體育游戲在小學體育中的應用研究

王鑫

摘 要：小學階段是學生性格養(yǎng)成，身體成長的重要階段。小學體育教師不僅要重視體育教學，而且應采取適切性的方式，進行體育教學，真正促進學生優(yōu)良品格的養(yǎng)成和身體素質的增強。鑒于此，本文注重從游戲教學的方式，開展此部分內容的體育教學，注重教學的接地性，旨在促進小學體育教學的良性發(fā)展。

關鍵詞：體育游戲 小學體育 應用研究

在現階段小學體育教學過程中，部分教師常常運用傳統(tǒng)的方式，進行體育方面的授課，并不注重體育教學的趣味性，導致學生的體育學習興趣薄弱，而讓學生通過體育學習，獲得良好品格的塑造，增強個人的身體素質便成為空談了。針對這種體育教學現狀，小學體育教師可以運用游戲教學的方式，真正制作具有接地性的體育游戲模式，讓學生在體育學習的過程中，獲得快樂，獲得成長，提升小學體育教學質量。

1 小學體育游戲在教學中的應用現狀

1.1 小學游戲認知存在片面性

有些體育教師主觀認為體育是一門放松性的課程，在游戲教學的過程中，存在“為了游戲，而游戲”的教學狀況，即游戲教學較為散漫。在這種游戲教學氛圍的影響下，學生并未重視體育學習，更為應付體育游戲，導致學生無法在體育游戲中獲益。

1.2 小學游戲教學存在主觀性

在部分小學體育課上，體育教師受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，存在教學的主觀性。他們并未真正地將新課改的教學要求落到實處，常常從個人的教學經驗出發(fā)，并未遵循相應的體育教學進度，也未遵循學生的認知規(guī)律，從而導致學生對體育游戲存在較為嚴重的排斥心理，導致整體的體育教學效果不佳。

2 小學體育游戲在教學中的應用策略

2.1 提升小學體育教師的教學素質

小學體育教師是教學的總設計師，在體育教學中發(fā)揮著重要作用?；诖耍W體育教師在教學的過程中，應注重提升個人的教學素質，注重從實際的教學觀念、教學手段以及具體的教學實踐三方面入手。

在教學觀念方面，小學體育教師在開展游戲教學的過程中，應尊重學生的游戲學習主體地位，并在此過程中，結合學生的體育學習水平，制定具有適切性的體育游戲。與此同時，教師應注重培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)，即不僅要讓學生在體育學習的過程中，獲得身體素質的增強，而且還要讓他們真正獲得精神的成長。

在教學手段方面，小學體育教師可以學習多種體育教學方法，認知各種體育游戲教學的優(yōu)勢和劣勢，從而在此過程中，揚優(yōu)避劣，真正發(fā)揮體育游戲教學的積極作用。與此同時，在體育游戲的實踐教學過程中，教師應注重培養(yǎng)個人的反思意識，既要從學生的角度反思，即了解學生在體育游戲中的心理，進而適時地調整體育游戲策略，又要從實踐的結果分析，即運用逆向思維，深入解析教學的過程，并找到教學中存在的問題，制定行之有效的教學策略，促進體育教學質量的提升。

在具體的教學實踐中，教師應深入游戲中，積極地與學生互動，了解他們的體育游戲看法和心理，并在此基礎上，結合具體的教學實際，設計行之有效的體育教學策略，真正讓學生在體育學習中獲得快樂和感悟，促進學生體育綜合素質的提升。

2.2 增強游戲教學與客觀環(huán)境的適切性

在開展體育游戲教學的過程中，教師應真正考慮體育游戲與客觀環(huán)境的適切性，真正充分利用各種有利的客觀環(huán)境，并與個人的教學特點進行充分融合，達到提升小學體育游戲教學的適切性，真正提升體育游戲的質量。

在具體執(zhí)行的過程中，教師應注意以下幾點：

第一點，增強游戲教學內容與學生年齡特點的適切性。在開展體育游戲的教學過程中，教師可以根據不同年齡的學生，靈活采用不同的體育授課模式，真正讓學生更為高效地掌握游戲規(guī)則，使他們享受體育學習的樂趣。比如，針對中高年級的學生，體育教師可以組織學生進行推小車活動，充分運用中高年級學生具有較強臂力的特定;針對低年級的學生，教師可以組織學生進行“老鷹捉小雞”、“青蛙過河”等體育活動，真正讓學生獲得體育學習的樂趣。

第二點，增強游戲教學內容與客觀教學環(huán)境的適切性。在開展體育游戲的過程中，教師應充分考慮本校的實際教學器材，并在此基礎上，考慮具體的天氣因素。比如，在春秋季節(jié)，教師可以設置具有速度性和靈敏度的體育游戲內容;在寒冬季節(jié)，教師可以設置體育運動量稍大的體育游戲;在夏季，教師可以設置一些輕緩的體育游戲。

2.3 增強小學體育游戲教學的組織性

教師在體育游戲教學的過程中，應充分發(fā)揮組織性作用，真正客觀有效地組織體育游戲教學，讓學生獲得體育能力的提升。在實際的體育游戲教學過程中，教師可以重視游戲教學的講解，讓學生真正理解游戲規(guī)則;注重小組劃分的科學性，既要考慮學生的實際身體素質，又要分析學生體育學習心理，從而進行科學有效地分組，激發(fā)學生的體育學習熱情。

總而言之，小學體育教師在開展體育游戲教學的過程中，應尊重學生的天性以及身體發(fā)育規(guī)律，并在此基礎上，結合本校的客觀條件、天氣因素等等，充分發(fā)揮個人的體育教學優(yōu)勢，為學生打造具有趣味性、感悟性的小學體育授課模式，激發(fā)學生的體育學習熱情，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 吳懷儒.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].體育風尚.2017（01）.

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