經(jīng)典書，細(xì)細(xì)讀，讀出海底萬(wàn)丈波

畢海

美國(guó)學(xué)者莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫在《如何閱讀一本書》中將閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀和分析閱讀三個(gè)層次，并明確指出，沒有經(jīng)過分析閱讀，就沒法理解一本書。這里說的“分析閱讀”，實(shí)質(zhì)是文本細(xì)讀。

針對(duì)當(dāng)前的文學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀，復(fù)旦大學(xué)中文系教授陳思和說過，學(xué)生們往往能對(duì)文學(xué)史理論框架、文學(xué)概念和流行的學(xué)術(shù)話題侃侃而談，而一提到具體的文學(xué)作品卻瞠目結(jié)舌，幾乎不具備解讀作品的能力。北京大學(xué)中文系教授陳曉明通過細(xì)讀20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)作家的代表性作品，力圖完成“文本細(xì)讀的補(bǔ)課任務(wù)”，呈現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的“眾妙之門”。兩位學(xué)者是從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)和研究實(shí)踐中理解文本細(xì)讀的意義，詮釋文本細(xì)讀的方法和路徑，并提出重建“文本細(xì)讀”的重要性和迫切性。