點(diǎn)壓力，44.9%的高職院校學(xué)生認(rèn)為目前的德育量化制度沒(méi)有給他們帶來(lái)壓力。由此可見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)的高職院校學(xué)生認(rèn)為目前的德育量化管理制度還是對(duì)于他們目前的狀態(tài)產(chǎn)生了壓力。在“你參加各種德育活動(dòng)的原因”一題中，有24.51%的高職院校的學(xué)生認(rèn)為參加各種德育活動(dòng)的原因是為了增加德育學(xué)分、爭(zhēng)取評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，16.27%的高職院校學(xué)生認(rèn)為參加各種德育活動(dòng)的原因是幫助他們發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，21.26%的高職院校的認(rèn)為參加各種德育活動(dòng)的原因是為了認(rèn)識(shí)朋友、拓寬朋友圈，34.71%的高職院校學(xué)生認(rèn)為參加各種德育活動(dòng)是為了提高綜合素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，德育量化考核制度是以德育學(xué)分作為一種量化和激勵(lì)的手段，去鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生去更多地參加各種各樣的德育活動(dòng)。其中，德育學(xué)分起到了一種正向的激勵(lì)作用，，可以讓高職學(xué)校學(xué)生在參加各種德育活動(dòng)的同時(shí)去提高自己的綜合素質(zhì)。但是，德育學(xué)分的高低，也會(huì)給部分高職院校的學(xué)生帶來(lái)部分的壓力。在調(diào)研過(guò)程中，有學(xué)生坦言，由于德育成績(jī)是學(xué)生綜合成績(jī)的一部分，所以德育學(xué)分的多少也將直接影響到本學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的結(jié)果。在這個(gè)時(shí)候，去參加各種德育活動(dòng)就不再是因?yàn)閻?ài)好或者興趣，而是變成了一種任務(wù)，成為衡量學(xué)生德育水平的硬性指標(biāo)。

3 目前高職院校德育量化考核制度改進(jìn)的方向

高職院校目前普遍采用的德育量化管理制度可以以德育學(xué)分的方式去呈現(xiàn)學(xué)生的德育成績(jī)，是一種比較科學(xué)且合理的考核制度。但是根據(jù)目前的調(diào)查與研究，高職院校的德育量化考核制度仍有很大的改進(jìn)空間。

3.1 高職院校的的德育考核應(yīng)該具有長(zhǎng)期性

習(xí)近平總書(shū)記指出，未成年人思想道德建設(shè)既是民心工程也是事關(guān)國(guó)家的戰(zhàn)略工程[2]。作為高職院校來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生的德育工作更是尤為重要的。但是德育教育具有其特殊性，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且德育教育的成果不是一朝一夕可以顯示出來(lái)的。所以說(shuō)，用學(xué)生參與各種德育活動(dòng)的多少只是以量的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并不能直接反映出學(xué)生德育水平的高低。一個(gè)高職院校學(xué)生的德育水平，體現(xiàn)在他參加完各種德育課程和各種德育活動(dòng)之后，自身的思想是否得到提高，這是以質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。但是由于這個(gè)過(guò)程一般來(lái)說(shuō)是比較漫長(zhǎng)的，所以高職院校無(wú)法去當(dāng)下判斷出來(lái)學(xué)生參加德育課程和德育活動(dòng)和效果是如何的。所以，高職院校的德育考核制度應(yīng)該具有長(zhǎng)期性的規(guī)劃，不局限于當(dāng)下，而是放眼將來(lái)。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)渠道拓寬高職院校德育教育的范圍

在新媒體時(shí)代下，各種社交軟件層出不窮，在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有各種優(yōu)秀的思想相互碰撞，也會(huì)出現(xiàn)各種不良的思潮，比如目前個(gè)人主義、拜金主義的盛行。近年來(lái)，不斷出現(xiàn)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表不良言論的新聞，其中不乏有研究生、博士這類(lèi)的高學(xué)歷人才。網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)表的言論同樣可以折射出一個(gè)人的思想道德素養(yǎng)。

高職院校的學(xué)生是一類(lèi)比較特殊的群體，相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)校重視他們的思想道德教育。高職院校的學(xué)生普遍年紀(jì)比較小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也尚未成熟，在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中無(wú)法去完全甄別哪些言論是正確的，哪些言論是錯(cuò)誤的，更容易受到不良思潮的侵蝕。作為學(xué)校一方，應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)這一新興手段，充分發(fā)揮微博、微信公眾號(hào)、抖音等自媒體平臺(tái)，將德育教育在無(wú)形當(dāng)中傳遞到每一個(gè)學(xué)生身邊，而且不受時(shí)間和空間的限制。

3.3 采用柔性管理，注重培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下，高職院校的學(xué)生會(huì)更多地去參與德育課程和德育活動(dòng)，但是學(xué)生的思想道德水平，并不取決于參加活動(dòng)的多少，而是取決于其本人是否具有良好的道德品質(zhì)。在調(diào)研過(guò)程中，高職院校校園當(dāng)中仍會(huì)出現(xiàn)有吸煙、喝酒等不文明現(xiàn)象的存在。這就說(shuō)明高職院校學(xué)生所學(xué)習(xí)和接收到的德育知識(shí)并沒(méi)有內(nèi)化于心、外化于形。一個(gè)人的素養(yǎng)往往體現(xiàn)在舉手投足之間，因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)是非常重要的。高職院校應(yīng)當(dāng)采取柔性的德育管理制度，而不是用硬性的手段去驅(qū)使學(xué)生參加各種德育活動(dòng)和德育課程，注重學(xué)生在參與過(guò)程中的體驗(yàn)感和參與各種德育活動(dòng)之后的效果，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自責(zé)和自省。