馬春暉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠在建立學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生積極的作用。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該借助趣味的課堂導(dǎo)入，有效的互動(dòng)交流，激勵(lì)式教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快，平等尊重，積極健康的課堂氛圍，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.024

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的不僅包括了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更包括了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這些目的，教師首先需要營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

在學(xué)校教育中語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不僅僅關(guān)系到學(xué)生在考試中的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的影響，同時(shí)也影響到了學(xué)生的日常生活和交流。因此從結(jié)果和作用上來(lái)看，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂至關(guān)重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然其重要性得到了肯定，但是課堂教學(xué)的過(guò)程和效果上仍然有一些問題和不足。首先就是教師的觀念和認(rèn)知的不正確不充分的問題。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然有一部分教師在理解素質(zhì)教學(xué)理念，踐行素質(zhì)教育模式方面存在著問題。這就使得教師在課堂上無(wú)法做好智育和德育之間的主次和平衡，將這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成看作完全分離的單獨(dú)過(guò)程，以至于在兩者之間有所偏廢，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。其次，教師在課堂上無(wú)法分辨主導(dǎo)和完全控制的區(qū)別。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)的逐步覺醒和強(qiáng)化是最為顯著的特征之一。這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式就是其中最主要的表現(xiàn)之一。但是，對(duì)于一部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法分清楚在課堂上其主導(dǎo)作用和教學(xué)的主要完成者之間的區(qū)別，也無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式所產(chǎn)生的影響。所以在語(yǔ)文課堂上仍然以教師講解為主要的教學(xué)方式，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予應(yīng)有的尊重和應(yīng)用，從而也影響了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性和主動(dòng)性，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，不良的班級(jí)文化環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍也影響著語(yǔ)文課堂的效果。好的環(huán)境和氛圍能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師對(duì)班級(jí)建設(shè)的不關(guān)注不重視也成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要針對(duì)以上的問題做出改變，從而使小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂煥然一新，煥發(fā)新的生機(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的途徑

（一）組織趣味性課堂導(dǎo)入，奠定輕松課堂氛圍

在課堂上營(yíng)造良好的氛圍不僅是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上放松心情，專心于課堂學(xué)習(xí)，而且要求教師盡可能提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與度，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要營(yíng)造良好的課堂氛圍教師首先需要借助于趣味課堂教學(xué)方式，尤其是具有趣味性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，尤其是課堂導(dǎo)入的形式和語(yǔ)言。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要兼顧教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)，使得活動(dòng)既包括對(duì)之前教學(xué)內(nèi)容的回顧，也包括對(duì)接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的參與度。只有在學(xué)生參與的情況下，課前導(dǎo)入的活動(dòng)才能夠發(fā)揮作用，產(chǎn)生效果。例如，在進(jìn)行《趙州橋》這篇課文的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以在正式教學(xué)之前組織游戲式的趣味活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師可以利用猜謎語(yǔ)或者是觀察圖片的方式來(lái)引入橋的這一中心話題，然后讓學(xué)生針對(duì)橋的類型和特點(diǎn)等多個(gè)方面展開討論并且進(jìn)行分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示。在展示環(huán)節(jié)之后，教師可以利用觀看圖片或者視頻的方式引入本篇課文的中心，趙州橋，讓學(xué)生借此對(duì)趙州橋產(chǎn)生簡(jiǎn)單的印象和認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)生的熟悉度和課外知識(shí)積累。同時(shí)借助于課前導(dǎo)入的了解，學(xué)生對(duì)于課文中的描述也能夠更快地建立起立體的畫面，加深學(xué)生地理解。這種以學(xué)生參與，自主完成為主要形式的課前導(dǎo)入不僅僅能夠承擔(dān)知識(shí)回顧和引入的作用，同時(shí)也能夠通過(guò)這種游戲式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，并且創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以這種心情來(lái)面對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，從而反過(guò)來(lái)為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍做貢獻(xiàn)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通交流

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。另一方面也是為師生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流溝通提供環(huán)境和平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)就是需要教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)活動(dòng)，從而能為師生之間實(shí)現(xiàn)有效交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)與可能。例如，在進(jìn)行《寓言三則》這篇課文的教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸旧斫虒W(xué)內(nèi)容偏向于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育，所以在課堂上就更需要教師隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，以掌握學(xué)生對(duì)內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的思想的理解程度。在開始教學(xué)之前，教師首先需要根據(jù)掩耳盜鈴，守株待兔等三則寓言的內(nèi)容來(lái)分別確定一個(gè)主題和方向，并且就這一主題開展課堂上的整體討論活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生就主題內(nèi)容發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在的一些問題。然后在課堂上教師就可以針對(duì)這些問題和方面來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行講解和拓展，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與學(xué)生交流他們對(duì)之前主題的想法，看他們是否完成了轉(zhuǎn)變。在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些類似的生活案例和情境，讓小學(xué)生來(lái)分析案例中任務(wù)的行為和想法是否正確，以小組為單位來(lái)完成討論。并且每一小組在討論完成之后可以舉手示意，教師要與完成的小組進(jìn)行及時(shí)的交流，在雙方根據(jù)這一案例發(fā)表各自的看法時(shí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，從而判斷課堂教學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生也能夠借助于與教師的交流和溝通來(lái)反思自己的思考過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且更好地領(lǐng)會(huì)教師通過(guò)課堂教學(xué)所表達(dá)的思想和含義。因此，通過(guò)課堂上師生之間的交流和溝通，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不僅能夠更多地針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行特色化的教學(xué)，真正以解決學(xué)生的困難和問題作為主要的教學(xué)原則，從而實(shí)現(xiàn)師生之間良性的關(guān)系。而且?guī)熒g的關(guān)系越緊密，學(xué)生與教師的溝通就越順暢，越能夠產(chǎn)生效果，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也隨之得到了提高。所以在小學(xué)課堂上加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建平等師生關(guān)系能夠?yàn)榘嗉?jí)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而使教學(xué)產(chǎn)生更加明顯的成果。

（三）采用激勵(lì)式教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)課堂上，良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是指輕松平等和課堂氛圍，更是能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生激發(fā)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣創(chuàng)造助力的積極向上的一種教學(xué)氛圍。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)目的，需要借助于兩種主要的方式和手段來(lái)完成。其一就是教師在課堂上采用激勵(lì)式的教學(xué)理念。由于小學(xué)生正處于心理發(fā)展和人格健全的重要時(shí)期，所以大部分的小學(xué)生內(nèi)心都比較敏感，尤其是對(duì)教師的態(tài)度和看法格外關(guān)注。在這一階段，教師的一言一行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)踐激勵(lì)式教學(xué)的理念，從而幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行主題討論的過(guò)程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果時(shí)要遵循先肯定后否定的原則，先將學(xué)生在展示過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)一一點(diǎn)明，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，然后再根據(jù)其中的瑕疵和不足來(lái)提出針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)和完善自己。除此之外，教師選擇某一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問題也是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)方式和手段之一。在學(xué)生回答問題的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，鼓勵(lì)學(xué)生完成回答，自信且正確地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生給出回答之后，教師要首先要對(duì)學(xué)生站起來(lái)并且完整回答問題的勇氣進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，然后再對(duì)學(xué)生回答中的優(yōu)勢(shì)和不足一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且通過(guò)進(jìn)一步提問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成進(jìn)一步的思考，對(duì)問題和不足進(jìn)行自我糾正。在學(xué)生完成這一系列的過(guò)程之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，以鼓勵(lì)其他的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題回答的活動(dòng)中，以此來(lái)活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的效率。其二則是教師要關(guān)注班級(jí)文化的建設(shè)，通過(guò)班級(jí)的團(tuán)體活動(dòng)與日?；顒?dòng)來(lái)創(chuàng)造集體榮譽(yù)感和適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)感，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適合于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的班級(jí)文化環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)就是指教師可以在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中兼顧班級(jí)整體文化氛圍的建設(shè)。在進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)完成口語(yǔ)交際活動(dòng)，素質(zhì)拓展活動(dòng)等多種途徑和平臺(tái)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。其中既可以體現(xiàn)在教師對(duì)探究主題的確定方面，還可以表現(xiàn)在整體參與，小組競(jìng)爭(zhēng)等具體活動(dòng)的完成過(guò)程中。而對(duì)于兼顧班主任的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該關(guān)注和強(qiáng)調(diào)這一任務(wù)和目標(biāo)，而且具有更加豐富的實(shí)現(xiàn)形式。其中對(duì)班級(jí)文化建設(shè)作用最大的是班會(huì)課。班主任可以選擇在班會(huì)課上選擇與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，對(duì)幫助學(xué)生建立信心或者強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性相關(guān)的主題來(lái)組織具體的，形式豐富的活動(dòng)。除此之外，教師還可以通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中的黑板報(bào)，教室裝飾，成績(jī)或者是班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)的獎(jiǎng)懲等多種途徑和方式來(lái)引導(dǎo)積極向上的良好班級(jí)氛圍的形成。而通過(guò)在課堂上教師及時(shí)的鼓勵(lì)以及班級(jí)文化環(huán)境潛移默化的影響和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠逐漸樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，而且能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和競(jìng)爭(zhēng)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文不僅是一門知識(shí)性的學(xué)科，更是生活的科學(xué)，素質(zhì)教育的平臺(tái)。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，才能夠與學(xué)生形成情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)效率提升。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]