文/劉姝陽(yáng)

新時(shí)代背景下，新經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)我國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要力量，對(duì)我國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義非常重大。為了適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身就業(yè)能力，以符合社會(huì)發(fā)展需求。以高職院校為例，目前高職院校學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生有著職業(yè)攀比心理，忽視了自身能力的提升，就業(yè)觀念存在認(rèn)知偏差[1]。為此，需要加強(qiáng)高職學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。但學(xué)校并未重視思政課程的建設(shè)，忽略了思政教師隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)教育脫節(jié)，就業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳。為了明晰新時(shí)期下高校思政教育對(duì)就業(yè)人才培養(yǎng)的影響，本文進(jìn)行了以下研究。

一、新時(shí)代背景下思政教育與高校就業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)先進(jìn)的技術(shù)和應(yīng)用型人才，其培訓(xùn)目標(biāo)不同于其他類型的教育，具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。高職就業(yè)人才培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了真正的零距離服務(wù)[2]。把生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來(lái)，以區(qū)域、工業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，更直接地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，可以較快地適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生必須具備以下特點(diǎn)：扎實(shí)的基本理論知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力、廣泛的知識(shí)和較高職業(yè)素養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)的是純技術(shù)性和非技術(shù)性人才的先進(jìn)人才，直接與企業(yè)生產(chǎn)、制作對(duì)接，因此必須提高學(xué)生的適應(yīng)心理與積極的就業(yè)觀念。而思政教育有助于就業(yè)人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成[3]。學(xué)生在思政課堂中可以學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)、構(gòu)建社會(huì)主義的價(jià)值體系、增強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)、樹立正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀念。思政教育還能讓學(xué)生了解國(guó)家民主發(fā)展、富強(qiáng)意識(shí)形態(tài)和政治進(jìn)程；樹立文明與和諧、自由與平等、公正與法治、愛(ài)國(guó)與奉獻(xiàn)、正直與友愛(ài)的社會(huì)主義基本價(jià)值觀；塑造學(xué)生的意識(shí)形態(tài)；提升學(xué)生的政治素質(zhì)。思政課教育是塑造人的心靈與思想的重要支柱。通過(guò)意識(shí)形態(tài)和政治教育，高職教育學(xué)院的人才培養(yǎng)符合社會(huì)主義發(fā)展要求，繼承了“四有新人”的思想、品德、知識(shí)和紀(jì)律，思政教育培養(yǎng)的就業(yè)人才可以為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、高校思想政治教育與就業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）思政教育對(duì)就業(yè)缺乏深度指導(dǎo)

從相關(guān)研究結(jié)果來(lái)看，高職院校的思政教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，產(chǎn)生的影響也相對(duì)有限。學(xué)校的思政課程主要以書本教學(xué)為主，教學(xué)形式比較單一，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容有限[4]。為了完成教育部以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，許多教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，并未補(bǔ)充課本內(nèi)容之外有關(guān)就業(yè)的知識(shí)，機(jī)械化式上課模式不利于深入指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。因此教師對(duì)于思政教育與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不夠深刻，有待進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育缺乏專業(yè)性

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師雖然能夠意識(shí)到畢業(yè)生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，但在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中仍然缺乏專業(yè)性與針對(duì)性[5]。在就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)與思政教育中，均缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)流程與方式方法，導(dǎo)致教師上課主觀性較強(qiáng)，容易在授課過(guò)程中產(chǎn)生一定的偏差，未起到積極正向的指導(dǎo)作用。

（三）思政教育與就業(yè)指導(dǎo)缺乏關(guān)聯(lián)性

在高校就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，指導(dǎo)的內(nèi)容范圍較窄，與各科目?jī)?nèi)容之間的融合性較差，降低了就業(yè)指導(dǎo)的效果。僅僅局限于書本內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向、就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等方面的指導(dǎo)不全面，不利于學(xué)生形成正確的信仰與價(jià)值觀。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系得不緊密，也會(huì)間接造成學(xué)生責(zé)任心的缺乏，在尋找工作的過(guò)程中容易形成眼高手低的心理，在工作中缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、高校優(yōu)化思政課程及就業(yè)影響的路徑選擇

（一）思政教育的優(yōu)化路徑

1.提高師生的意識(shí)形態(tài)。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才的實(shí)踐性，使其擁有較強(qiáng)的能力與強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，具備一定的理論知識(shí)、專業(yè)技能。“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)指的是思想政治課學(xué)生的意識(shí)形態(tài)相互融合，并以思想政治課服務(wù)為目標(biāo)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。主要分為兩種形式：首先，教師和學(xué)生的政治和意識(shí)形態(tài)都要提高，這樣可以使他們的專業(yè)知識(shí)和概念也得到提高，更好幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)道德和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生思政教育視角、政策與情境培訓(xùn)、心理健康與專業(yè)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)與政治教育目標(biāo)的專業(yè)性；第二，意識(shí)形態(tài)和政治課程的教師和學(xué)生必須建立專業(yè)意識(shí)。在就業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，意識(shí)形態(tài)和政治理論的教師應(yīng)該教育學(xué)生熱愛(ài)他們的核心學(xué)科，從而使他們認(rèn)識(shí)到，社會(huì)職業(yè)的不同是基于科學(xué)人生觀的不同分工所造成的，每一個(gè)行業(yè)與其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)并無(wú)差別，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

2.在就業(yè)指導(dǎo)中豐富思政教育內(nèi)容。在教育內(nèi)容方面，高職院校思想政治理論課程的教育內(nèi)容更加獨(dú)特。高職教育的學(xué)生已經(jīng)到了一個(gè)特殊的年齡階段，容易受到?jīng)_動(dòng)和情緒波動(dòng)的影響。這就要求思想政治教育理論的教師要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)形勢(shì)進(jìn)行全面的規(guī)劃和有機(jī)的整合，為不同專業(yè)的學(xué)生作出有針對(duì)性的安排，避免相互忽視。

3.就業(yè)實(shí)踐中融合思政教育。在高職教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)，必須通過(guò)建立一種結(jié)合教學(xué)、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)和社會(huì)的教育制度，并突出教師之間的實(shí)際聯(lián)系來(lái)確定。思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康、人際關(guān)系等教育概念等，學(xué)生在思想政治課中進(jìn)行各種實(shí)踐和培訓(xùn)，包括職業(yè)道德培訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)是不可分割的，因此，思想政治理論教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地組織學(xué)生的實(shí)踐。比如在“培養(yǎng)職業(yè)精神和家庭美德”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的任務(wù)選擇和個(gè)人設(shè)計(jì)理念。

（二）課程優(yōu)化的影響

1.實(shí)現(xiàn)高職人才社會(huì)化需要。高職學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，可以幫助學(xué)生掌握日常生活所需的基本技能，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。而高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的社會(huì)文化素質(zhì)，使自己的思想和行為適應(yīng)社會(huì)的需要，成為社會(huì)中的合格成員。

社會(huì)制度必須調(diào)整人們的行為和各種社會(huì)關(guān)系。該制度是維持社會(huì)秩序的工具，比價(jià)值系統(tǒng)更新、更嚴(yán)格，可以通過(guò)教育，輿論和政府施加的限制來(lái)管理[6]。思想政治課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)社會(huì)主義的價(jià)值體系和社會(huì)規(guī)范，自覺(jué)培養(yǎng)中國(guó)的道德文化，根據(jù)社會(huì)的要求，提高學(xué)生的法律知識(shí)，促進(jìn)他們社會(huì)化的過(guò)程。

2.促進(jìn)高等教育學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。所謂專業(yè)化是指具有執(zhí)行任務(wù)所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)行為能力的個(gè)人的整體表現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，就是工作環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。只有正確的、有意識(shí)的指令才能執(zhí)行正確的操作。高職思政教育的優(yōu)化為人才培養(yǎng)提供了便利性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)課程，即“技術(shù)能力和未來(lái)工作的總體能力”，獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)資格、正確的職業(yè)價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)可靠、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、對(duì)工作的熱愛(ài)、創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、專業(yè)形象等。

3.促進(jìn)高職教育學(xué)生全面發(fā)展。人類的充實(shí)和自由發(fā)展是一個(gè)不同于以往所有社會(huì)的共產(chǎn)主義社會(huì)的基本象征，是人類解放理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的必修課，它對(duì)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展和提高，對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的身心健康起著基礎(chǔ)性作用，具有十分重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治理論課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程。從學(xué)校教育和教學(xué)的角度來(lái)看，思想政治課程是提高高職院校就業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)水平的主要途徑。高職學(xué)生思想政治教育以課堂教學(xué)為核心，其核心作用是不可替代的，而思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和場(chǎng)所。探索思想政治教育的新思想和教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過(guò)程，這需要許多學(xué)者和教師在意識(shí)形態(tài)和政治教育方面持續(xù)努力，同時(shí)也是本人繼續(xù)研究的動(dòng)力。