顧佳芝

良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入活動(dòng)，積極配合教師安排，并在愉悅氛圍中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以結(jié)合幼兒心理以及體育活動(dòng)安排進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒體驗(yàn)游戲情境的樂趣，建設(shè)高效課堂，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、巧用生活材料，豐富游戲內(nèi)容

在幼兒園體育活動(dòng)中引入各種各樣的材料，能豐富活動(dòng)情境，增強(qiáng)幼兒參與感，使其身臨其境，真實(shí)感受體育活動(dòng)搭建的游戲環(huán)境，并從中獲得知識(shí)和技能。這一階段幼兒，身體感受是收獲體驗(yàn)感和接觸新事物的主要途徑之一。因此，教師可以通過改變材料類型來豐富游戲的內(nèi)容。同時(shí)，生活材料對(duì)教師而言易于獲取，對(duì)幼兒而言十分熟悉，在豐富游戲體驗(yàn)的同時(shí)，不會(huì)給幼兒造成生疏感，有利于幫助幼兒迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，并根據(jù)教師的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行熱身、練習(xí)以及團(tuán)隊(duì)配合等。

以鍛煉幼兒彈跳力的體育游戲?yàn)槔榱隋憻捰變旱膹椞?，教師可以引入作為?biāo)志的飲料瓶等物品，按照規(guī)劃的點(diǎn)放置，以作為彈跳路線的規(guī)劃顯示。教師也可以利用卡紙、毛線以及彩筆等物品裝飾飲料瓶，從而以生動(dòng)的定點(diǎn)形象吸引幼兒。接下來，教師可以利用紙盒、玩偶等制作身份標(biāo)志，給幼兒分配不同的趣味動(dòng)物形象。在確定動(dòng)物種類時(shí)，教師可以選取自然界彈跳力較好的動(dòng)物，如袋鼠、兔子等。利用生活材料制作動(dòng)物身份牌，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，在模仿動(dòng)物的同時(shí)，幼兒就能完成彈跳力訓(xùn)練的活動(dòng)。教師可以根據(jù)班內(nèi)幼兒的特點(diǎn)和喜好設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，如彩筆、糖果等。獎(jiǎng)品能夠激發(fā)幼兒的參與感，促進(jìn)幼兒融入體育游戲，以飽滿熱情配合教師的活動(dòng)安排。另外，教師也可以通過故事情境的創(chuàng)設(shè)給游戲增添氛圍，如以“龜兔賽跑”的游戲?yàn)楸尘埃扇D畫書等易于獲得的講解材料為支撐，給幼兒制造良好的游戲情境體驗(yàn)。利用生活材料豐富體育游戲的內(nèi)涵，有利于拉近游戲與幼兒的距離，使其主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并積極配合教師，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，為幼兒的身體健康和心理發(fā)展助益。

二、善講生動(dòng)話語，營(yíng)造游戲氛圍

語言能推開幼兒想象力的大門，引導(dǎo)幼兒在有限的游戲環(huán)境中不斷發(fā)散思維，從而獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)感。為了在體育游戲中激發(fā)幼兒的興趣，教師可以通過改變語言的聲調(diào)、重音等元素，以富有表現(xiàn)力和張力的話語帶領(lǐng)幼兒融入游戲。在營(yíng)造游戲氛圍的過程中，教師可以結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，模擬不同運(yùn)動(dòng)，如乒乓球等的聲音，以擬聲詞吸引幼兒的注意力。另外，在游戲銜接環(huán)節(jié)，教師可以唱兒歌來進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)提示，以富有音律性的語言調(diào)動(dòng)幼兒的節(jié)奏感知力，為一些需要節(jié)奏感的體育項(xiàng)目打基礎(chǔ)。

以鍛煉幼兒綜合能力的體育游戲?yàn)槔?。在鍛煉幼兒的綜合能力的過程中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的類型進(jìn)行語言設(shè)計(jì)，如在跑步環(huán)節(jié)，教師可以以“嗖嗖嗖”的聲音激發(fā)幼兒奔跑的潛能。在綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)類型的搭配，需要關(guān)注動(dòng)靜結(jié)合、單項(xiàng)與團(tuán)隊(duì)結(jié)合等，如將跑步項(xiàng)目與獨(dú)木橋項(xiàng)目結(jié)合起來，鍛煉幼兒的速度和平衡感。在這一過程中，教師可以通過語言講述以制造游戲情境，如“消防員”的故事。教師賦予幼兒“消防員”的身份，為其設(shè)置一個(gè)救火任務(wù)，為了完成任務(wù)，幼兒需要完成50米快跑以及“翻山越嶺”“過獨(dú)木橋”等項(xiàng)目。在此期間，教師可以以戲劇化的聲音引導(dǎo)幼兒：“前方著火了，小消防員準(zhǔn)備好了嗎？”“消防車停在獨(dú)木橋那一邊，小消防員們要平安渡橋呀?！苯處熢诶寐曇艚o幼兒提供游戲指令時(shí)，需要注意幼兒的游戲反饋，并及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。如一位幼兒不愿參與游戲，教師可以提高音量鼓勵(lì)幼兒，并對(duì)其前半節(jié)課的表現(xiàn)予以肯定，促使幼兒愿意繼續(xù)完成游戲。生動(dòng)話語能夠在提示游戲環(huán)節(jié)的同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，促使其將飽滿熱情融入游戲，并在完成任務(wù)的過程中達(dá)到強(qiáng)身健體的課程目標(biāo)。

三、引入科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真情境

在幼兒體育游戲環(huán)節(jié)引入科學(xué)技術(shù)，能夠提高課程質(zhì)量，豐富游戲內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)幼兒興趣。其中，多媒體技術(shù)以其可視化、易使用以及趣味性的特點(diǎn)，給幼兒帶來生動(dòng)的情境體驗(yàn)。當(dāng)教師在游戲環(huán)節(jié)中搭配來自多媒體的音效后，游戲情境將更加逼真，從而達(dá)到吸引幼兒的目的。該階段的幼兒對(duì)圖像和聲音的敏感度高于文字，因此，比起講解課本上的體育知識(shí)，采取動(dòng)態(tài)形式設(shè)計(jì)體育活動(dòng)更加有效果，更符合幼兒的需求。

以體育安全教育為例。體育課不僅要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中鍛煉身體，也要給幼兒講解相關(guān)的安全常識(shí)，從而保證幼兒在活動(dòng)中不受傷。如幼兒需要知道在開展體育項(xiàng)目前需要先熱身以免拉傷。為了將此類安全常識(shí)融入游戲，以趣味化的形式提醒幼兒，教師可以利用動(dòng)畫或音樂等形式輔助課堂。如在觀看《小豬佩奇》的過程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒扮演佩奇、喬治等形象，并引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片中人物的行為。當(dāng)佩奇光腳踩泥坑時(shí)，教師可以借助肢體語言告知幼兒此行為可能存在危險(xiǎn)，不宜模仿。利用情境對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，有利于在動(dòng)態(tài)化模式下強(qiáng)化幼兒的接受能力，并以其喜愛的形象激發(fā)課程興趣，為接下來的一系列體育活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的引入，使課堂立體化，以更加豐富的形式走入幼兒的世界，滿足了幼兒的課程趣味化需求，同時(shí)促成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境有利于豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以生動(dòng)形象的方式吸引幼兒，從而提高其游戲興趣，增強(qiáng)游戲參與感，最終促成高效課堂的構(gòu)建。教師可以通過多方面元素的調(diào)整來創(chuàng)設(shè)趣味情境，引入生活材料以拉近與幼兒的心理距離，巧用話語起伏以帶動(dòng)幼兒的情緒，借助多媒體技術(shù)以支持多樣化游戲建設(shè)的需求。教師需要巧妙利用多元高效的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。