摘要：1+X”證書(shū)制度的提出，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的重要舉措。本文將根據(jù)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的現(xiàn)狀對(duì)中職學(xué)生技能培養(yǎng)方式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;中職學(xué)生;技能培養(yǎng)方式

“1+X”證書(shū)制度可以分解為學(xué)歷證書(shū)加若干個(gè)職業(yè)技能證書(shū)，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，是被教育主體在國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)期間通過(guò)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的文憑。學(xué)歷證書(shū)的獲得主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)主修專(zhuān)業(yè)書(shū)本知識(shí)的消化吸收?！癤”是指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，用來(lái)反映學(xué)習(xí)者的不同職業(yè)技術(shù)能力水平。目前職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)廣泛，既包括行業(yè)技能能力的理論知識(shí)，又包括技能操作等相關(guān)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)途徑可以是校企合作、校外實(shí)訓(xùn)也可以是學(xué)徒制等新興人才培養(yǎng)方式。需要補(bǔ)充的是，對(duì)職業(yè)技能證書(shū)獲取途徑的多樣性還在不斷探討中，未來(lái)發(fā)展的各種可能性都將使得職業(yè)技能型人才的發(fā)展不斷豐富和完善。

“1+X”證書(shū)制度提出的大背景是基于我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育面臨的困境，為提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新能力，緩解就業(yè)矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，從而要求在學(xué)生既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和多樣化的技能?！?+X”證書(shū)制度的提出，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的重要舉措。本文將根據(jù)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的現(xiàn)狀對(duì)中職學(xué)生技能培養(yǎng)方式進(jìn)行探析。

一、“1+X”證書(shū)制度夯實(shí)了職校學(xué)生“一專(zhuān)多能”的可行性

由“1+X”證書(shū)的概念可知，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)同時(shí)獲得一份學(xué)歷證書(shū)和多份職業(yè)能力證書(shū)。學(xué)生在擇校時(shí)同時(shí)也選擇了自身感興趣的專(zhuān)業(yè)方向，接受職業(yè)教育時(shí)，為了獲得學(xué)歷證書(shū)和技能證書(shū)，將時(shí)間和努力耕耘在其感興趣的領(lǐng)域并發(fā)揮其特長(zhǎng)，不斷助長(zhǎng)其社會(huì)生存能力。且“X”證書(shū)是若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的統(tǒng)稱(chēng)，即可以是一個(gè)證書(shū)，也可以是多個(gè)證書(shū);即可以是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力水平證書(shū)，也可以是與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的多重證書(shū)。“X”所代表的若干職業(yè)證書(shū)是持證人職業(yè)能力水平的通行證，與學(xué)位證書(shū)一樣能夠表現(xiàn)持證者能力水平，在一定程度上還有利于持證人在其他領(lǐng)域發(fā)揮作用，促進(jìn)就業(yè)。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展至今，離不開(kāi)國(guó)家有關(guān)政策的大力支持，其中“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的提出為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合提供了有效地政策指導(dǎo)。中職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合離不開(kāi)政府、企業(yè)和學(xué)校的默契合作，在“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的推動(dòng)下，政府、企業(yè)和學(xué)校三方的配合才能更加密切融合。首先，政府和企業(yè)從人才需求角度出發(fā)制定技能型等級(jí)證書(shū)，學(xué)校在人才需求標(biāo)準(zhǔn)的制約下，更正人才培養(yǎng)方案。這意味著人才培養(yǎng)從理論和實(shí)踐上達(dá)到一致，學(xué)生畢業(yè)后憑借企業(yè)認(rèn)可的技能標(biāo)準(zhǔn)即可進(jìn)入企業(yè)工作，人力資源得到充分利用。其次，“1+X”證書(shū)制度所提倡的多技能等級(jí)證書(shū)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等多項(xiàng)技能人才緊缺領(lǐng)域，前瞻性人才需求信息管理有利于緊缺領(lǐng)域的人力資源儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)不同職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的學(xué)習(xí)，不再局限于書(shū)本知識(shí)，反而可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐來(lái)豐富專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。此外，在“1+X”證書(shū)制度推行過(guò)程中，政府積極引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全方位對(duì)接;企業(yè)工作人員和職校教師在實(shí)操工作上的深度交流;學(xué)校根據(jù)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類(lèi)型職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，有利于更多更多復(fù)合型高技能人才的輸出。

三、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”培養(yǎng)模式

實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的最佳途徑之一。國(guó)家積極推動(dòng)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的推廣，促成大批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，具體建設(shè)方案可以是院校自建、校企合作、企業(yè)出資等多種方式。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的意義在于學(xué)生可以隨時(shí)將課堂理論知識(shí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，大大提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和操作。比如，大部分中職學(xué)校自費(fèi)建設(shè)了菜鳥(niǎo)驛站、直播實(shí)訓(xùn)室、校園超市等學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，除供電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等對(duì)口專(zhuān)業(yè)使用外，也是校內(nèi)非對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體驗(yàn)基地、興趣基地。這些實(shí)訓(xùn)基地只需較少資金投入、較小空間占用便可以帶來(lái)超大規(guī)?！敖?jīng)濟(jì)效應(yīng)”，省去了學(xué)校與校外企業(yè)溝通的經(jīng)濟(jì)成本，也避免了在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)正作業(yè)工作的困擾，消除了學(xué)生實(shí)操電子商務(wù)的流程的主要顧慮。

此外，還有涉及高技術(shù)類(lèi)型的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這些基地建設(shè)主要考慮到購(gòu)入實(shí)訓(xùn)的及其成本高低以及實(shí)訓(xùn)與企業(yè)之間存在的差異等問(wèn)題。但毋庸置疑，在“1+X”政策推動(dòng)下的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

四、“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式

中職院校的相對(duì)優(yōu)勢(shì)在于它更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這一優(yōu)勢(shì)在各類(lèi)型中職競(jìng)賽中表現(xiàn)的尤為明顯。隨著近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)各種職業(yè)技能大賽加大投入，企業(yè)參與比賽的權(quán)重逐日增加：從比賽的軟件、流程、目的到評(píng)審，職業(yè)技能大賽與實(shí)踐結(jié)合的越發(fā)緊密。在“1+X”證書(shū)制度實(shí)施之前，學(xué)生礙于學(xué)校無(wú)法提供真實(shí)模擬設(shè)備而停留在理論階段，而職業(yè)技能大賽的具體操作環(huán)境很好的解決了這一問(wèn)題，不僅賽后學(xué)生可以獲得各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，同時(shí)這些比賽大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生的積極性，不斷為社會(huì)輸送了一批批優(yōu)秀的實(shí)踐人才。通過(guò)職業(yè)技能大賽打通校企合作的橋梁具有重要意義，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加大對(duì)技能大賽的投資力度，對(duì)學(xué)生投身技能大賽的精神支持;此外，在職業(yè)技能大賽中進(jìn)行職業(yè)技能教育可以很好地利用學(xué)生的求勝心理來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力，甚至通過(guò)晉級(jí)比賽進(jìn)入到更深層次的技能學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。

河南省大中專(zhuān)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校1+X證書(shū)制度的實(shí)施路徑探索”（編號(hào)：JYB2020338）

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