陳超群

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)相關(guān)的知識，從而發(fā)展能力，激發(fā)情感，提升學(xué)習(xí)能力。音樂感知力是音樂直接作用于人的感覺器官后，在大腦中產(chǎn)生的對于音樂和相關(guān)事物的反應(yīng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要嘗試采用各種方法促使學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)，激活他們的感官，進(jìn)而提升其音樂感知力。

一、合拍節(jié)奏，提升音樂敏感度

小學(xué)生抽象思維能力較弱，主要以形象思維為主，他們對于節(jié)奏感較強(qiáng)、旋律清楚的音樂作品比較感興趣。教師可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)他們在音樂的伴隨下開展與節(jié)奏有關(guān)的各種游戲，促使他們提升對音樂節(jié)奏的敏感度。學(xué)生通過拍手、點(diǎn)頭、跺腳等舉動都能感受節(jié)拍，提升音樂敏感度。

例如在教學(xué)《跳吧！跳吧！》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用拍手的方式感受音樂節(jié)奏，促使他們對速度、強(qiáng)弱等產(chǎn)生更敏銳的感悟。教師首先引導(dǎo)學(xué)生傾聽此作品，然后伴隨著音樂節(jié)奏自主拍手、跺腳，先初步了解該作品的節(jié)奏特點(diǎn)。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開互動交流，看看每一個人對節(jié)奏的感知是否一致。若學(xué)生的感知不一樣，教師則引導(dǎo)他們展開小組討論，再次傾聽音樂，并總結(jié)誰的節(jié)奏感更強(qiáng)，以其為組長，帶領(lǐng)大家拍手展現(xiàn)出音樂節(jié)奏。接著，教師組織學(xué)生參加各種和節(jié)奏有關(guān)的游戲。如“聽音拍節(jié)奏”就是其中之一，教師先用樂器彈奏出一段節(jié)奏，然后由學(xué)生搶答，看看誰能用拍手的方式再現(xiàn)此節(jié)奏。教師還可以邀請學(xué)生參與其中，通過敲擊小鼓、鈴鐺等方式展現(xiàn)節(jié)奏，然后由其他學(xué)生拍手展現(xiàn)節(jié)奏。這樣，學(xué)生就能參與到豐富多彩的游戲中，更積極主動地感受節(jié)奏的魅力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計各種動作，用來展現(xiàn)不同的節(jié)奏。通過集體活動、節(jié)奏游戲等方法，學(xué)生的體驗(yàn)更為明確，他們對音樂的感知能力更強(qiáng)，同時也提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

二、律動旋律，提升音樂欣賞力

音樂能調(diào)動人的聽覺系統(tǒng)，給人美的享受，豐富多彩的音樂旋律常常能喚醒人內(nèi)心的共鳴，促使人體會到音樂中隱藏的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試伴隨音樂旋律展開律動，在肢體運(yùn)動中進(jìn)一步獲得體驗(yàn)，提升音樂欣賞力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在演唱和欣賞音樂時充分動起來，試著用舞蹈展現(xiàn)旋律。

在教學(xué)《誰說女子不如男》時，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試傾聽作品，感受其旋律的特點(diǎn)。教師提出問題：“這首作品是一個女性角色的唱段，那么你覺得它是否能體現(xiàn)女性柔美的特點(diǎn)呢？”學(xué)生感覺到了問題，認(rèn)為：“這首作品的旋律讓人覺得十分豪邁，雖然是女子演唱的，但是卻讓人感覺到了陽剛之氣?！苯處熡纸o學(xué)生介紹了該作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生了解到這是花木蘭在女扮男裝時期的唱段，這樣他們就理解了作品的旋律風(fēng)格。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試加入舞蹈動作，并演唱該作品，思考如何能體現(xiàn)出花木蘭的風(fēng)采。學(xué)生用大開大合的動作展現(xiàn)出了花木蘭的豪爽氣。教師還引導(dǎo)學(xué)生展開對比，說說花木蘭在女兒裝的時候，會是怎樣的姿態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生分小組開展活動，各自結(jié)合對旋律的理解設(shè)計舞蹈，最后說說自己的舞蹈設(shè)計和欣賞作品的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律設(shè)計舞蹈的時候，教師還要安排他們嘗試進(jìn)行表達(dá)，說說對各種旋律的看法，嘗試表達(dá)自己的傾聽感受。若學(xué)生之間的看法不一致，則教師還要引導(dǎo)他們討論，這樣也能讓他們相互交流，提升欣賞能力。

三、激活想象，提升音樂創(chuàng)造力

小學(xué)生想象力比較豐富，教師要充分利用他們的特點(diǎn)，引導(dǎo)其結(jié)合音樂展開想象，嘗試歌舞劇的表演。教師可以結(jié)合音樂的內(nèi)容給學(xué)生講述相關(guān)的故事，激發(fā)他們的欣賞興趣，然后再指導(dǎo)學(xué)生嘗試放飛想象，豐富劇情，編寫更新穎、更有趣味性的歌舞劇，展現(xiàn)出自己的個性。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《草原小姐妹》時，教師指導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行音樂劇的表演。教師首先給學(xué)生講故事，讓學(xué)生了解“草原英雄小姐妹”的英雄事跡，然后結(jié)合音樂內(nèi)容編寫小品，展示出來。教師提出了一些問題，促使學(xué)生想象的角度更為豐富：“大家想象一下草原是什么樣子的，如何通過動作展現(xiàn)出它的特點(diǎn)呢？”學(xué)生提出：“草原給人遼闊的感覺，草原的人們喜歡騎馬，所以在表演的時候可以加入這方面動作?！薄靶〗忝糜龅降氖鞘裁蠢щy，她們是如何應(yīng)對的呢？”學(xué)生找到了編寫小品的方向：“小姐妹遇到了風(fēng)暴，但是依然堅持不懈地想要尋找丟失的羊群。我覺得可以在小品中展現(xiàn)她們和暴風(fēng)雪搏斗的場景，體現(xiàn)出她們的堅強(qiáng)意志?！痹诮涣鞅硌葜?，學(xué)生感受到了草原小英雄的情操，體會到了積極的精神。同時學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也得到了一定提高。

在歌舞劇的表演中，學(xué)生的想象力將更為豐富，同時，他們也能在表演中更好地與同伴合作，有助于深入理解音樂中包含的情感和價值觀念，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能單向地傳授各種音樂知識，而要引導(dǎo)學(xué)生積極展開情感上的溝通交流。這樣，就能豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們集中注意力，在音樂游戲、表演中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，從而提升他們的音樂感知力，促進(jìn)其個性化發(fā)展。