鄭 威

（南京六合中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211500）

中職生的普遍年齡在15到18歲之間，處于青春叛逆期，只依靠學(xué)校的監(jiān)督管理是不夠的，必須要學(xué)校與家庭共同進(jìn)行監(jiān)督管理，才能保證學(xué)生的健康成長。班主任是學(xué)校與學(xué)生接觸最為密切的老師，也是最了解學(xué)生的人，同時也是代表學(xué)校與家長進(jìn)行溝通的共同主角。為了更好地促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流溝通和協(xié)調(diào)合作關(guān)系，必須要采取合理有效的溝通方法以及建立科學(xué)適宜的溝通機(jī)制，只有這樣才能全面提升中職學(xué)校對學(xué)生的管理效率和效果，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

1 學(xué)校與家長溝通的作用及原則

網(wǎng)絡(luò)信息化時代給學(xué)校的教育增加了難度，學(xué)校如果只是單純地依靠學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行管理，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。通過家校合作的方式，便于學(xué)校與家庭及時的收集以及傳遞學(xué)生各個方面的信息，隨時掌握學(xué)生動態(tài)，有助于家長和老師對學(xué)生做出有針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣，培養(yǎng)正確的人生觀及價值觀。因此，中職學(xué)校加強家校合作制度，一方面有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，另一面還能營造一個良好的班級管理氛圍，有效促進(jìn)中職學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

為了能夠確保職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量以及家校溝通的順暢，班主任與家長在溝通過程中，需要堅持以下原則：首先，堅持尊重家長的原則。班主任與家長都要有為對方著想的意識，都能夠站在對方角度來思考問題，始終堅持以學(xué)生健康成長服務(wù)的理念，才能做好班級學(xué)生管理工作。其次，堅持多元化因材施教原則。在家校溝通過程中，班主任占主導(dǎo)地位，班主任必須發(fā)揮主動權(quán)為學(xué)校和家庭之間搭建一個良好的交流平臺。由于每個學(xué)生的生活家庭環(huán)境與成長背景都各不相同，因此，學(xué)生的性格、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在一定的差異。

2 目前我國中職院校與家長溝通工作的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展十分迅速，所以對高素質(zhì)技能型人才的需求也越來越大，致使我國的職業(yè)教育也越來越被國家重視。為了保證職業(yè)教育發(fā)展能夠滿足企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需求，國家也制定了戰(zhàn)略性的保護(hù)我國職業(yè)院校教育體系改革的政策及方針，但是職業(yè)教育的現(xiàn)狀還是存在著不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)完善。

隨著年齡的增長以及受教育層次的增長，中職生通常是需要住校獨立生活，這時候家庭教育對學(xué)生的影響力就會減少，就需要班主任主動的與家長進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合的作用。班主任一方面負(fù)責(zé)將學(xué)校的管理理念傳遞給家長，另一方面也要負(fù)責(zé)將家長的想法反饋給學(xué)校，同時班主任還要負(fù)責(zé)家校雙方想法與意見的協(xié)調(diào)與落實。中職學(xué)校從學(xué)生的年齡、生源以及育人目的等多個方面都是和普通高中及高職院校有很大的區(qū)別，因此，中職院校必須要依據(jù)學(xué)生的實際情況以及各方面的特點來制定學(xué)校的教育及管理模式。中職院校班主任在進(jìn)行家校溝通時，必須要以學(xué)生作為主體核心，以學(xué)生家長作為服務(wù)對象，并且對待不同家庭狀況，有針對性的采取合理有效的工作方法與學(xué)生家長保持良好的交流溝通關(guān)系，確保家校溝通能夠達(dá)到非常理想的效果。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平得到提升，現(xiàn)在的中職學(xué)生基本上都是人手一部智能手機(jī)，但是由于中職的學(xué)生成績本身不是很好，自控能力又比較差，有一大部分學(xué)生都會在電子小說、電視劇以及網(wǎng)絡(luò)游戲等方面耗費很多時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間受到了大量的擠壓，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，中職學(xué)校必須要加強學(xué)校的教學(xué)管理，推進(jìn)家校合作的力度，才能切實提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)中職學(xué)校在家校合作的過程中存在著內(nèi)容非常狹窄，形式也比較單一，也不能做到長期有效的聯(lián)系交流等等問題。例如，班主任與家長進(jìn)行溝通時，主要是交流學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)以及學(xué)生日常有無違紀(jì)行為等方面的內(nèi)容，對于學(xué)生人際交流能力、獨立能力以及解決問題的能力等有關(guān)于學(xué)生未來發(fā)展的方面比較忽視，班主任就很有必要從學(xué)生成長的角度，來加強家校交流協(xié)調(diào)合作，只有這樣才能全面保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如果只是采用面對面的家長會交流的形式或者采用電話等方式與家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通，這樣的方式的家校交流頻率極低，很容易讓家校交流溝通產(chǎn)生隱患。班主任對學(xué)生在校的情況非常了解，在進(jìn)行家校溝通時，就可以根據(jù)不同家庭狀況的家長，有針對性的采取合理有效的交流方式，可以全面保證家校交流溝通的暢順。

3 學(xué)校班主任與家長溝通途徑分析

1）家校溝通的內(nèi)容和形式。良好的家庭教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生言傳身教及潛移默化的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對學(xué)生性格及個人品質(zhì)的塑造都會產(chǎn)生很大的影響，同時在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識，因此，必須要充分發(fā)揮家校溝通的作用，讓家庭教育參與其中進(jìn)行監(jiān)督及管理。在日常的班級管理中，班主任必須要對學(xué)生的日常表現(xiàn)與行為進(jìn)行細(xì)心觀察以及詳細(xì)的記錄，在與家長溝通時，班主任不僅要告訴家長學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，還要知道家長采用科學(xué)的家庭教育方法，例如，可以向家長發(fā)放一些關(guān)于家庭教育的好文章，又或者介紹個別優(yōu)秀家長的家庭情況，通過這些方法讓家長發(fā)現(xiàn)自身有哪些做得不足，并且會對孩子的成長造成不好的影響，從而好做出改進(jìn)。同時班主任在于家長交流時，還應(yīng)將學(xué)生的感悟感想等心聲反饋給家長，讓家長學(xué)會尊重孩子，并糾正家庭教育過程中的錯誤的地方。另外，班主任還應(yīng)積極宣傳學(xué)校的管理以及學(xué)生所學(xué)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)政策，讓家長對職業(yè)教學(xué)有一個正確的評判，促使學(xué)生和家長提升自己的自信心。為了保障家校交流溝通的順暢，學(xué)校要定期進(jìn)行家校交流活動，讓家長對學(xué)生的在校情況有所了解，另外，學(xué)校還可以在學(xué)校舉行體藝節(jié)及科技界等大型活動時，可以邀請部分家長參加各項活動的評選，不僅能夠激發(fā)家長參與的熱情，提升家校溝通的效果，還能增強學(xué)生的自信心及幸福感。

2）家校溝通的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，現(xiàn)在大部分發(fā)學(xué)生家長都使用上了智能手機(jī)，并且有很多家長也都在使用微信、微博以及論壇等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。班主任要充分的利用微信、釘釘?shù)溶浖δ埽瑢嗉墝W(xué)生家長聯(lián)系起來，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)及運動狀態(tài)的照片上傳，讓家長能夠隨時了解學(xué)校以及學(xué)生的動態(tài)。同時還可以及時解決家長提出的問題，另外，中職學(xué)校還可以運用新型網(wǎng)絡(luò)溝通工具“微校園”、校園官網(wǎng)增設(shè)班級主題，讓家長能夠及時、便捷、快速的了解班級信息、校園信息，還可以及進(jìn)行小范圍班級交流互動，大范圍校園建設(shè)提議等。

4 總結(jié)

綜上所述，為了全面提升中職學(xué)校的教學(xué)效果及質(zhì)量，必須進(jìn)一步完善家校合作體系。在這個過程中，需要充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，聯(lián)通家長和學(xué)校，及時解決學(xué)生在校期間的各種問題，促進(jìn)了家長、學(xué)校以及學(xué)生之間的交流溝通，讓教師和家長一起成為孩子人生的擺渡人。