基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

張秀芳

（遼寧省沈陽市遼寧省孤兒學(xué)校，遼寧 沈陽 110169）

1 前言

從我國當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中普遍存在著兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)來說，長此以往，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和放棄英語學(xué)習(xí)的念頭，一旦產(chǎn)生，就會(huì)導(dǎo)致英語成績極速下降，影響學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠有效的解決這一問題，注重因材施教，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，是具有非常好的實(shí)踐意義的，這樣可以更好的提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度，更便于學(xué)生掌握這一語言，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以使得自己的未來有更多的選擇性，因此，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，充分重視英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，是非常必要的。

2 當(dāng)前我國初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊

初中階段的英語知識(shí)往往取決于他的小學(xué)英語知識(shí)的積累，而學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所受的英語教育，往往是存在著較大的差別的，這種英語知識(shí)水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的初期，他們的能力水平也存在著較大的差異，對(duì)于一些小學(xué)時(shí)期英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，它往往無法正確的掌握英語語法，而且他的詞匯量的積累也是相對(duì)較差的，當(dāng)然，這也就使得他們的口語以及聽力水平都無法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而從另一方面來看，甚至許多地區(qū)對(duì)于英語學(xué)科的教育重視程度也存在著較為嚴(yán)重的不足現(xiàn)象，比如說他們認(rèn)為英語學(xué)科并不重要，這也是導(dǎo)致學(xué)生無法充分重視英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，長期的英語偏科現(xiàn)象就會(huì)影響到他們未來的升學(xué)和就業(yè)，長此以往，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。總而言之，不同的基礎(chǔ)水平會(huì)使得初中英語課堂教學(xué)難度增大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就無法滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

2.2 教學(xué)模式的落后

就我國目前的初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，它的教學(xué)實(shí)踐普遍存在著教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)為在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)中心是教師，教師在課堂上以專業(yè)知識(shí)講授為根本，并不顧及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及掌握程度，這就會(huì)導(dǎo)致英語課堂教學(xué)成為任務(wù)式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，而且長此以往，教師長期忽略學(xué)生在課堂當(dāng)中的重要地位，還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。當(dāng)然，從另一方面來看，我國在進(jìn)行英語考核的過程當(dāng)中，往往采用筆試的形式進(jìn)行知識(shí)考核，這也就在一定程度上弱化了英語聽說能力以及綜合能力的培養(yǎng)，許多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也不會(huì)注重學(xué)生英語的聽說能力以及綜合能力的提高，在教學(xué)過程當(dāng)中，始終處于保守狀態(tài)，不能勇于創(chuàng)新教學(xué)模式的呆板僵硬，會(huì)在很大程度上的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

3 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

首先要想將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)，當(dāng)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這也是分層教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在進(jìn)行分層教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，比如說將學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真的學(xué)生化為一個(gè)層次，在這個(gè)層次當(dāng)中，他們往往會(huì)按時(shí)或超額完成老師布置的相關(guān)任務(wù)，而且時(shí)刻保持著較高的英語學(xué)習(xí)興趣，而第二層次的學(xué)生主要是英語成績較好，但是積極性不高的學(xué)生這一類的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)過程當(dāng)中需要加強(qiáng)教師的鼓勵(lì)與監(jiān)督，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便使得自己的成績更上一層樓，而第三層次則是一些學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，這個(gè)過程當(dāng)中就需要不斷地對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行督促，這樣才能夠使得他們完善基礎(chǔ)知識(shí)，最后還可以將那些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不高，而且專業(yè)知識(shí)積累相對(duì)較差的同學(xué)化為一個(gè)層次，這一層次的學(xué)生要有老師與家長來共同輔導(dǎo)，以便能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)的排解學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的諸多障礙。在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，要避免因?yàn)閷哟蝿澐謳Ыo學(xué)生的自卑心理，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，以便能夠使得他們保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在使用分層教學(xué)方法的過程當(dāng)中，要必須掌握每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能夠制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，盡可能的照顧到每一位學(xué)生，使得每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都能得到兼顧，而且教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，一定要保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣性，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終保持良好的積極性，各項(xiàng)知識(shí)的掌握不再浮于表面。整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容還必須要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的主體地位，這樣才能夠使得學(xué)生更加肯定自己并能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 評(píng)價(jià)體系層次化

由于在教學(xué)的過程當(dāng)中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理分層，那么在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，也要建立一個(gè)具有層次化的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)更加全面立體的評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，不能一味的表揚(yáng)或批評(píng)，而是要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生層次制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠使得評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷完善自我。

4 結(jié)束語

根據(jù)以上敘述內(nèi)容，我們可以知道分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，可以更好地滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且它的教學(xué)方法更加靈活多變，可以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，由于英語是通往國際化的一個(gè)重要工具，所以說學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，掌握好英語語言技能，可以從根本上影響學(xué)生的未來發(fā)展，這就要初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將教育面向全體同學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求進(jìn)行因材施教，這種基礎(chǔ)性的教學(xué)方法，可以更好地提高英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語綜合能力。