魏艷華

（河南省駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 駐馬店 463000）

隨著現(xiàn)代社會的不斷變化，中國教學(xué)理念也在持續(xù)更新變化，特別基于新形勢背景下高校體育教學(xué)亟需進行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，中國正處在經(jīng)濟快速增長期以及轉(zhuǎn)型期，社會經(jīng)濟、文化、思政及教育理論均在日益完善。所以，高校體育變革需要從長遠角度入手，站在更大的格局和立場上進行考量與變革，不僅使高校體育教學(xué)改革符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，而且還能為日后教學(xué)理念與教學(xué)措施的變革指明方向，為我國體育教育事業(yè)改革作出巨大貢獻。

1 高校體育改革發(fā)展趨勢

從新中國成立以來，中國不管是國內(nèi)發(fā)展，又或者在亞、歐、非等國際舞臺，在任何領(lǐng)域均占據(jù)首要位置，并獲得顯著成績?，F(xiàn)階段，國家對國民身體素養(yǎng)提出更高層次要求，以此來應(yīng)對現(xiàn)代社會人體結(jié)構(gòu)，而高等院校體育教學(xué)是推動國民身體素養(yǎng)提高的主要路徑，所以，高等院校體育教學(xué)就成為國內(nèi)教育事業(yè)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵組成部分，亦是提高國民素養(yǎng)過程中的主要環(huán)節(jié)，深受國家體育相關(guān)部門的重視。近些年，國家教育部門推行了各種綱要與細要，均看出國家對高校體育教育的格外重視。另外，大學(xué)體育教育變革屬于全局性的變革，自改革開放至今，國內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)實行多次變革，直至今日，體育教育變革仍然在開展中。在新形勢背景下，面對社會數(shù)字化、現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需求，與我國政治、經(jīng)濟、文化、教育體制的變革與完善，及社會群眾需求的持續(xù)變化，對高等院校體育教學(xué)展開變革與創(chuàng)新是現(xiàn)代體育教育的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，亦是為了響應(yīng)國家號召與時代需求。故而，本文根據(jù)探究中國高等院校體育課堂教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)改革進程中存有的各項問題并提出對應(yīng)解決措施，進而為我國日后高校體育教育改革完善提供借鑒。

2 新形勢下高校體育課堂教學(xué)改革面臨的問題

2.1 教學(xué)觀念陳舊

根據(jù)對國內(nèi)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的了解而言，社會市場對復(fù)合專業(yè)型優(yōu)質(zhì)人才需求量更大，所以，高等院校在開展體育專業(yè)課程教育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)增強對高校學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的培育，進而充分滿足國家對社會民眾整體素養(yǎng)提出的要求。因中國以往受到傳統(tǒng)教育觀念與人才理念的直接影響，造成目前國內(nèi)高等院校體育教育只注重專業(yè)課程的教授，忽視了對大學(xué)生專業(yè)能力的培育與綜合素養(yǎng)的提升，也未能將培育學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)作為基礎(chǔ)設(shè)定教育目標(biāo)。并且在實際教育教學(xué)進程中，忽略了大學(xué)生在課堂中的主體地位，只依靠教師教授，將教師與教學(xué)作為中心，忽略了學(xué)生自身主觀能動性。此種教育形式和教育手段過于注重教師對大學(xué)生主導(dǎo)作用與控制功能，未能把學(xué)生作為課堂教學(xué)與發(fā)展的主體，與新形勢下推行的終身學(xué)習(xí)觀念相違背，難以充分滿足國內(nèi)當(dāng)前高等院校體育發(fā)展的一系列需求。

2.2 教育目標(biāo)模糊

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，體育教育目標(biāo)發(fā)展也逐漸傾向于現(xiàn)代化、健康化與終身化。中國高等院校體育教育需要遵循“健康第一”“身體首位”的指導(dǎo)思想來制定高校體育教育目標(biāo)和教學(xué)方向，以此培育高校學(xué)生終身體育的良好意識，讓大學(xué)生能夠全面掌握各種體育技能以及終身體育的訓(xùn)練方法，進而真正實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)由原本社會價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人價值，由培育多元化能力轉(zhuǎn)向為自主運動能力培育。但是，國內(nèi)高等院校當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀主要將認識教育作為主導(dǎo)，將實現(xiàn)教學(xué)要求作為輔助，未能把學(xué)生個人目標(biāo)和社會目標(biāo)展開有機融合，針對教育方案的設(shè)定也未能全面考慮大學(xué)生身體需求、社會發(fā)展需求和心理需求的結(jié)合，只是將大學(xué)生興趣愛好和高校開展體育項目與理念進行融合，這亦是當(dāng)前高等院校體育教育面臨的重要缺陷，急需實行創(chuàng)新與完善。

2.3 師資力量薄弱

在我國高等院校體育課堂教學(xué)改革過程中，教師在其中占有十分重要的位置。唯有具備高素養(yǎng)、高品質(zhì)、高能力的師資團隊，才可有效推動高校體育教學(xué)工作的開展，亦可促進我國體育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和競爭。然而，目前國內(nèi)高等院校體育教師團隊存有教學(xué)理念陳舊、專業(yè)知識水平不足等多個問題。多數(shù)體育任職教師局限在以往教學(xué)理念和將教師作為中心的陳舊教育形式中，在一定程度上忽略了大學(xué)生們的心理健康以及體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性。還有一些體育任職教師局限在以往競技思想中，過于注重技能教授忽視理論教育。最后，亦有一些體育專業(yè)教師知識儲備不完善，未能構(gòu)成綜合系統(tǒng)的體育知識框架，對高校體育教學(xué)的順利開展形成不利影響。

3 基于新形勢下高校體育課堂教學(xué)改革與實踐的路徑

3.1 創(chuàng)新教育內(nèi)容

現(xiàn)如今，各大高等院校使用的體育教材大不相同，一般均是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實情況選擇對應(yīng)教材，因校而異，部分學(xué)校選用體育院系通用教材，部分學(xué)校選用公共體育通用教材，還有一些學(xué)校使用本校教師自身編撰的校本教材，此教材的專業(yè)性、權(quán)威性、規(guī)范性、前沿性與合理性不一，由此教育部需要對各大高等院校校本教材展開權(quán)威驗收以及規(guī)范化管理，而我國教育組織與各地區(qū)教育主管部門需要對高等院校體育實體教材與網(wǎng)絡(luò)教材展開嚴(yán)格規(guī)范說明，但在這一過程中也需要注重因地制宜。當(dāng)前，中國高校體育教育內(nèi)容主要可以劃分為兩部分，其一是理論課程，其二是實踐課程。高校體育專業(yè)教育內(nèi)容要求相對全面、深入、專業(yè)、完善，而非體育專業(yè)教育內(nèi)容要求較低且內(nèi)容相對單一。由于各大高等院校辦學(xué)觀念與側(cè)重點存在差異，故而制定的體育教育內(nèi)容也存有不同?，F(xiàn)階段，我國高等院校設(shè)置的體育項目內(nèi)容一般均是傳統(tǒng)體育項目，僅僅占據(jù)奧運會全體項目的小部分。另外，大學(xué)體育教材結(jié)構(gòu)以及教育內(nèi)容的制定應(yīng)當(dāng)遵循“因校而異”、“以人為本”的基礎(chǔ)原則，根據(jù)高校學(xué)生所處教育階段，需要全面滿足高校學(xué)生的一系列心理需求。因此，體育專業(yè)課堂教育內(nèi)容需要和世界相接軌、和奧運會相接軌。而非體育專業(yè)理論課程教育內(nèi)容需要注重人體運動學(xué)原理、運動方法與世界各國體育文化的融入，還應(yīng)當(dāng)做好對外溝通交流。另一方面，體育實踐課程教育內(nèi)容設(shè)定需要遵循以下幾點要求：第一，體能課程重點教授學(xué)生體育素養(yǎng)訓(xùn)練方法；第二，廣泛推廣和普及優(yōu)秀體育項目；第三，新型體育項目應(yīng)當(dāng)勇于開展宣傳；第四，大力支持特色體育項目；第五，繼承與發(fā)揚我國地方民族傳統(tǒng)優(yōu)秀體育項目，進而為新形勢下高校體育課程教學(xué)改革和實踐奠定扎實基礎(chǔ)。

3.2 完善體育設(shè)施

眾所周知，體育設(shè)施是高校體育教學(xué)的重要硬件保障，當(dāng)前國內(nèi)各大高等院校體育場館創(chuàng)建類型可劃分為三種：第一，體育院系場館建設(shè)，其體育場館設(shè)施相對完善健全；第二，公辦綜合院校場館建設(shè)，從此學(xué)校體育場館設(shè)施整體角度而言，基本可以滿足學(xué)校體育課堂教學(xué)需求，然而也有一些體育場館建設(shè)不夠完善，師生針對某些項目需要去室外尋找場地上課，而上課場地需要根據(jù)天氣狀況而定，第三種，民辦高校與高職高專院校場館設(shè)施與其他兩種進行比較，情況不容樂觀，一些高校體育場館建設(shè)設(shè)施無法充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生對體育項目的各種需要。由此可見，體育場館設(shè)施設(shè)計的問題，始終是提高體育專業(yè)教師工作自主性與提升學(xué)生體育運動興趣的主要障礙。當(dāng)前，高等院校體育場館內(nèi)部設(shè)施不完善的關(guān)鍵原因即是資金不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不肯投入大量資金，忽視了高校體育教育的重要作用，其認為學(xué)校建設(shè)幾項傳統(tǒng)體育項目所需場地就能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的基礎(chǔ)體育需要，但是在一定程度上忽略了高校學(xué)生體育興趣以及其心理感受。在信息化時代背景下，現(xiàn)代大學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地看到各個地區(qū)的體育比賽與新聞，拓展學(xué)生眼界，接收更多體育信息，而對體育項目教育內(nèi)容的要求也逐漸增多。所以，高等院校在面對體育場館少與學(xué)生需求高的情況時，無法在極短時間內(nèi)充分滿足高校每一位學(xué)生的需求，因此高等院?？赏ㄟ^對本校體育場館現(xiàn)實狀況的了解，選擇使用一館多用或是舊館改建的方法解決這些問題。與此同時，我國教育部門需要把高校體育場館建設(shè)作為評價其體育學(xué)科發(fā)展的一個指標(biāo)，各大高校則需要把體育場館建設(shè)進行長遠規(guī)劃，創(chuàng)建階段性建設(shè)目標(biāo)，設(shè)定一套合理有效的場館建設(shè)方案。另外，國家相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)給予高校場館建設(shè)資金的投入，并與當(dāng)?shù)厣鐣髽I(yè)展開協(xié)作，降低或減免企業(yè)對應(yīng)稅收，以此激勵地方社會企業(yè)積極投資學(xué)校體育場館建設(shè)。

3.3 改革教學(xué)手段

在我國以往體育課堂教育教學(xué)中，體育教師一般均采用體育理論教授和實踐示范這兩種手段。針對理論課堂教學(xué)而言，教師時常運用設(shè)疑提問的手段來激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，在實踐課堂教學(xué)中則利用游戲教學(xué)法與比賽教學(xué)法來充分發(fā)揮大學(xué)生具有的主觀能動性，然而此種教學(xué)手段已經(jīng)無法全面調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運動的熱情和興趣。所以，高校體育教師要注重對教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新及變革。通過相關(guān)研究得知，可借鑒西方國家“植入式”健康體育課程，其將游戲心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)，依托集體游戲促進高校學(xué)生行為舉止和思維認知情感等層面的發(fā)展，從而改善與提升大學(xué)生對各種運動技能和知識學(xué)習(xí)的自主性及積極性。譬如，可設(shè)計特殊規(guī)則場景和難關(guān)，調(diào)動大學(xué)生思維的創(chuàng)新性與融合性；根據(jù)游戲中蘊藏的運動文化，強化大學(xué)生運動認知的養(yǎng)成。由此可見，“植入式健康體育課程”對大學(xué)生優(yōu)秀運動素養(yǎng)、積極心理狀態(tài)與團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成具有十分重要的推動作用。所以，高等院校體育課程如若想全面激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能和知識的自主性及積極性并實現(xiàn)教育目標(biāo)，則必須利用各種方法和心思設(shè)計每節(jié)課，使所有學(xué)生在課堂中均有對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用體育游戲指導(dǎo)大學(xué)生，激勵大學(xué)生積極自主參加到游戲中，提升自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。故而，運用多樣性教育手段和教學(xué)模式，持續(xù)創(chuàng)新變革才能給予學(xué)生新鮮感和新奇感，才會提高學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，并使其在游戲中感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂，從而提升高校體育課堂教育成效和教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在新形勢背景下，高等院校體育教學(xué)變革會遇到諸多問題及挑戰(zhàn)，需要正視其中各項問題，科學(xué)有效地展開體育改革和創(chuàng)新。在這一過程中，學(xué)生身體健康以及心理健康是最關(guān)鍵的問題，高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新恰好可以有效解決這些問題，其有助于推動學(xué)生全面發(fā)展，培育復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才，為我國教育事業(yè)不斷發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。