秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【摘要】建立以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，必須結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】秘書學(xué)專業(yè);現(xiàn)代漢語(yǔ);實(shí)踐教學(xué)

一、秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于秘書學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。但目前秘書學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師資力量、評(píng)價(jià)方式沿襲了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的傳統(tǒng)。也有一些院校開展了秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)，但存在以下一些問(wèn)題：

1.秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰準(zhǔn)確。目前，開展秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的院校大部分由是任課教師自主實(shí)施，缺乏統(tǒng)籌安排。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不明確，教學(xué)手段單一，主觀性大。目前，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)仍然停留在課堂講解和理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)以練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、語(yǔ)言調(diào)查和相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽等形式為主，顯然，這些內(nèi)容不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的初衷，也沒(méi)能完全與日常語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、人力和經(jīng)費(fèi)保障。秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程課時(shí)嚴(yán)重不足，而該課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難理解，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾成為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的最大障礙。

4.評(píng)價(jià)方式不合理。由教師自主實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，也就談不上對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、管理和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。一方面，教師要想對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核，另一方面又受制于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）制定科學(xué)的、凸出秘書學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)大綱

科學(xué)的、凸出秘書學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)大綱是現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐課程順利開展的前提條件。在制訂秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)，需要明確以下內(nèi)容。

1.明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

恰當(dāng)、合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)大綱解決的主要問(wèn)題，現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭都有適用于實(shí)踐教學(xué)、切實(shí)能夠提高秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐內(nèi)容，并制訂科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。如：語(yǔ)音部分的“音變與朗讀、易讀錯(cuò)字、多音字”，文字部分的“漢字的規(guī)范化書寫、形近字辨析、漢字文化”，詞匯部分的“規(guī)范使用詞匯、熟語(yǔ)的運(yùn)用、詞匯文化”，語(yǔ)法部分的“實(shí)詞虛詞的正確使用、語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正、句式的選擇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等”，修辭部分的“不同文體中修辭方法的使用，語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn)練”等都可以作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

2.采用豐富的實(shí)踐教學(xué)方式及手段

有效的現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅包括課堂教學(xué)的全過(guò)程，還應(yīng)該包括校園語(yǔ)言實(shí)踐、社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐等方面。課堂教學(xué)實(shí)踐部分可以通過(guò)實(shí)踐性練習(xí)、語(yǔ)言文化翻轉(zhuǎn)課堂、典型語(yǔ)言材料的收集等方式實(shí)現(xiàn)，課外實(shí)踐教學(xué)部分可以組織漢字聽寫、實(shí)踐性語(yǔ)言調(diào)查、國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。豐富、合理的實(shí)踐教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣，在不知不覺(jué)中提高使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。

（二）對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材進(jìn)行選擇性使用

現(xiàn)代漢語(yǔ)教材是開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件。目前，明確為秘書學(xué)專業(yè)撰寫、適合秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材寥寥無(wú)幾。因此，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，尋找教材內(nèi)容與秘書學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。例如語(yǔ)音的實(shí)踐教學(xué)可以與普通話訓(xùn)練相結(jié)合，文字的實(shí)踐教學(xué)可以和規(guī)范字書寫相結(jié)合，詞匯的實(shí)踐教學(xué)可以和詞匯規(guī)范使用相結(jié)合、語(yǔ)法的實(shí)踐教學(xué)可以和常見語(yǔ)法錯(cuò)誤糾正相結(jié)合、修辭可以和不同文體寫作相結(jié)合等等。更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）分化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程要提高兩種能力，即“現(xiàn)代漢語(yǔ)使用能力”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究能力”。

“現(xiàn)代漢語(yǔ)使用能力”主要是指學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。聽說(shuō)讀寫能力的提高取決于教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用上。“現(xiàn)代漢語(yǔ)研究能力”是指學(xué)習(xí)者在掌握漢語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各類語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行研究的能力，能對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，是放在第一個(gè)層次。明確了教學(xué)目標(biāo)，也就明確了教學(xué)內(nèi)容，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)更加順利。

（四）豐富語(yǔ)言材料

目前幾種版本的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中，沒(méi)有明確按照不同專業(yè)進(jìn)行編排的教材，這就要求現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)秘書學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，收集豐富的語(yǔ)料，目的是補(bǔ)充教材，讓教學(xué)過(guò)程更具有專業(yè)針對(duì)性。收集語(yǔ)料的過(guò)程其實(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在收集語(yǔ)料過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，養(yǎng)成關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程沿襲漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)方式這一問(wèn)題，要加大秘書學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)。

1.實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)多樣化

秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)組成，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是最鮮明的特色。

實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)該多樣化、豐富化。大致包括三種類型。

一是實(shí)踐性練習(xí)，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，建立習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

二是實(shí)踐性活動(dòng)，開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，例如漢字聽寫、各類媒體中常見錯(cuò)別字、常見詞匯使用錯(cuò)誤、常見語(yǔ)法錯(cuò)誤收集與糾正等。

三是社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的師資情況，開展初步公文寫作、文字校對(duì)等秘書初級(jí)實(shí)踐工作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

2.準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)資源

秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)采取線上線下混合式教學(xué)模式，這就需要充分準(zhǔn)備教學(xué)資源。教學(xué)資源包括以下幾類：

一是課程資源。為方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鞏固和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，我們需要建設(shè)課程視頻、習(xí)題庫(kù)等線上學(xué)習(xí)資源;

二是語(yǔ)言訓(xùn)練資源。為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)一些有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如語(yǔ)言調(diào)查項(xiàng)目、語(yǔ)言文化探索項(xiàng)目;

三是實(shí)踐性資源。包括普通話訓(xùn)練軟件、公文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代漢語(yǔ)專題研究公眾號(hào)等;

四是參考性資源。包括文獻(xiàn)檢索、工具書等。

（六）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

目前現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用講授法，這種教學(xué)方法長(zhǎng)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的講授，但對(duì)于提高秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就顯得力不從心。據(jù)此，我們采取現(xiàn)代漢語(yǔ)“四步教學(xué)法”，即課前自學(xué)（線上）——課堂討論分析與答疑總結(jié)（線下）——課堂實(shí)踐（線下）——課后總結(jié)鞏固（線上）。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的參與度，并且將有限的課時(shí)無(wú)限延伸，線上教學(xué)保證學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（七）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

目前，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的考核方式仍然是“一卷定終身”，并且試題也主要以理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的考核為主，無(wú)法完全體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。因此，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式亟待改革，它是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的手段。

首先，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化?，F(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。因此，評(píng)價(jià)方式也要多樣化，基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核主要以閉卷考試成績(jī)?yōu)閰⒖?現(xiàn)代漢語(yǔ)運(yùn)用能力以平時(shí)的實(shí)踐性練習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)為參考。這樣才能全面準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

其次，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。語(yǔ)言能力的獲得不是一蹴而就的，對(duì)于秘書學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年都是語(yǔ)言能力提高的過(guò)程，現(xiàn)代漢語(yǔ)只是其中一門課程，緊緊依靠這一門語(yǔ)言類課程，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提高的。因此，必須將學(xué)生語(yǔ)言能力的提高作為一個(gè)系統(tǒng)工程去看待，在不同學(xué)期、不同課程中去逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此最理想的狀態(tài)，是在該專業(yè)的每一學(xué)期都能開設(shè)語(yǔ)言類相關(guān)課程，例如秘書語(yǔ)言修養(yǎng)、公關(guān)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、公文寫作、修辭學(xué)等課程，將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

總之，秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，結(jié)合秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，重新選取適合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法、建立有效教學(xué)模式、改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，才能建立完善的秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。

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內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科專業(yè)（秘書學(xué)）現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”（NGJGH2020242）研究成果;

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“秘書學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（JGKT202006）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：范穎睿（1982-）女，漢族，碩士研究生，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)義研究，漢語(yǔ)教學(xué)研究。