■天津市南開區(qū)勤敏小學 胡怡寧 史晶晶

主題閱讀是指在一定時間內(nèi)，師生針對同一主題閱讀大量書籍的方法。這樣的閱讀可以有效加深記憶，多角度深入理解同一主題的內(nèi)容，領(lǐng)會其思想內(nèi)涵。最重要的是，當完成閱讀之后，師生能夠?qū)@一主題加深思考、深化認識，有利于教師從理想信念、價值觀念、行為方式等角度來影響學生。

習近平總書記多次指出，學校育人的關(guān)鍵在于“樹立理想信念”。小學生年齡小，思想意識正處于家庭教育、學校教育雙啟蒙期，他們好奇心強、滿腦子小問號、接受新鮮事物快但分辨是非能力弱，如何積極引導小學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，將來成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，是思想政治教育工作的永恒使命。因此，我校開展了以“杰出人物”為主題的閱讀活動，即了解不同歷史時期、不同國家在某個領(lǐng)域做出了出色成績或者自身具有高尚品格的人物，通過閱讀熟悉其生平事跡、作品，將思想政治教育潛移默化地滲透進學生心田，為小學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎(chǔ)。

一、主題閱讀助思想政治教育的策略——把握方向，注重引導

青少年理想信念的樹立并不是一蹴而就的過程，它需要長期的努力。因此在小學階段，教師要秉承以生為本的教育理念，結(jié)合小學生的年齡特點、生活實際和他們易于接受的方式方法，上好理想信念啟蒙第一課，讓學生初步形成對美好事物的向往、對祖國對人民的熱愛，認識到良好道德品質(zhì)將受益終生。

英國哲學家培根說：“用名人的事跡激勵孩子，勝過一切教育?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，而名人是最好的榜樣，向名人看齊你離成功更近?！敖艹鋈宋铩敝黝}閱讀基本由兩個點切入：一是閱讀杰出人物傳記，了解他所處的時代背景、取得成就、性格特征和思想品質(zhì)。如人民的好總理周恩來、東方醫(yī)學的集大成者李時珍、收復臺灣的民族英雄鄭成功、鐵面無私的包拯、在輪椅上探索宇宙的霍金等；二是先閱讀杰出人物的作品、事跡，進而了解其思想感情、歷史背景，以及他值得我們佩服和敬仰的精神實質(zhì)。如中國鐵路之父詹天佑、交響樂之王貝多芬、中國航天之父錢學森等。

二、主題閱讀助思想政治教育的原則——尊重差異，重在感悟

（一）教育性原則

“杰出人物”主題閱讀旨在提升學生的核心素養(yǎng)。通過主題閱讀，提升學生的思想格局，讓學生的理想信念和意志品質(zhì)得到潤澤與滋養(yǎng)。

（二）參與性原則

“杰出人物”主題閱讀提倡學生全員參與，閱讀人物涉及多領(lǐng)域名人，有利于不同年齡層面、不同興趣愛好、不同閱讀層次的學生，對于提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，促進學生成長起著積極的作用。如一、二年級學生年齡小，我們就開展繪本故事閱讀?？兹谧尷?、武松打虎、木蘭從軍、岳母刺字、曹沖稱象等繪本故事充滿了童趣，學生能夠沉浸其中。家長、教師和學生一起重溫經(jīng)典故事，尋找民族精神，體會做人的道理。故事短小但能感覺到智慧、真善美、勇氣、寬容、禮讓等諸多優(yōu)良品質(zhì)，讓學生與故事中的人物一起成長。

（三）多樣性原則

開展主題閱讀旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，因此活動不能拘泥于一種形式，不能讓學生覺得無趣或產(chǎn)生倦怠感。開展豐富多彩的活動才能引發(fā)學生的讀書熱情，激發(fā)學生的閱讀期待，展示學生的閱讀成果。

（四）導向性原則

尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的閱讀過程，從學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀態(tài)度等方面促進學生的發(fā)展。在人類歷史的長河中涌現(xiàn)出許多影響世界的風云人物，他們有的是杰出的政治家，有的是卓越的科學家，有的是偉大的藝術(shù)家……由于他們在某一方面做出了杰出貢獻，引領(lǐng)著人類走向更深邃的精神世界和更加精彩的物質(zhì)世界。了解他們的成功之路，學習他們在失敗和挫折中所表現(xiàn)出來的杰出品質(zhì)，這是學生要汲取的最寶貴的精神元素。主題閱讀過程中應讓學生認識到自己的優(yōu)勢與不足，引導學生分析自我、提高自我，激勵學生不斷成長。

三、主題閱讀助思想政治教育的成果——閱讀水平與思想品質(zhì)雙提升

（一）低年級

繪本故事以全景式的精美圖畫，讓學生感受到畫面場景，符合小學低年級段學生的視覺審美。通過圖畫了解故事中的人物以及故事所包含的深意，有助于隨文識字，有助于低年級學生復述故事，有助于分角色來演繹，在學生心中種下真、善、美的種子。

（二）中年級

依據(jù)學生的年齡特點和閱讀心理，我校教師向中年級學生推薦中國歷史杰出人物，學生也可根據(jù)自己家中書目或興趣愛好、關(guān)注領(lǐng)域選擇中國歷史杰出人物，通過閱讀相關(guān)書籍，了解、分析人物并做出反饋。通過口頭介紹、制作手抄報、閱讀交流會等方式，引導學生提煉杰出人物性格、思想品質(zhì)、精神實質(zhì)，掌握閱讀方法，提高閱讀效率，提升閱讀品位。在閱讀中，學生離中國的歷史更近了一步，離中國的傳統(tǒng)文化更近了一步，離中國的文化精髓更近了一步，增加對祖國政治思想文化的認同感。

（三）高年級

采取課內(nèi)課外相結(jié)合、國內(nèi)國際相結(jié)合的方式，引導學生進行分類自選式廣泛閱讀。如下表：

閱讀主題推薦杰出人物愛國愛國詩人屈原美國國父華盛頓立志“雜交水稻之父”袁隆平“提燈女神”南丁格爾奉獻鞠躬盡瘁的諸葛亮獻身科學的居里夫人探索七下西洋的鄭和發(fā)明大王愛迪生拼搏李嘉誠的推銷生涯喜劇大師卓別林勤奮一代宗師齊白石莎士比亞的成功之路執(zhí)著執(zhí)著的玄奘天才畫家梵·高嚴謹大發(fā)明家祖沖之嚴謹創(chuàng)作的巴爾扎克樂觀自學成才的華羅庚輪椅上的巨人霍金膽識蓄須明志的梅蘭芳捍衛(wèi)真理的布魯諾………

指導學生從朗讀、默讀、瀏覽、速讀，到圈點批注、列表圖示、寫讀書筆記、分享交流等，在實踐中掌握閱讀方法。主題閱讀提高了學生對主題內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生對閱讀內(nèi)容的感受、理解、評價和鑒賞能力。在注重語言積淀、情感體驗及良好語感形成的同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀意識，使學生有思考地讀書，做有思想的讀者。

“杰出人物”主題閱讀帶動學生多方面、多角度發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律，整體提高學生的核心素養(yǎng)。通過主題閱讀，學生牢固樹立永遠跟黨走的理想信念，激發(fā)其當好社會主義合格建設(shè)者和接班人的使命擔當。