郁春燕

教書育人是一名教師最基本的職業(yè)道德，也是教師在教學(xué)過程中最重要的工作，因此，教師在教學(xué)過程中不僅要用專業(yè)的技能對幼兒進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)采用科學(xué)的方法對幼兒進(jìn)行德育教育。但是，多數(shù)幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，都更加注重開發(fā)幼兒的智力，對幼兒進(jìn)行知識上的教育，從而忽視了德育教育的重要性，導(dǎo)致多數(shù)幼兒在步入小學(xué)一年級時(shí)，都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常行為習(xí)慣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了改變此現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)提高對德育教育的重視程度，由于幼兒的認(rèn)知水平比較低，對于教師所講授的有關(guān)德育教育的內(nèi)容無法理解，因此，教師為了提高幼兒的德育水平，可以通過采用生態(tài)體驗(yàn)的教育模式對幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒通過直接體驗(yàn)獲得德育教育，既能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出幼兒的主體地位，還能提高幼兒教育的德育水平，促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、親身體驗(yàn)悟德行

生態(tài)體驗(yàn)的模式在我國已經(jīng)有多年的歷史，此現(xiàn)象最早出現(xiàn)在古代的老子、莊子時(shí)期。人們在進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)時(shí)，可以體驗(yàn)到生命價(jià)值觀以及世界觀、智慧觀等多方面的內(nèi)容。近年來，生態(tài)體驗(yàn)一詞開始廣泛應(yīng)用在教育界中，將生態(tài)體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容和教育事業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了一種新的生態(tài)體驗(yàn)德育模式，教師在對幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒回歸生活，改變了傳統(tǒng)的教師通過語言講授對幼兒進(jìn)行德育教育的模式。在傳統(tǒng)的德育模式中，幼兒只能被動(dòng)地接受教育，部分幼兒對教師所講的德育內(nèi)容也并不能完全理解，無法從內(nèi)心上直接體會(huì)德育教育的內(nèi)涵，在日常生活中也無法改變自己的行為習(xí)慣，更無法從根本上提高自己的思想品德的素質(zhì)，降低了幼兒教育中德育教育的價(jià)值。通過生態(tài)體驗(yàn)的德育模式，教師可以引導(dǎo)幼兒通過親身經(jīng)歷，在具體的事件中學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容，注重幼兒在進(jìn)行德育過程中的體驗(yàn)，從而提高幼兒教育德育的價(jià)值。

二、環(huán)境包裹促德行

從心理學(xué)的角度來看，幼兒在此階段的思維還處在前運(yùn)算階段，幼兒在思考問題以及學(xué)習(xí)的過程中通常都是以自我為中心，很難站在別人的角度去思考問題，因此，教師在對幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，為了提高德育的效果，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到課堂德育教育中。除此之外，幼兒園還可以邀請家長共同參與體驗(yàn)，幫助幼兒提高自己的德育水平。幼兒園在對幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，可以采用以下策略：

（一）享環(huán)境之美，打造德育文化

生態(tài)體驗(yàn)通常都是在具體的環(huán)境下進(jìn)行的，在特定的生態(tài)環(huán)境中，更能激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。比如：幼兒園在優(yōu)化校園環(huán)境時(shí)，可以增加校園的綠化，在校園中增加綠色植物的數(shù)量，打造出更接近大自然的生態(tài)環(huán)境。另外，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在幼兒的德育教育中也具有重要的價(jià)值。由于幼兒階段的孩子識字量還比較小，如果幼兒園采用大量文字標(biāo)語的形式對幼兒進(jìn)行熏陶，起到的德育效果會(huì)大打折扣，因此，幼兒園可以改變文字標(biāo)語的方式，利用有關(guān)德育教育內(nèi)容的圖片進(jìn)行校園文化建設(shè)。比如：二十四孝圖，讓幼兒在日常生活中通過觀察圖片上的內(nèi)容進(jìn)行德育教育。除此之外，幼兒園還可以利用大自然中的動(dòng)物來構(gòu)建生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境，比如：教師在生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境下對幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，可以利用關(guān)在籠子中的小鳥對幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒通過觀察外邊自由自在的小鳥，從而和籠子中的鳥進(jìn)行對比，體會(huì)出籠子中小鳥的悲傷，激發(fā)幼兒對小動(dòng)物的愛心，學(xué)會(huì)善待小動(dòng)物。再比如，教師為了讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在日常生活中學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，可以帶領(lǐng)幼兒去觀察蜜蜂采蜜、筑巢的過程，從而引導(dǎo)幼兒體會(huì)出蜜蜂的勤勞與筑巢的辛苦，激發(fā)起幼兒熱愛勞動(dòng)的情感，體會(huì)到勞動(dòng)成果的來之不易。當(dāng)幼兒在公共場合時(shí)就會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果。這些方法比起傳統(tǒng)的語言教學(xué)，生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境下的德育更能起到良好的效果。

（二）舉家長之力，共促稚子成長

教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最好的方式就是讓幼兒通過活動(dòng)獲得真實(shí)的體驗(yàn)。在生態(tài)體驗(yàn)的教學(xué)模式下，教師為了讓幼兒樹立起保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然、與自然和諧相處的意識，可以和家長進(jìn)行溝通，在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，從而體會(huì)到大自然在不同季節(jié)的美麗。比如：在春天時(shí)，家長以及教師可以一起帶著幼兒去春游，讓幼兒在大自然中去尋找春天，每一個(gè)幼兒在尋找春天的時(shí)候，出發(fā)點(diǎn)都會(huì)有所不同，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是冰凍的河水融化了，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是大樹長出了綠色的嫩芽，換上了新衣服，讓幼兒在春游的過程中既能親身體會(huì)到春天的變化，還能感受到大自然神奇的魅力。除此之外，多數(shù)家長以及幼兒在春游的過程中都會(huì)帶零食，當(dāng)幼兒吃完零食的時(shí)候，教師以及家長還可以告訴幼兒將自己的垃圾扔進(jìn)垃圾箱，如果附近沒有垃圾箱的情況下還可以把垃圾裝好一起帶走，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣，提高幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。

（三）玩多彩游戲，感悟德育之美

幼兒園舉辦多種活動(dòng)既能增加親子、師幼以及幼幼之間的交流與了解，還能引導(dǎo)幼兒在不同的活動(dòng)中學(xué)會(huì)不同的品質(zhì)，從而提高自己的思想道德素質(zhì)。幼兒園德育游戲活動(dòng)的方式多種多樣，其在選擇活動(dòng)方式時(shí)，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與學(xué)校的德育內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。比如：幼兒園為了讓幼兒學(xué)會(huì)與別人相處，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，可以選擇兩人三足的游戲，幼兒要想在這個(gè)游戲中獲得勝利，需要充分照顧別人的感受，當(dāng)大家的步伐與速度保持一致時(shí)就能取得勝利，所以，幼兒通過在這個(gè)游戲中的體驗(yàn)，既能學(xué)會(huì)如何與別人相處、尊重他人，還能有效提高幼兒的團(tuán)隊(duì)意識。

結(jié)語

綜上所述，德育的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有些德育內(nèi)容幼兒無法從教師的講解中完全體會(huì)，因此，教師為了提高對幼兒進(jìn)行德育教育的效果，可以采用生態(tài)體驗(yàn)的模式進(jìn)行教育。幼兒園以及教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)的環(huán)境，讓幼兒在親自體驗(yàn)中進(jìn)行感悟，從而在自己的心中接受德育教育的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高自己的德育水平。