路培紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式也成為教師的主要授課方式，它主要是指充分利用課堂的時(shí)間和學(xué)生一起完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式存在著差異，這就需要教師結(jié)合實(shí)際狀況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將此教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。希望以下觀點(diǎn)可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.043

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低，與教師的授課方式存在著直接關(guān)系。傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式是很難提高學(xué)習(xí)效率的，因?yàn)檫^(guò)于枯燥無(wú)趣的教學(xué)活動(dòng)很難提升課堂參與度。所以，要想獲得最佳的教學(xué)效果，教師必須要靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。此教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如今也獲得了令人稱(chēng)贊的成績(jī)和效果。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的作用

（一）突出學(xué)生主體地位

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，其主體地位是否被突出直接關(guān)乎課堂教學(xué)效率，所以在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以充分凸顯他們的主體地位，使其擁有一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)，敢于將心中的疑惑大膽闡述出來(lái)。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)集抽象化且復(fù)雜化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，而疑問(wèn)就需要通過(guò)親身去探討、研究才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，只有這樣才能夠推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序落實(shí)。

（二）增進(jìn)師生之間情感

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用，還體現(xiàn)在師生關(guān)系方面。教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展需要教師與學(xué)生的積極配合才能高效完成，而以往教師總是占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)沒(méi)有及時(shí)處理，使其問(wèn)題越積越多，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?；诖?，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式增進(jìn)感情，將課堂疑問(wèn)第一時(shí)間予以解答，幫助學(xué)生快速?gòu)睦ьD中掙脫出來(lái)，更好地進(jìn)行后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在解答過(guò)程中教師要做到心平氣和，這樣才能夠確保學(xué)生的自尊心免受傷害，從而充分發(fā)揮教師的崗位職能作用，也可以將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用凸顯出來(lái)。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如今，自主學(xué)習(xí)能力是教育事業(yè)發(fā)展中的重要方向，這不僅直接關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，也直接關(guān)乎著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討。探討也是鞏固理論知識(shí)的一種方式。中學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心就比較強(qiáng)，因此教師更應(yīng)該運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，使其養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以從課堂中收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面和眼界，同時(shí)也能夠提高自身的合作探究能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）做好課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)活動(dòng)要想順利有序進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，這直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，授課之前要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，比如可以向他們布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助他們初步掌握本節(jié)需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以使其明確自身學(xué)習(xí)的方向。這不僅可以幫助他們輕松攻破重難點(diǎn)知識(shí)，也可以提高整體課堂教學(xué)實(shí)效性。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，倘若學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，是很難緊跟教師授課思路的，一旦出現(xiàn)溜號(hào)或者是心不在焉的狀態(tài)，將直接影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，做好課前預(yù)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義，其重要性是不容忽視和小覷的，最終借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提升整體教學(xué)效率和水平。

（二）營(yíng)造良好氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，單純依靠文字講解，學(xué)生不能夠快速地掌握和吸收，因此教師可以借助良好學(xué)習(xí)氛圍提高其課堂參與度，使他們能夠快速地融入活躍的課堂氛圍中，進(jìn)一步提高整體教學(xué)水平。而為了更好地幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。此教學(xué)模式的作用能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是增進(jìn)師生情感的一種方式。只有教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，才能夠掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，以便于制定相應(yīng)的教學(xué)方案對(duì)其教育指導(dǎo)，全面提高思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自信心，遇到重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以隨心應(yīng)對(duì)。最后，借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式獲得最理想化的課堂效果。

（三）尊重個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上均存在著差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力則十分強(qiáng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，以此來(lái)滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在講解相關(guān)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師更應(yīng)該采取因材施教的模式來(lái)提升教學(xué)水平，以便于為后面的課堂教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。初中教學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性能力就比較強(qiáng)，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容也有著自己的理解，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生往往會(huì)給出不同的答案，這也是由于他們思維方式、理解能力等方面的差異。所以，為了提高整體課堂教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，并尊重每一個(gè)學(xué)生之間的差異。對(duì)待學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，要給予關(guān)懷與引導(dǎo)，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促使他們與其他學(xué)生配合完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，最終幫助學(xué)生收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高其知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活

生活中往往蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，而教材中也蘊(yùn)含著大量的生活知識(shí)，可以說(shuō)二者之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而數(shù)學(xué)又是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)講解，這樣才能夠吸引他們的注意力，一旦注意力被成功吸引住，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也十分顯著。因此，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師還應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇較為符合他們實(shí)際生活的事物來(lái)吸引注意力。日常生活中常見(jiàn)的事物能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)一步去感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)?dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式較好地融入課堂活動(dòng)中，也可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)和提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（五）合理布置作業(yè)

課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。作業(yè)不僅是幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是深化他們基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段。而作業(yè)質(zhì)量的高與低也將影響著課堂教學(xué)效果，所以初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式授課過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生合理布置課堂作業(yè)，使他們通過(guò)做作業(yè)不斷鞏固舊知識(shí)。作業(yè)的布置也要具備多樣化和靈活化，這樣才能夠從多方位、多角度提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，做到一題多解，進(jìn)而不斷提高思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。除此之外，作業(yè)也要具備科學(xué)合理性和梯度性，使課堂作業(yè)能夠滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于能力強(qiáng)者可以布置一些難度系數(shù)較高的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱人員可以多布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，不斷鞏固其基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)布置作業(yè)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，為其后續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

（六）豐富教學(xué)活動(dòng)

以往數(shù)學(xué)教學(xué)水平之所以不高，部分原因是由教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一和枯燥造成的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)點(diǎn)喪失了探究欲望，是很難主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的，更不要講提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量了。因此，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)具備豐富多樣性且充滿(mǎn)趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，升華課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是此教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的作用和價(jià)值。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這也是提高其學(xué)習(xí)能力的一種方式?？傊?，豐富教學(xué)活動(dòng)有效降低了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)，推動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

（七）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)不僅是鞏固舊知識(shí)、加深新知識(shí)記憶的一種方式，也是提高學(xué)生綜合成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，其重要性是不容忽視和小覷的。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，單純依靠課堂上的講解是難以有效掌握的，這就需要通過(guò)加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，進(jìn)一步將相應(yīng)的知識(shí)牢牢地固定在腦海中。初中教育階段的學(xué)生自我約束能力往往比較低，普遍缺乏鞏固知識(shí)的意識(shí)。這就需要教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式幫助他們及時(shí)鞏固知識(shí)，促使他們獲得新的知識(shí)，將所掌握的知識(shí)和技能靈活地運(yùn)用在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方式，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)主要是讓學(xué)生做一些習(xí)題，練習(xí)就是鞏固知識(shí)、拓寬能力的一種手段，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的奧妙之處。久而久之，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然地就可以得到顯著提高，實(shí)現(xiàn)全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的目標(biāo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生需求，一定程度上還會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解中應(yīng)將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式靈活地運(yùn)用起來(lái)。此教學(xué)模式是指在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生在課堂中收獲大量的知識(shí)，不斷提高思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)然要想發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況靈活運(yùn)用，努力提高整體教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 杜建立]