樊健

摘要：教師要充分利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的心理效應(yīng)，讓“和潤(rùn)課堂”實(shí)施的過(guò)程真正成為學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)鏈接課堂內(nèi)外，融通家校之間，掌握遺忘曲線(xiàn)，助道德實(shí)踐落地生根;借助聚焦時(shí)代熱點(diǎn)、協(xié)同長(zhǎng)幼校友，運(yùn)用近因效應(yīng)，引道德情感自覺(jué)內(nèi)生;依托換個(gè)主體、角度思考，打破思維定式，促道德智慧星火燎原。

關(guān)鍵詞：道德與法治;“和潤(rùn)課堂”;心理效應(yīng)

“和潤(rùn)課堂”的教學(xué)始終以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)兒童過(guò)美好生活為目的。遺忘曲線(xiàn)、近因效應(yīng)、思維定式是學(xué)生生活中常見(jiàn)的三個(gè)心理效應(yīng)，教師要利用好這些心理資源，讓“和潤(rùn)課堂”實(shí)施的過(guò)程真正成為學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的過(guò)程。

一、掌握遺忘曲線(xiàn)，助道德實(shí)踐落地生根

“和潤(rùn)課堂”主張小學(xué)德法課堂教學(xué)要加強(qiáng)與生活的關(guān)聯(lián)，使所學(xué)能及時(shí)遷移運(yùn)用。艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。這一心理效應(yīng)提醒教師，課堂上所學(xué)的道德知識(shí)、所培育的道德情感、所指導(dǎo)的道德行為，應(yīng)及時(shí)予以復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生磨礪道德意志。諸多教學(xué)內(nèi)容如《學(xué)習(xí)有方法》《學(xué)會(huì)溝通與交流》《周末巧安排》等，必須設(shè)置長(zhǎng)期的延伸活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

（一）鏈接課堂內(nèi)外

學(xué)習(xí)是為了更好地生活。教師要善于打破課程與生活的隔膜，把道德實(shí)踐從課堂引向廣闊的生活空間，并向生活時(shí)空延展，直至成為學(xué)生生活的一部分。

有教師執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們小點(diǎn)兒聲》時(shí)，設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)1：為什么要小點(diǎn)兒聲？探究活動(dòng)2：怎樣小點(diǎn)兒聲？探究活動(dòng)3：聲音越小越好嗎？探究活動(dòng)4：學(xué)習(xí)經(jīng)典，升華延伸。其中，探究活動(dòng)4巧妙地鏈接了學(xué)生課堂內(nèi)外的生活。該教師這樣實(shí)施：

師自古以來(lái)，我們中國(guó)人就特別注重禮儀：尊長(zhǎng)前，聲要低;低不聞，卻非宜。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀。）

師這句話(huà)是什么意思呢？

（教師講解。）

師三國(guó)名臣諸葛亮也曾經(jīng)教導(dǎo)兒子要“靜以修身”。如果一個(gè)人不能寧?kù)o專(zhuān)一，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。今天，老師把這幅字“靜以修身”張貼在教室里，我們都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)文明調(diào)音師，一起讀——

生靜以修身。

師本周起，請(qǐng)小朋友每天晚上想想自己一天做得怎么樣？填填表格，自己督促自己小點(diǎn)兒聲。每周末，我們?cè)u(píng)比“文明調(diào)音師”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

知行合一是中華民族的傳統(tǒng)美德，在教室貼上“靜以修身”的條幅，自然將學(xué)生習(xí)得的行為遷移到課外生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“小點(diǎn)兒聲”。教師最后布置的可持續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，把道德知識(shí)自然鏈接到生活中，引領(lǐng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處注意“小點(diǎn)兒聲”，主動(dòng)培養(yǎng)文明習(xí)慣。

（二）融通家校之間

持之以恒是一種可貴的心理品質(zhì)，影響兒童道德生命的成長(zhǎng)。執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》時(shí)，學(xué)生有很多想要堅(jiān)持做的事需要在家里完成，筆者在課后延伸活動(dòng)部分設(shè)計(jì)了一張《“我的堅(jiān)持”評(píng)價(jià)表》，上面附一段寫(xiě)給家長(zhǎng)的文字：“您好！堅(jiān)持是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。只有堅(jiān)持，才會(huì)有收獲。懂得堅(jiān)持的人，進(jìn)步更快，收獲更多。為了幫助孩子培養(yǎng)堅(jiān)持的意志品質(zhì)，我們班開(kāi)展‘堅(jiān)持挑戰(zhàn)行動(dòng)，請(qǐng)您鼓勵(lì)并督促孩子堅(jiān)持做喜歡的事，及時(shí)記錄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。謝謝您的支持！”如此家校共育，為學(xué)生營(yíng)造了良好的自我成長(zhǎng)氛圍。

筆者每周還組織班級(jí)親子徒步活動(dòng)，每次行程5—7公里，已經(jīng)堅(jiān)持了近兩年。由此，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)形成了道德實(shí)踐共同體。學(xué)生持之以恒地經(jīng)歷、品味其中的酸甜苦辣，在徒步中磨礪出來(lái)的意志品質(zhì)得到遷移。“課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程?！睂W(xué)生堅(jiān)持每周徒步的經(jīng)歷也成為新的學(xué)習(xí)資源，不斷地為學(xué)生成長(zhǎng)輸送營(yíng)養(yǎng)。

二、運(yùn)用近因效應(yīng)，引道德情感自覺(jué)內(nèi)生

近因效應(yīng)指新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大。“和潤(rùn)課堂”強(qiáng)調(diào)因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂產(chǎn)生春風(fēng)化雨的效果。教師要利用這一心理效應(yīng)，抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生道德情感自覺(jué)內(nèi)生。

（一）聚焦時(shí)代熱點(diǎn)

聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，充分發(fā)揮了近因效應(yīng)的作用。熱點(diǎn)在地域上，可能是發(fā)生在學(xué)生身邊的事;在時(shí)間上，是新近發(fā)生的，具有時(shí)代特點(diǎn);在內(nèi)容上，貼近學(xué)生生活實(shí)際。選擇熱點(diǎn)話(huà)題，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注度、投入度。

2020年春節(jié)，新型冠狀病毒肆虐，城市實(shí)行管控，人們被迫居家隔離，學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)，學(xué)生嘗試在線(xiàn)學(xué)習(xí)。這一熱點(diǎn)恰恰是一個(gè)非常好的教育契機(jī)。開(kāi)學(xué)后的第一課，筆者執(zhí)教一堂校本親子課《新冠病毒來(lái)了》，引領(lǐng)學(xué)生和父母一起反思生活。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.小組活動(dòng)。

誰(shuí)都知道，今年寒假，由于它——新型冠狀病毒的突然到來(lái)，我們的生活暫時(shí)亮了“紅燈”。

（1）在小組內(nèi)交流：我們的生活有哪些變化？哪些沒(méi)有變？你有什么感受？

（2）完成表格《2020年寒假生活中的“變”與“不變”》。

（3）推選一名代表準(zhǔn)備匯報(bào)。（可以是學(xué)生，也可以是父母。）

2.各組代表展示表格，分享小組學(xué)習(xí)成果。

3.探究：為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

4.小結(jié)：新型冠狀病毒的侵襲改變了我們的生活方式。變化并不可怕，人類(lèi)社會(huì)就是在不斷的變化中發(fā)展進(jìn)步的。14億中國(guó)人同舟共濟(jì)、眾志成城、共克時(shí)艱的精神永不改變！在“變”與“不變”中，我們正在不斷成長(zhǎng)……

上述教學(xué)，有效地運(yùn)用了近因效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察疫情生活，梳理生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活變化，理解世界的不確定性;同時(shí)，感悟不變的信念和精神，增強(qiáng)民族自信。

（二）協(xié)同長(zhǎng)幼校友

組織不同屆的學(xué)生相互交往、交流，不僅能增強(qiáng)課堂的親和力，還能豐富教育教學(xué)資源，提高德育實(shí)效。執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》第一課時(shí)，筆者充分發(fā)揮美德少年毛琦濤（筆者六年前的學(xué)生）的榜樣作用，分享這位校友成長(zhǎng)的故事，引領(lǐng)學(xué)生“體會(huì)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。具體師生對(duì)話(huà)如下：

師認(rèn)識(shí)這位英俊的少年嗎？他是我的學(xué)生毛琦濤。毛琦濤上六年級(jí)時(shí)，我給他寫(xiě)了一段頒獎(jiǎng)詞。

（指名讀：捐骨髓，救父親，13歲少年用稚嫩的肩膀扛起爸爸生命的希望，用自己的行動(dòng)詮釋了孝心孝義。“小小男子漢”，美德好少年——毛琦濤?。?/p>

師你有什么想問(wèn)的嗎？

生他爸爸生了什么??？

生毛琦濤捐骨髓給他爸爸，他不害怕嗎？

師（介紹江蘇省美德少年毛琦濤的故事）現(xiàn)在，他已經(jīng)是首都醫(yī)科大學(xué)的一名大學(xué)生了，想不想見(jiàn)一見(jiàn)他？

生想！

師讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他有怎樣的志向。

（播放毛琦濤的視頻：“學(xué)弟學(xué)妹們好！我是毛琦濤。我非常感謝這段經(jīng)歷，它讓我懂得烏鴉反哺，德孝為本，懂得勇敢地去承擔(dān)責(zé)任。我從小對(duì)太空充滿(mǎn)好奇，夢(mèng)想成為一名天文學(xué)家，擁有一顆‘毛琦濤星?？墒牵詮陌职稚∫院?，我想當(dāng)一名好醫(yī)生。今年春節(jié)，‘新冠病毒肆虐，我立志成為像鐘南山一樣的專(zhuān)家，為人類(lèi)的健康奉獻(xiàn)我的青春和智慧?！保?/p>

師聽(tīng)了毛琦濤的志向，你有什么想說(shuō)嗎？

生我要像毛琦濤哥哥一樣，立下志向，為百姓創(chuàng)造更美好的生活。

生毛琦濤已經(jīng)考上醫(yī)科大學(xué)了，他一定能成為一名特別好的醫(yī)生。志向像燈塔，引領(lǐng)人前進(jìn)。

運(yùn)用近因效應(yīng)的“和潤(rùn)課堂”情智交融，充盈著正能量。

三、打破思維定式，促道德智慧星火燎原

“和潤(rùn)課堂”主張生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的無(wú)縫對(duì)接，但學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生思維定式，教師要采取多種方式，引領(lǐng)學(xué)生思維多元化生長(zhǎng)。

（一）換個(gè)主體思考

打破思維定式，就應(yīng)讓課堂具有開(kāi)放性。筆者執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生明辨“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”，處理好與網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)系，把各位家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生與家長(zhǎng)混搭，組成正方與反方，就“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”展開(kāi)辯論，部分辯證過(guò)程呈現(xiàn)如下：

正我的觀(guān)點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊。網(wǎng)絡(luò)游戲不但有趣，還能挑戰(zhàn)智力。

反可是，很多人玩起游戲就放不下，一玩就是一兩個(gè)小時(shí)，甚至半天，這也太浪費(fèi)時(shí)間了。

正這不是網(wǎng)絡(luò)游戲的錯(cuò)，時(shí)間掌握在我們自己手中！我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容豐富，可以幫助我們開(kāi)闊視野。

反有些網(wǎng)絡(luò)游戲也有很多不健康的內(nèi)容。我聽(tīng)說(shuō)，有人因分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

正這樣的事是偶然的。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲的好處很多，我喜歡玩，還經(jīng)常和伙伴們分享游戲心得，這讓我們擁有了更多的共同話(huà)題。

反可以和同學(xué)分享的共同話(huà)題有很多，如果只關(guān)注游戲，也太局限了。我想提醒對(duì)方辯友，在你享受網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，你是否確認(rèn)自己是安全的？有些不良商家為了賺錢(qián)，誘導(dǎo)玩家不斷充值、購(gòu)買(mǎi)游戲裝備，甚至實(shí)施誘騙、詐騙等行為。所以，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲弊大于利。

正我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)游戲的好處很多，可以開(kāi)發(fā)智力，釋放壓力，獲得自信。有些網(wǎng)絡(luò)游戲還能讓我們學(xué)到知識(shí)。再說(shuō)，網(wǎng)游行業(yè)蓬勃發(fā)展，完全拒絕已經(jīng)不可能了。

反我反對(duì)！玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下滑，視力也會(huì)下降，損失太大了。

……

這次辯論并非強(qiáng)求“一致”和“定論”，而是啟發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生改變思維方式，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)游戲?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，完全杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲已不可能，重要的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，自覺(jué)、自主地控制玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我保護(hù);另一方面，引領(lǐng)家長(zhǎng)正視孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀，營(yíng)造和諧的家庭生活氛圍。這樣的課堂也融各個(gè)家庭的人生智慧，“他山之石可以攻玉”，便于達(dá)到理想的教育效果。

（二）換個(gè)角度思考

在生活中，學(xué)生往往會(huì)受原有經(jīng)驗(yàn)的影響，產(chǎn)生思維定式，結(jié)果要么問(wèn)題得不到解決，要么因方法過(guò)于煩瑣或陳舊，效果欠佳。教師可以啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考，求新求趣。如一位教師執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》一課，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生打破了思維定式。

師說(shuō)一說(shuō)，我們可以怎樣保護(hù)小水滴？

生洗澡時(shí)，不要總開(kāi)著水龍頭。

生用過(guò)的水可以沖廁所。

生洗水果的水可以澆花。

師小朋友都在想自己在家里怎樣保護(hù)小水滴。誰(shuí)能換個(gè)角度思考，走出家門(mén)——我們的社會(huì)——我們的國(guó)家——

生無(wú)論在哪里都要隨手關(guān)水龍頭。

生國(guó)家可以用法律來(lái)保護(hù)小水滴。

師我國(guó)已經(jīng)頒布了《中華人民共和國(guó)水法》，用法律來(lái)保護(hù)水資源，制裁那些污染水的人們。

生可以利用現(xiàn)代科技保護(hù)小水滴，比如，建一個(gè)海綿城市……

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生突破了思維定式，茅塞頓開(kāi)，想到了用法律、科技來(lái)保護(hù)小水滴等很多策略。換個(gè)角度思考是一種智慧，它使我們的課堂更豐富，更有新意，讓學(xué)生更具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

*本文系江蘇省教學(xué)研究重點(diǎn)課題“小學(xué)道德與法治‘和潤(rùn)課堂構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2017 JK12ZB17）、江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)資助課題“班級(jí)父教共同體建設(shè)研究”（編號(hào)：Ba/2018/02/36）的階段性研究成果。

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