小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育實(shí)施問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策分析

汪建國(guó)

摘 要：基于小學(xué)信息技術(shù)課堂分析創(chuàng)客教育，首先分析出實(shí)施創(chuàng)客教育主要存在應(yīng)試教育的影響;缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)方案不夠合理三個(gè)問(wèn)題。其次分析出通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育情境;設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù);組織創(chuàng)意模仿活動(dòng)三個(gè)對(duì)策，真正將創(chuàng)客教育思想落實(shí)到信息技術(shù)課堂，來(lái)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂;創(chuàng)客教育;實(shí)施問(wèn)題;相關(guān)對(duì)策

一、 引言

在我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展下，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為首的信息技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用教育領(lǐng)域之中，由此催生出大量的現(xiàn)代化教學(xué)方式，而創(chuàng)客教育就是其中一種高效的教學(xué)方法。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂下實(shí)施創(chuàng)客教育，能夠激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的工作理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育實(shí)施的意義

創(chuàng)客，本身就是一類(lèi)人，是具備專(zhuān)門(mén)知識(shí)與創(chuàng)新能力、一定的交流能力與興趣喜好的一批人，在信息技術(shù)的支持下，將知識(shí)、創(chuàng)新與交流相結(jié)合，想出全新的創(chuàng)意，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)客教育屬于教育中的一個(gè)大膽理念，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的知識(shí)灌輸與講解，而是從具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用自身的創(chuàng)新能力，嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

因此，在信息技術(shù)的日新月異發(fā)展下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育，可以讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)散思維去探究信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的重要性與意義。這樣一來(lái)，創(chuàng)客教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂帶來(lái)了全新的模式，具有大膽性與創(chuàng)新性，有助于教師構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平與信息素養(yǎng)的全面提升。

三、 小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育的影響

目前，由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師與家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其重視學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)的提升，而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視。究其原因在于家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課堂，主要是學(xué)生玩電腦的時(shí)間，加之現(xiàn)代的小學(xué)生過(guò)度沉迷電子設(shè)備與游戲，更加讓家長(zhǎng)與教師抵抗學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完全剝奪學(xué)生的信息技術(shù)課程，而去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)展，更不要實(shí)施創(chuàng)客教育。

（二）缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常情況下為了保障教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師就會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是因?yàn)閷W(xué)校管理人員及班主任等教師，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，更沒(méi)有了解創(chuàng)客教育的重要性，導(dǎo)致信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的力度不足。正因?yàn)檫@樣缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與記憶，并且在很大程度上阻礙了學(xué)生的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平與能力的發(fā)展，從而造成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果十分不理想，創(chuàng)客教育實(shí)施的效率低下。

（三）教學(xué)方案不夠合理

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，教師實(shí)施創(chuàng)客教育的教學(xué)方案缺乏合理性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量與水平不足。加之，小學(xué)生自身的自制力不夠，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)教師的教學(xué)方案不夠科學(xué)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)讓信息技術(shù)課堂淪為學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的天地，從而影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力的提升。

四、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育實(shí)施注意的問(wèn)題

（一）合理評(píng)估教學(xué)效果

雖然在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施創(chuàng)客教育，可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是還需要在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要注意到對(duì)教學(xué)效果的合理評(píng)估。眾所周知，任何一項(xiàng)工作想要保障其質(zhì)量，就需要相關(guān)人員在工作完成后進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果去反映出這項(xiàng)工作的情況。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中同樣如此，教師要加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)估，確保評(píng)估過(guò)程的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，以此來(lái)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的信息技術(shù)課堂。

（二）有效整合教學(xué)資源

通常情況下，創(chuàng)客教育實(shí)施在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師就要加強(qiáng)教學(xué)資源的有效整合，并且妥善處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合，可以不斷豐富學(xué)生的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)選擇學(xué)習(xí)主題

在創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，教師要注意到教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)的主題，既能確保符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要符合現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升，最終推動(dòng)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量與水平的發(fā)展。

五、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育實(shí)施的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育情境

小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用創(chuàng)客教育，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此這就要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，所以教師可以根據(jù)具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)客教育的情境，去充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生由被動(dòng)地知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客情境之中能夠去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)，展開(kāi)自主的探究，去優(yōu)化學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系。因此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與生活有效結(jié)合，去進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣與動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“使用記事本”一課時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為記事本，就是將自己想記的事情記錄到本子上，而本節(jié)課則是需要學(xué)生用電腦中的記事本軟件去記錄。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活經(jīng)歷的有趣、印象最深或者具有意義的事件，構(gòu)建出生活化的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究記事本軟件，嘗試了解鍵盤(pán)中每一個(gè)鍵子對(duì)應(yīng)的功能，讓學(xué)生掌握記事本的使用方法，可以完成一次在記事本上記事的任務(wù)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自然而然實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升。