柴厚偉

所謂深度學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生在理解已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠批判地掌握一些新的知識(shí)、技能及思想，將這些新的知識(shí)、技能及思想融入已掌握的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，作為分析和解決問題的有效參考。

那么，在法治課堂上如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？可以從構(gòu)建以下三個(gè)維度來實(shí)踐。

維度一 明晰法治常識(shí)

要實(shí)現(xiàn)法治課堂深度學(xué)習(xí)首先要從明晰法治常識(shí)開始。明晰法治常識(shí)，要求在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)法律法規(guī)及要求。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生想學(xué)

要實(shí)現(xiàn)法治教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生感興趣了，才能使枯燥無味的法律條文“鮮活”起來，才能讓學(xué)生接受，才能化“枯燥”為“鮮活”，使學(xué)生想學(xué)。這就要求一線道德與法治教師在教學(xué)中增加一些“鮮活”的元素，增加一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型案例和時(shí)政案例開展教學(xué)，讓學(xué)生的情感得到熏陶。

例如，在深度學(xué)習(xí)“四大保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)前因校園欺凌而導(dǎo)致未成年人犯罪的典型案例開展教學(xué)，讓學(xué)生分析未成年人犯罪的特殊審判過程，分析導(dǎo)致未成年人犯罪的家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因等。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)枯燥的法律條文產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)的“四大保護(hù)”能較好地掌握。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系：讓學(xué)生善學(xué)

魏書生在《魏書生與民主教育》一書中指出：“埋怨學(xué)生難教，往往是我們自己方法少。”這就要求一線教育工作者要掌握多種教育教學(xué)方法。構(gòu)建知識(shí)體系，是道法教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。

構(gòu)建道德與法治學(xué)科中法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，就是要求道法老師在教學(xué)過程中，在有限的時(shí)空內(nèi)，把相關(guān)知識(shí)向?qū)W生講清楚，通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生較全面地了解法治課堂的全貌、理論框架等知識(shí)體系;要求教師在課堂教學(xué)中熟練而又有技巧地引入法治常識(shí)，通過課堂討論、分析一些典型的法治教學(xué)案例，幫助學(xué)生解決法治知識(shí)體系中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在深度學(xué)習(xí)“一般違法與犯罪的關(guān)系”時(shí)，教師在黑板上展示本節(jié)課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解相關(guān)的法治常識(shí)。

通過這個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)“一般違法與犯罪的關(guān)系”這一知識(shí)體系就會(huì)一目了然。

通過以上方法和途徑，能使學(xué)生熟練而較好地掌握法治常識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而為道德與法治課堂的法治教育敲開第一扇門，為敲開第二扇門奠定牢固的基礎(chǔ)。

維度二 培育法治意識(shí)

在法治課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行深度學(xué)習(xí)，還要從培育學(xué)生的法治意識(shí)入手。在課堂教學(xué)中，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)、法治觀念的培養(yǎng)，從而為法治課堂的深度學(xué)習(xí)注入活力。

（一）整合多種資源：讓學(xué)生博學(xué)

作為道德與法治教師，在課堂教學(xué)中要整合課堂內(nèi)外的各種資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)助力。

例如，在深度學(xué)習(xí)“我國公民的基本義務(wù)”時(shí)，教師先出示了浙江省慈善總會(huì)、滴水公益專職義工王旭東的材料，然后讓學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，明白“義務(wù)”一詞的三種解釋。最后，教師通過精講點(diǎn)撥讓學(xué)生明白教材中“義務(wù)”一詞的真正含義是：公民或法人按法律規(guī)定應(yīng)盡的責(zé)任，例如服兵役。

（二）促成多方合作：讓學(xué)生強(qiáng)學(xué)

道德與法治課堂的深度學(xué)習(xí)，還要通過開展多種教育教學(xué)活動(dòng)來支撐。法治意識(shí)的培養(yǎng)除課堂教學(xué)外，還可以采取多種教學(xué)方式和手段，促進(jìn)學(xué)生法治知識(shí)的內(nèi)化和法治意識(shí)的提高。

例如，可以通過提供法律援助、開展中學(xué)生法治征文比賽、法治手抄報(bào)評(píng)比、法治黑板報(bào)評(píng)比、創(chuàng)作演出法律心理情景劇、組織學(xué)生開展與法治相關(guān)的專題社會(huì)調(diào)查、開設(shè)法律咨詢、組建模擬法庭旁聽、法庭審判、參觀法治教育基地等實(shí)踐性法治教學(xué)，還可以外聘公安局、檢察院、法院的工作人員和專職律師來校做兼職副校長(zhǎng)或教師。這樣，一方面，他們用生動(dòng)形象的案例增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識(shí)，另一方面，他們還將對(duì)法律從業(yè)人員素質(zhì)的新要求帶給學(xué)生。

維度三 確立法治信仰

（一）營造和諧氛圍：讓學(xué)生樂學(xué)

在道德與法治課堂，教師可以通過營造平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)。如果教師“填鴨式”地向?qū)W生灌輸一些枯燥的法律常識(shí)，就會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)道德與法治失去興趣，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。而通過創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境來營造課堂氛圍，可以把那些抽象的法治常識(shí)變得生動(dòng)而具體。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中就能集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在深度學(xué)習(xí)“我們與法律同行”時(shí)，教師首先引入這樣一則案例：一男子深夜1小時(shí)內(nèi)狂打30多個(gè)110電話“求助”，以發(fā)泄心中郁悶，最后，被依法治安拘留。教師首先讓一組同學(xué)參與“情景再現(xiàn)”表演，然后讓其他學(xué)生討論：把撥打110當(dāng)成發(fā)泄心中郁悶的途徑是不是不尊重法律的表現(xiàn)？你知道什么情況下可以撥打110嗎？最后，教師總結(jié)得出：依法辦事，就要養(yǎng)成學(xué)法、尊法、守法、用法的習(xí)慣，逐步成長(zhǎng)為社會(huì)主義法治的自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。這個(gè)設(shè)計(jì)的可貴之處在于通過情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣的課堂能夠很好地把知識(shí)與能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，不僅使學(xué)生確立了法治信仰，也提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（二）開展活動(dòng)：讓學(xué)生真學(xué)

在道德與法治課堂，可以通過引入典型法治案例來開展教學(xué)。典型案例的適當(dāng)運(yùn)用可以提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

例如，在深度學(xué)習(xí)“國家司法機(jī)關(guān)”這一主題時(shí)，筆者首先通過三個(gè)未成年人在“愚人節(jié)”相約去“搶劫”的玩笑案例來導(dǎo)入，讓學(xué)生明白法律不會(huì)對(duì)不懂法的人網(wǎng)開一面，知法、守法是每個(gè)公民的義務(wù)。學(xué)法、知法有助于公民提高法治觀念，建設(shè)法治國家需要公民通過學(xué)法、知法來提升法律素養(yǎng)。接著，教師通過“法律知識(shí)競(jìng)賽”“學(xué)法途徑多”等活動(dòng)來組織教學(xué)，讓學(xué)生懂得法治國家需要法律知識(shí)，同時(shí)了解公民自覺依照法律規(guī)定參與政治生活的能力體現(xiàn)了一個(gè)國家的法治水平和文明程度。最后，通過“角色扮演”“主持公道”“法律咨詢”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過案例學(xué)會(huì)用法、守法、自覺護(hù)法，通過開展活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)公民的法律素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在能夠自覺遵紀(jì)守法上，更體現(xiàn)在敢于和善于運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益上。

（三）設(shè)計(jì)探究行動(dòng)：讓學(xué)生成學(xué)

導(dǎo)行是道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。要想把道德與法治課上成內(nèi)容豐富、生動(dòng)有意義的德育課，教師除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)法治教育外，還要特別重視開展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)德育功效，不斷促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的提升，讓道德與法治課堂的學(xué)習(xí)走向深入。

例如，在深度學(xué)習(xí)“預(yù)防未成年人犯罪”時(shí)，教師通過兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來“導(dǎo)行”。

步驟一 預(yù)防違法犯罪，從我做起——以班級(jí)名義，向全校同學(xué)發(fā)出倡議。

首先，教師提出要求：以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為單位，以“預(yù)防犯罪，從我做起”為主題，結(jié)合本校的相關(guān)實(shí)際，以班委會(huì)的名義向全校師生發(fā)出倡議。

其次，教師組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，并給出倡議書的格式要求。

最后，教師給出參考的倡議書。

步驟二 面向?qū)W校、社會(huì)（社區(qū)）、家庭發(fā)出我們的聲音——給他們寫建議。

以班級(jí)學(xué)習(xí)小組為單位，以“預(yù)防未成年人犯罪”為主題，給你所在的學(xué)?；虍?dāng)?shù)卣ɑ蛩谏鐓^(qū)）寫一份倡議書。

要求：每小組任選一個(gè)角度，展開討論，組長(zhǎng)總結(jié)展示。

通過這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能很好地把已有的法律知識(shí)上升為應(yīng)用能力，通過倡議和建議行動(dòng)，落實(shí)了用法和護(hù)法，從而使法治信仰得以確立。

注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《道德與法治課程深度學(xué)習(xí)范式建構(gòu)研究》（編號(hào)：D/2018/02/81）的研究階段性成果。