淺談初中英語課前單詞學(xué)習(xí)與測試實效性

李曉敏

摘要：初中英語單詞數(shù)量較多，相比小學(xué)階段整體學(xué)習(xí)難度也有所提升。在素質(zhì)教育背景下為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)加強對詞匯教學(xué)的重視度，能夠利用課前環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合適的單詞學(xué)習(xí)策略，并采取有效測試手段，幫助學(xué)生理解運用單詞，提升英語學(xué)習(xí)水平。本文就初中英語課前單詞學(xué)習(xí)與測試作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前;單詞;測試

理解掌握單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語及運用英語的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要對單詞的音、形、義三方面進行學(xué)習(xí)記憶，并能夠結(jié)合語法、句型實現(xiàn)對單詞的具體應(yīng)用[1]。但初中英語詞匯量相對較多，且很多教師所采取的詞匯教學(xué)方法較為固定，將重心多放在課堂教學(xué)及課后作業(yè)上，缺少對課前環(huán)節(jié)的了解和關(guān)注。所以針對這種情況，教師應(yīng)意識到課前環(huán)節(jié)的重要性，有效根據(jù)學(xué)生的能力、需求以及單元單詞內(nèi)容等條件重新優(yōu)化教學(xué)方案，促進學(xué)生通過課前單詞學(xué)習(xí)可快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時借助多樣的測試練習(xí)進一步提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語課前單詞學(xué)習(xí)有效方法

（一）了解學(xué)生實際情況

利用課前環(huán)節(jié)促進學(xué)生高效進行單詞學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)先對班級學(xué)生的實際情況展開調(diào)查了解，真正獲取學(xué)生的能力及需求，才能為制定更有效的學(xué)習(xí)方法提供基礎(chǔ)依據(jù)。首先教師可從學(xué)生課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)回答等方面對學(xué)生單詞記憶能力、掌握能力、運用能力等情況進行評估。其次教師可借助溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、難點、興趣需求等情況進行了解。

最后教師需要將所獲取的信息進行整合分析，以學(xué)生的興趣及實際能力為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求重新制定單詞教學(xué)方案，借助微課、學(xué)習(xí)小組、多樣活動等手段促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞。

（二）運用微課教學(xué)視頻

英語課本每單元都對應(yīng)一定數(shù)量的英語單詞，且單詞與單詞之間在音、形、義等方面也具有一定的關(guān)聯(lián)性。這種情況下，為了讓學(xué)生能夠快速對新單元單詞進行了解，增強新舊單詞的連接性，促進學(xué)生更好地展開單元知識學(xué)習(xí)，教師可在課前環(huán)節(jié)合理運用微課視頻，主要以圖文結(jié)合的方式針對新單元單詞的音、形、義進行講解，并根據(jù)單詞具體類型內(nèi)容合理連接已學(xué)過的相關(guān)單詞。教師可將微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，在課前學(xué)生可自主登錄平臺進行單詞微課視頻的觀看，并按要求完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生可在平臺上與其他同學(xué)交流，與教師溝通，提前對單元所涉及的單詞及其他知識進行了解學(xué)習(xí)，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在課堂正式教學(xué)前，教師也可利用課前幾分鐘，播放微課視頻，對基礎(chǔ)單詞語法展開講解，加強學(xué)生對單詞的印象與理解程度。這樣既能降低單元知識學(xué)習(xí)難度，也更有助于學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）建立單詞學(xué)習(xí)小組

單詞屬于英語知識中最為基礎(chǔ)的部分，真正掌握單詞不僅需要對單詞進行記憶，還需要在日常學(xué)習(xí)中加強對單詞的表達和運用。針對七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？單元內(nèi)容來說，其涉及的詞匯主要包括guitar、sing、dance、chess、write、play the piano、on the weekend等。在單詞教學(xué)時，教師可將學(xué)生按能力、性格等條件分為多個學(xué)習(xí)小組，要求以小組為單位，先進行單元單詞的自主學(xué)習(xí)。在課前環(huán)節(jié)，各小組可展開內(nèi)部交流檢查任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)互助加強學(xué)生對單詞的拼讀能力及理解能力。同時學(xué)生也能利用小組學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以及單詞學(xué)習(xí)薄弱之處，這樣不僅可提高后續(xù)單詞學(xué)習(xí)的針對性，還能及時反饋給教師，便于教師在課堂教學(xué)中展開針對性講解。對于單詞學(xué)習(xí)小組來說，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可采取較為輕松的方式，以日常交流為切入點，通過先聊天，詢問愛好、特長、周末計劃等方式引入單詞，對本單元涉及的單詞及詞組進行學(xué)習(xí)。

（四）開展課前多樣活動

為鞏固學(xué)生對單詞的記憶理解能力，提高學(xué)生對單詞的運用表達能力，教師在課前環(huán)節(jié)可利用多樣有趣的英語活動展開口語訓(xùn)練，增強學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果[4]。針對八年級上冊Unit6 My dream job單元內(nèi)容來說，教師可結(jié)合寫作部分在課前開展小型演講活動，并加入評比機制，在此活動過程中學(xué)生既能加深對相關(guān)單詞、句型的了解程度，又能鍛煉自身的口語表達能力，同時也能對學(xué)生的情感行為產(chǎn)生積極影響?；蛘呃谜n前幾分鐘，組織學(xué)生參與單詞游戲活動，如說出開頭或結(jié)尾相同的單詞（where、what、who）、同類的單詞（red、green、blue）、反義詞（left、right）、讀音相同或近似的單詞（bye、buy;too、two）等。

這種游戲活動既可提高單詞學(xué)習(xí)的趣味性、集中性和實效性，又能達到課前預(yù)熱的教學(xué)效果，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更好地集中注意力。

二、提高初中英語單詞測試實效性的教學(xué)對策

（一）合理設(shè)計英語單詞測試內(nèi)容

為檢驗學(xué)生對單詞的掌握程度，了解班級學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)水平，通常情況下需要學(xué)生完成相應(yīng)的單詞測試。但以往的單詞測試較為固定，且測試內(nèi)容并不符合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致測試實效性偏低。針對這種情況，首先教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等明確單詞測試目的，加強對單詞測試教學(xué)的重視度。其次教師應(yīng)對學(xué)生的能力水平進行分層，不同層次的學(xué)生所對應(yīng)的單詞測試題目、測試難度等條件也不同，這樣才能提高單詞測試的合理性和針對性，所產(chǎn)生的測試結(jié)果也更具準(zhǔn)確性。

（二）提高英語單詞測試多樣性

以往單詞測試開展方式主要以試卷為主，現(xiàn)階段教師應(yīng)提高單詞測試開展的多樣性，根據(jù)學(xué)生的愛好需求，創(chuàng)新單詞測試形式。比如借助辯論、演講等活動，對學(xué)生的單詞掌握運用能力進行測試;通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活場景等方式測試學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果;以小組為單位，每周或每日完成小組互查、自查等單詞測試。

（三）做好英語單詞測試評價工作

在單詞測試教學(xué)過程中，為不斷提高測試教學(xué)的實效性，真正為學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)運用提供幫助，教師還應(yīng)重視單詞測試評價工作。一方面教師應(yīng)以測試結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的多方面表現(xiàn)，對學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)進行評估[5]。另一方面教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與測試評價，以小組點評、自我反思等方式提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時也能提高測試結(jié)果的全面完整性，更利于教師進一步改進教學(xué)方法。

結(jié)語：綜上所述，初中英語教學(xué)階段，教師應(yīng)加強對單詞知識的重視度，了解課前環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，能夠根據(jù)學(xué)生的能力需求、單詞學(xué)習(xí)要點、教學(xué)要求等條件，制定合適的課前單詞學(xué)習(xí)展開策略，以及有效的單詞測試教學(xué)對策，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供推力。

參考文獻：

[1]林麗萍.初中英語課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究[J].校園英語（中旬），2018（9）：96-97.

[2]溫昕.初中英語課前預(yù)習(xí)淺談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：246-247.

[3]劉啟山.淺談初中英語課前10分鐘的妙用[J].中外交流，2019，26（43）：273.

[4]唐明宇.初中英語課前預(yù)習(xí)有效性研究[J].文淵（中學(xué)版），2019（6）：640.

[5]曾小鳳.淺談現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中英語課前預(yù)習(xí)中的作用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：959.