馬婧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備被應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改善。信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)代化的信息手段相結(jié)合，而且能夠豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的改善意見(jiàn)，旨在不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用水平，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息化;中學(xué)數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.057

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，推動(dòng)了教育觀念和教學(xué)模式的更新，并對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要的促進(jìn)作用。信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和教育理論的充分融合，能夠使枯燥難懂的數(shù)學(xué)函數(shù)理論知識(shí)更加形象生動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)模式的概況

信息化教學(xué)模式主要是將現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。在信息化教學(xué)模式中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，把課本上的文字和圖片轉(zhuǎn)化為視頻進(jìn)行播放，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]此外，學(xué)生可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)居家在線學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，縮短了學(xué)校和家庭的距離，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。隨著教育改革的不斷深入，信息化教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中得到了更加廣泛的應(yīng)用。信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力等，具有重要的意義。

二、信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的形象化

函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著較大影響。但通常情況下，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)問(wèn)題比較抽象難懂，需要極強(qiáng)的邏輯思維和想象力才能明白，因此，讓學(xué)生能夠更加直觀地明白函數(shù)問(wèn)題，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師工作的重中之重。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以把教學(xué)過(guò)程中需要用到的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的三維效果，讓學(xué)生在多媒體上進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和觀察。這樣的方式可以讓學(xué)生更加明確平面和三維空間之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，給予學(xué)生更多的想象空間，使其更加明確解題思路。[2]信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能在黑板上為學(xué)生畫(huà)幾何圖形，或者使用一些幾何模型，讓學(xué)生憑空想象幾何的三維空間之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方式比較艱澀難懂，往往學(xué)生在費(fèi)力學(xué)習(xí)之后，還是弄不明白，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。如今通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幾何圖形進(jìn)行變換、拖拉等操作，讓學(xué)生更加直觀地看清楚幾何圖形的空間關(guān)系，把復(fù)雜的幾何問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，更加方便學(xué)生的理解。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體化

函數(shù)教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要構(gòu)成部分，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)全過(guò)程都具有重要的影響。因此函數(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率具有重要影響。一般情況下，函數(shù)問(wèn)題比較抽象難懂，在教學(xué)過(guò)程中，教師也很難為學(xué)生具象化地形容函數(shù)的內(nèi)在含義，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，甚至引發(fā)學(xué)生的消極抵觸情緒，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在以往的函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在黑板上書(shū)寫(xiě)相關(guān)的理論知識(shí)，依照課本進(jìn)行講解。但是這種教學(xué)模式比較枯燥單一，通常情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。通過(guò)信息化教學(xué)模式，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象的理論公式轉(zhuǎn)化為更加具象化的推理過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)函數(shù)圖像的觀察和理解，從而明白函數(shù)概念的理論原理，能夠更加簡(jiǎn)單地打開(kāi)解題思路，這也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開(kāi)發(fā)，對(duì)于有效提升學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)效率，具有重要的促進(jìn)作用。

三、信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷

（一）信息化設(shè)備應(yīng)用不充分

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師還不習(xí)慣應(yīng)用信息化教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用板書(shū)向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然大多數(shù)教室中都配備了相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是利用率并不高。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)模式在前期的備課中，需要教師利用電腦等設(shè)備，通過(guò)相關(guān)的備課軟件，如PPT、Word等進(jìn)行信息化的備課。這種方式需要教師具有一定的電腦知識(shí)，而且備課時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致一些教師不愿意應(yīng)用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。此外，由于部分教師缺乏相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，不能夠熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備，極大地降低了對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行融合，不能充分發(fā)揮信息化設(shè)備在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的作用和功能。大多數(shù)情況下，教室中的多媒體設(shè)備僅僅是教師活躍課堂氣氛的工具。

（二）對(duì)信息化設(shè)備的延展功能應(yīng)用不足

由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)比較難懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，而且不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)應(yīng)用信息化教學(xué)模式，教師可以適當(dāng)加入一些延展性的新鮮知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只利用信息化技術(shù)手段和設(shè)備本身的作用和功能，對(duì)其延展性的功能沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)和利用，致使信息化教學(xué)形式單一，不能夠長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力和興趣。

四、信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高科技設(shè)備被應(yīng)用到教育教學(xué)中去，多媒體在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體信息技術(shù)可以把課本上抽象的理論知識(shí)、文字概念等轉(zhuǎn)化為更加直觀的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，把抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以在多媒體上把幾何圖片轉(zhuǎn)化為三維動(dòng)畫(huà)的形式，幫助學(xué)生更加直觀地了解三維空間和平面之間的區(qū)別，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。[3]此外，在講解與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于在平面的黑板上不能直接呈現(xiàn)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，制作旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一定的畫(huà)面感，使其能夠直觀地、深層次地理解所學(xué)知識(shí)。大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念都比較抽象，因此教師要充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為教學(xué)活動(dòng)提供更加方便的形式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，概念比較抽象，比較難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情況，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)新了教學(xué)形式，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的教育資源包羅萬(wàn)象，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，用豐富多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為枯燥的教學(xué)帶來(lái)一定的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)及人們生活的各個(gè)方面得到了廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)課堂也逐漸在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上更加自主地學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以下載后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)課堂教學(xué)之外，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固，并查缺補(bǔ)漏，對(duì)課堂上沒(méi)有明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解和掌握，更加高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立班級(jí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行自由討論，各抒己見(jiàn)，然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生查找自身學(xué)習(xí)方面的不足，便于進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)咨詢生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種方式可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)于更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的幫助。

綜上所述，信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，通過(guò)與信息技術(shù)的融合，把抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行具象化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在奧妙，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]盧仁元.信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（4）：134.

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[3]曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[4]叢秀霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（3）：156.

[責(zé)任編輯 康蘭明]