王 宇

（遼寧豐田金杯技師學院，遼寧 沈陽 110016）

漢語言文學蘊含著我國幾千年來優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，無論是教育與學習方面，都需要極高的文學修養(yǎng)。但在高職學校當前的漢語言文學學科的選修課建設中存在一系列棘手的問題，亟需人們予以合理解決。但從本質(zhì)上延展，人們需要深化認識漢語言文學學科的教育基本特點。

1 高職漢語言文學類選修課建設的重要性

1）提升學生綜合文化素養(yǎng)。高職教學過程中的漢語言文學類選修課是為了不斷提升學生的綜合文化素養(yǎng)，這也是遵循教學大綱的要求開設的。漢語言蘊含中華民族深厚的文化內(nèi)涵，通過漢語言文學類的課程來提升學生自身人文素質(zhì)，有助于拓寬學生眼界。培養(yǎng)出綜合文化素養(yǎng)過硬的人才，一直是高職辦學的目標與方向，學生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才更加容易的在社會行業(yè)的激烈競爭中立足。

2）符合“以人為本”的教學理念。漢語言文學課程能夠滿足高職素質(zhì)教育的需要，同時也能夠幫助學生樹立健康的“三觀”。教育始終是圍繞“以人為本”的教學理念開展的，其目的是培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才。漢語言文學類課程所涵蓋的內(nèi)容有助于學生充實精神世界、提高個人修養(yǎng)、提升審美能力，培養(yǎng)運用理性的邏輯思維解決問題的能力。因此，要加強和完善高職院漢語言文學選修課的建設，充分發(fā)揮漢語言文學課程的作用。

3）達到實施素質(zhì)教育的需求。學生學習漢語言文學這門選修課程不僅可以拓展學生的視野，豐富學生的人文體驗，從而充實學生的綜合素養(yǎng)，而且還可以增強學生的獨立思考能力和探究能力，使學生能夠運用理性的而思維去判斷一些事物。當然，學習漢語言文學這門課程還能夠幫助學生形成正確的人生觀、道德觀以及世界觀。由此可知，漢語言文學類選修課可以促進學生未來的發(fā)展和成長，使學生面對實際問題時依然能夠保證理性。因此，高職院校應該加強漢語言文學類選修課程的建設，全方位提升學生的綜合素質(zhì)，使其能夠健康愉快地成長。

2 高職院校漢語言文學類選修課建設的現(xiàn)狀

高職教育應用性、功利性、社會性的屬性導致類似漢語言文學類選修課程的減少甚至缺失，課程建設研究與實踐浮于表層，很少有代表性的、可復制性的、可推廣性的研究成果。綜觀高職院校當前漢語言文學類選修課程建設的現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面：

1）課程性質(zhì)認識不清。課程性質(zhì)主要是說明清楚這是一門什么樣的課程，它與其他課程有著什么樣的關系。正確認識課程性質(zhì)是教學首先應當解決的問題，它影響著課程的作用、發(fā)展路徑以及應用。漢語言文學類課程在高職院校中，被認為是“食之無味，棄之可惜”的雞肋，是教師學時量和學生學分數(shù)的補充。漢語言文學類課程沒有受到應有的重視，通常將其視為一般的課程教學進行研究，課程設計與學生需求、時代需求相脫軌，造成課程建設的局限性和被動性。

2）課程設置定位與目標偏頗。在課程設置理念上，未能始終把握“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”這樣的教育視野高度，未能形成素質(zhì)教育和終身教育的核心理念，課程設置表現(xiàn)出功利性、浮躁性，存在著服務于就業(yè)的痕跡，課程建設始終停留在表面層次，未能向縱深發(fā)展。當前很多高職院校中，學校開設漢語言文學這一類選修課是出于這樣幾個角度的考量：對于學校，豐富選修課的種類和數(shù)量，為了學生有更多的選修課可選；對于教師，增加更多的課時量，既可以滿足職稱評聘還可以提高課酬；對于學生，很多的學生不是為了學知識，提高自身素質(zhì)，而是為了修滿學分，可以順利畢業(yè)，只有一小部分學生是出于自己的愛好。

3）課程開設缺乏科學合理的論證。公共選修課是面向全校學生開設的課程，學生來自不同的專業(yè)，有著不同的知識結構，學校在開課之前很少經(jīng)過對學生的需求調(diào)查，也沒能經(jīng)過科學合理的可行性分析論證研究，一般是教師提出開課的申請，學校審批同意，即面向全校學生開設，學生通常都是被動的選課。缺乏對課程開設的長期性、持續(xù)性、穩(wěn)定性的研究，導致課程教學內(nèi)容、體系與學生的實際需要、與社會時代的需求脫節(jié)。加之多數(shù)高職院校對公選課的建設不夠重視，缺乏監(jiān)控評價管理，任課教師教學質(zhì)量不高，學生積極性不大，最終使得課程開設流于形式，敷衍了事。

3 高職漢語言文學類選修課建設的思路

1）建立完善的課程體系。建立完善漢語言文學的課程體系，要有符合高職學生實際的課程標準。對于漢語言文學類課程內(nèi)容進行整合，制定切實可行的教學標準。重視漢語言文學教育的實用價值，發(fā)掘課程對于學生自身素質(zhì)提升的價值。在課程開設和教學過程中要遵循“以人為本”的教學理念，實現(xiàn)提升學生的綜合素養(yǎng)的課程目標。擴大課程的教學范圍，如引進文學藝術、國學經(jīng)典等內(nèi)容，在教學過程中側重實用性。重新對課程的知識內(nèi)容進行整合，建立完善的課程體系，培養(yǎng)學生的漢語素養(yǎng)和技能技巧。根據(jù)課程的知識側重點，對于課程的教學進行細分，針對學生不同興趣愛好和特長來匹配合適的教學內(nèi)容。

2）注重學生學習意愿。學生是教育的主體，課程的開設是為了提升學生的綜合素養(yǎng)，所以在課程建設的過程中，也要充分考慮學生的學習意愿。可以通過問卷調(diào)查等諸多形式，針對學生的愛好及興趣點添加課程內(nèi)容。同時，為了減少學生的盲目性，學校也要進行科學有效的指導，給學生詳細地介紹課程內(nèi)容和優(yōu)勢，用課程的針對性和實用性來引導學生選修課程。針對學生的特長進行培養(yǎng)，在學生走上工作崗位時更有優(yōu)勢，吸引更多的學生選擇漢語言文學這門課程，才會促進學校對于課程的重視和完善。

3）加強教師自身素質(zhì)。加強漢語言文學教師自身文學素養(yǎng)，為了讓學生在選修課程之后能夠了解到漢語言文學的魅力，這就對于教師自身的要求有所提高。在課程教學過程中不再為了只是完成課時，要保證學生對于漢語言文學產(chǎn)生興趣，針對學生的特長培養(yǎng)實用的語文技能，讓學生在就業(yè)過程中增加競爭力。

4）構建科學的考核評價體系。對學生學習效果的檢查，主要是通過課程來考察的，所以就要建立科學的評價體系。高職院校要加強對各個教學環(huán)節(jié)的考察，注重學生平常的學習，改變檢查學習效果的方法。構建一套科學的考核評價體系，對學生的課堂學習效果進行考核。要擴大考核的范圍，在不同的層面、不同的角度進行學生知識掌握的評價考核。如通過報告、演講比賽、辯論會的形式對于學生的語言表達能力和學以致用的能力。在考核范圍方面，可以針對教師對于學生評價、學生對于自身的評價、同學的評價都可以列入考核范圍之間。學校和教師要積極的采納聽取好的意見和建議，不斷對于考核評價體系進行完善，讓漢語言文學的選修課程更加具有實用性和針 對性。

4 結束語

漢語言所蘊含的博大精深的文化內(nèi)涵，它給予人們的心靈撫慰，高職教育中的漢語言文學選修課程的重視和不斷優(yōu)化，都將會影響學校教學質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要不斷地修改和完善高職院校漢語言學類選修課的建設，對其進行規(guī)范化管理，使其價值得到充分的發(fā)揮。