周巧梅

學(xué)力是時(shí)下的熱門(mén)話題。學(xué)力的內(nèi)涵廣泛，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、表現(xiàn)力、反思力和創(chuàng)造力等等，學(xué)力課堂的打造，旨在提升學(xué)生的這些能力。學(xué)力課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

建設(shè)學(xué)力課堂，旨在通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索出一套正確高效的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的要求內(nèi)涵廣泛，學(xué)力課堂強(qiáng)調(diào)的“學(xué)力”也涵蓋多個(gè)方面，可想而知，打造一節(jié)學(xué)力課堂相當(dāng)不容易。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及從專(zhuān)家名師處所獲得成功經(jīng)驗(yàn)，淺談打造小學(xué)英語(yǔ)學(xué)力課堂的有效策略。

一、以連線的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

在觀摩專(zhuān)家名師的優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家名師設(shè)計(jì)的一節(jié)課都是由一條線串聯(lián)起來(lái)的，通過(guò)連線的一系列任務(wù)安排，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)生在連線的學(xué)習(xí)任務(wù)里，能通過(guò)前一步完成的任務(wù)獲取下一步任務(wù)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫，提升學(xué)習(xí)力。

下面以一節(jié)課例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。課例選自譯林版三年級(jí)下冊(cè)U4“Wheres the bird？”的“story time”。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)方面：首先，掌握四會(huì)單詞bird，desk，chair，on，in，under，behind;其次，掌握詞組under your desk，behind the door，on your chair，in my desk，in the tree;最后，掌握句型Wheres...？以及回答 Its in/on/under/behind the...首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，老師以一首歌曲來(lái)導(dǎo)入，歌曲名為“On In Under”。在歌曲中，學(xué)生反復(fù)對(duì)on，in，under 三個(gè)單詞進(jìn)行“磨耳朵”，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)的輸入。接著，老師呈現(xiàn)一張PPT，上面顯示了老鼠和蛋糕的位置關(guān)系，通過(guò)問(wèn)答“Where is the mouse？Its ______ the cake”，在這四個(gè)句子中分別填上on，in，under，behind。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行感知，對(duì)on，in、under，behind的用法加深印象。然后，老師展現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，就是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的教室，設(shè)計(jì)一個(gè)“l(fā)isten and guess”的游戲，猜測(cè)：What is it？ 所有學(xué)生都根據(jù)聲音說(shuō)出了“小鳥(niǎo)”這個(gè)答案，老師順勢(shì)導(dǎo)入bird這個(gè)單詞，并提問(wèn)：Wheres the bird？有部分學(xué)生能回答出：Its in the classroom.老師繼續(xù)陳述：The bird is flying here and there.Lets watch the cartoon and put these pictures in right orders.（小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒停在這兒，一會(huì)兒停在那兒，根據(jù)小鳥(niǎo)停歇的順序給圖片標(biāo)上正確的序號(hào)）。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀繼續(xù)進(jìn)行輸入，讓其初步接觸重點(diǎn)短語(yǔ)：in the desk，under the desk，on the chair和behind the door，老師指導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，熟悉課文的內(nèi)容和重點(diǎn)句式。老師再利用小鳥(niǎo)這個(gè)線索：Look！The bird is flying to the park.Lets play a game called hide and seek.生生兩兩合作，利用公園里的物品來(lái)操練Wheres the...？Its in/on/under/behind the...在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句式進(jìn)行了輸出，是一次很好的嘗試，老師又利用小鳥(niǎo)這個(gè)線索：Now，the bird is in Mikes study.老師出示圖片進(jìn)行一個(gè)10秒記憶的游戲，要求學(xué)生在10秒內(nèi)記住書(shū)房物品的位置，兩兩合作將這些物品粘貼在正確的位置，并進(jìn)行匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來(lái)，參與度非常高。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用“Wheres the...？-Its on/in/under/behind the...”來(lái)做匯報(bào)，對(duì)此重點(diǎn)句型又進(jìn)行了鞏固。最后，老師再次利用小鳥(niǎo)這個(gè)線索：Boys and girls，the bird has three good friends. Theyre Bear，Pig and Cat.Lets find out where they are.在最后的繪本拓展活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型獲取了繪本的信息，并完成相應(yīng)的作業(yè)。

這節(jié)課老師通過(guò)小鳥(niǎo)這條線索，利用場(chǎng)景的替換，設(shè)計(jì)了連線的任務(wù)，層層遞進(jìn)，學(xué)生在任務(wù)的完成中，學(xué)習(xí)力得到了提升。但是現(xiàn)在的問(wèn)題是，好多課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)置得支離破碎，僅僅是為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容而生硬地設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，這樣，學(xué)生理解起來(lái)也有困難，學(xué)習(xí)力自然不強(qiáng)。老師要思考如何將一節(jié)課以一條線索串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生設(shè)立合適的情境，布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。充分相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力會(huì)得到很大提升，帶給我們無(wú)限驚喜。

二、以游戲?yàn)檩d體，提高學(xué)生的表現(xiàn)力

我們都知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)先行，但是實(shí)際的情況是，學(xué)生聽(tīng)的輸入不夠，說(shuō)的能力低下，甚至說(shuō)的機(jī)會(huì)和需求不高，大部分學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師說(shuō)，老師讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)不出什么內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生課堂的表現(xiàn)力低下，參與度低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我的切身體會(huì)是，可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

下面以一個(gè)課例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。在教授“How many”這節(jié)課時(shí)，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生掌握數(shù)字one～nineteen。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握這19個(gè)單詞難度較大，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)報(bào)數(shù)的游戲：用數(shù)字代替班級(jí)的每位學(xué)生，英文數(shù)字就成了每個(gè)學(xué)生的代碼。比如，當(dāng)老師報(bào)出eight時(shí)，代碼seven和nine的學(xué)生都要快速地站起來(lái)，并報(bào)出自己的數(shù)字，反應(yīng)慢者或報(bào)錯(cuò)數(shù)字者都要被淘汰出局。這個(gè)游戲考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，班級(jí)氣氛可以用火爆來(lái)形容。最后老師把報(bào)數(shù)的工作交給已經(jīng)被淘汰的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，學(xué)生的表現(xiàn)力被充分激發(fā)出來(lái)。

小學(xué)生特別是中低年段的學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，而且上課注意力集中的時(shí)間有限，如果一節(jié)課40分鐘一直是老師在講，學(xué)生很可能在上課20分鐘之后，注意力就很難再集中在老師的課堂上，更不要說(shuō)參與課堂了。為了確保學(xué)生上課的效率，老師要深入挖掘、思考英語(yǔ)教材中游戲元素，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的、容易理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓其在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這也就達(dá)到了寓教于樂(lè)的更高教學(xué)追求。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)力課堂的核心以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)力課堂的打造任重道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的，需要老師不斷地思考、不停地實(shí)踐。作為一名青年老師，更要持之以恒地去探索。