計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

易 成

（郴州技師學院，湖南 郴州 423000）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備課程面向的是技工院校學員，是一門任職崗位課程，也是學習后續(xù)主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對人才的培養(yǎng)具有支撐作用。但由于學員的文化基礎(chǔ)薄弱，加上該課程概念較多、內(nèi)容抽象難理解等原因，使得該課程教學效果并不理想。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)的意義

自主學習能力主要是指教師在課堂教學中必須要突破傳統(tǒng)教學思維，以學生為主體，教師做好教學引導輔助工作，保證能夠在課堂教學中將學生所學習到的理論知識與實踐相結(jié)合，讓學生能夠在課堂教學中靈活運用理論知識，從而實現(xiàn)學以致用，學與用相統(tǒng)一的教學目標。在當前技工計算機教學中，教學工作者仍然使用傳統(tǒng)傳輸式教學模式，將課本中的教學內(nèi)容完整地傳輸給學生。雖然課本中有實踐性教學內(nèi)容，但是教師將理論教學與實踐教學相分離，學生的理論與實踐相脫離，導致學生在實踐教學中無法應(yīng)用理論知識，在理論知識教學中缺少實踐的相對輔助，因此傳統(tǒng)教學模式不利于學生的全面發(fā)展。與此同時，除了計算機專業(yè)的學生以外，大部分技工院校學生認為，只需要在學校中學好專業(yè)課程就已經(jīng)足夠了，認為計算機課程只是公共基礎(chǔ)課程，對于個人未來的就業(yè)與發(fā)展并沒有明顯的促進作用。因此學生在學習計算機相關(guān)知識時也存在一定的惰性心理，缺少學習積極性，學習效果不好。而自主學習能力剛好可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，教師突破傳統(tǒng)教學思維，以學生為主體在教學中將理論與實踐相統(tǒng)一，實現(xiàn)學以致用的教學目標。促進學生職業(yè)發(fā)展則采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生在課堂教學中就可以接觸未來工作中可能遇到的工作問題，并且形成一定的工作經(jīng)驗，促使學生可以不再將計算機教學當成是一種拿學分的輔助課程，提高學生在校學習期間的重視程度，以此來培養(yǎng)學生的學習積極性，引發(fā)學習動力。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強教學內(nèi)容甄選

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度很快，想要隨時追蹤最新技術(shù)發(fā)展是不可能的事，教師教學應(yīng)當在“守常”和“求新”之間找到合適的節(jié)奏。對那些現(xiàn)實中比較成熟，應(yīng)用比較廣泛的主流技術(shù)，應(yīng)作為教學的重點，對一些尚處于探索階段，或者已經(jīng)老舊過時的技術(shù)，應(yīng)當讓學生有所了解即可。例如，很多企事業(yè)單位的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)深受ARP攻擊之害，在教學中，就可以將VLAN技術(shù)作為重點，讓學生利用VLAN技術(shù)對病毒主機通信進行隔離，從而有效保證網(wǎng)絡(luò)的通暢度。

2.2 實驗教學

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容能夠讓學生進一步理解與記憶理論內(nèi)容，可升華理論內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)實驗教學分為選擇實驗項目、管理實驗過程、可延續(xù)實驗三個環(huán)節(jié)。兼顧到民辦高校很多學生的學習水平，應(yīng)堅持難易統(tǒng)一的原則選擇實驗內(nèi)容，有效結(jié)合基本操作類與設(shè)計類。實驗項目包括分析和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)命令等內(nèi)容。然而，倘若一些學生具備較高的網(wǎng)絡(luò)課程實驗?zāi)芰Γ瑒t可為這些學生設(shè)計層次較深的實驗內(nèi)容。當然，不但注重實驗內(nèi)容上的豐富，更應(yīng)豐富實驗教學模式。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即教師在每一次實驗前先發(fā)布關(guān)于實驗課內(nèi)容的視頻或PPT，要求學生預(yù)習，熟悉實驗步驟與內(nèi)容，做好準備工作，從而提升實驗課教學效率。教師應(yīng)巡視實驗過程，明確學生的進展情況，實時給予學生啟發(fā)、引導及排憂解難。這樣的教學模式體現(xiàn)學生的學習主體性，在課前進行實驗課基本概念和基礎(chǔ)知識的學習，在課堂上注重探討和檢驗，加深理解，縮短教師講解的時間，使實驗過程時間更充足，使教師具備大量的時間突破教學的難點和重點內(nèi)容。

2.3 靈活運用任務(wù)驅(qū)動法，引導學生自主學習

首先，教師所設(shè)置的教學任務(wù)必須要與學生未來所從事的工作緊密相連。計算機課程是一門公共基礎(chǔ)課，學生普遍認為該門學科對于自己未來的發(fā)展沒有直接的促進作用，那么教師就需要讓學生在課堂教學中尋找到計算機學習的功能，真正感受到理論知識的用處，這樣也能夠讓學生提前感受到未來工作中可能遇到的實際問題。其次，教師應(yīng)在教學中圍繞教學目標為學生設(shè)置多元化的教學任務(wù)。教學目標是教學活動中的核心任務(wù)，而達成教學目標的渠道是多樣性的，教師應(yīng)當靈活利用小任務(wù)引導學生自主完成教學目標。小任務(wù)執(zhí)行起來簡單且不會擠占學生大量的學習時間，這樣就可以在教學中長期保持學生的注意力，更加高效地完成教學目標。再次，教師要充分分析學生當前的學習狀況為學生設(shè)置教學任務(wù)。每一名學生對于計算機技術(shù)的認識與理解能力都有所不同，有的學生在學習計算機技術(shù)之前，就已經(jīng)充分學習了如何使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但有的學生計算機技術(shù)能力偏弱。教師要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀來對學生展開針對性教學，讓每一名學生都能夠基于個人學習基礎(chǔ)不斷提高，為學生設(shè)置階段性教學目標，培養(yǎng)學生的學習信心。最后，教師需要在教學活動中關(guān)注每一名學生的學習情況，保證每一名學生都能夠親自參與完成教師所規(guī)定的教學任務(wù)，這樣才能夠真正把所學到的知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)技能。

2.4 優(yōu)化教學方法和手段

技工院校的計算機老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，樹立以學生為主體的教學思維，針對難度不同的教學內(nèi)容，善于采用不同的教學方法和手段。第一，對于簡單的理論知識，教師可以采用讓學生自主學習、課堂問答的教學手段，讓學生自主學習。對于難度較高的知識點，需要教師在課堂上重點講授，以便讓學生靈活地掌握計算機理論知識地重難點并樹立計算機理論知識的層次感。第二，對于晦澀難懂地計算機理論，要善于結(jié)合多媒體教學手段，適當采用類比地教學方法，將日常生活中人們熟悉的事物和概念進行類比，通過幻燈片、視頻的形式，吸引學生學習興趣，幫助學生形象、直觀地理解并掌握相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識。第三，鼓勵教師采用參與式教學方法，以此來激發(fā)學生主動參與學習的意識。教師可以根據(jù)教學目標，將教學內(nèi)容分解為若干個教學主體或問題，讓學生圍繞這些主體或問題進行講解和討論，在這個過程中，教師主要負責課堂秩序維護和討論方向的引領(lǐng)和點評。

3 結(jié)語

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的改革還有很長的路要走，我們的改革目標和任務(wù)都是清晰明確的，但在真正執(zhí)行的過程中，仍不免會遇到這樣那樣的困難。所以，在教學中還需要采用實驗教學、教學方法創(chuàng)新等多種方法，提高學生自主學習能力。