（長樂師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建福州 350200）

創(chuàng)意實踐是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)意意識主導(dǎo)的思維和行為。［1］在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，不僅能夠發(fā)展創(chuàng)新思維，增強自主意識，提高實踐能力，還能拓寬創(chuàng)新視野，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。所謂問題情境教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，探索求解。首都師范大學(xué)尹少淳教授指出：形成所謂“美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)本位的教學(xué)”，其關(guān)鍵是在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生選擇和獲取知識，并學(xué)會解決問題，進而形成學(xué)科核心素養(yǎng)。［1］創(chuàng)設(shè)問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)本位下的美術(shù)教學(xué)活動的關(guān)鍵點，是將美術(shù)知識技能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)策略。本文以浙美版三年級下冊《臺燈造型設(shè)計》一課為例，闡述通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、借助趣味游戲，樹立創(chuàng)新意識

充滿趣味性的游戲活動能吸引學(xué)生的注意力與好奇心，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的欲望。在美術(shù)教學(xué)中，借助游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的教學(xué)知識和問題融入學(xué)生樂于接受的生動有趣的游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究活動中理解知識，體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在《臺燈造型設(shè)計》一課伊始，借助“拼圖PK”游戲?qū)虢虒W(xué)。教師將全班學(xué)生分成四組，引導(dǎo)學(xué)生將手中各種不同形狀的幾何圖形拼貼組合成不同造型的臺燈，比一比，在1 分鐘內(nèi)哪組拼貼的臺燈造型又多又好看？游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生的作品一一展示出來，并問道：“通過剛才的游戲，你知道臺燈是由哪幾個部分組成的嗎？”學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，臺燈是由燈罩、燈桿、燈座三部分組成的，否則就無法用圖形拼貼出一盞臺燈造型。教師又問：“你最喜歡哪盞臺燈？為什么？”學(xué)生立刻指出自己喜歡的臺燈，并說出“造型獨特”“有創(chuàng)意”“與眾不同”等原因。“你還想設(shè)計出更獨特、更有創(chuàng)意的臺燈嗎？”學(xué)生的創(chuàng)造欲望被調(diào)動起來，異口同聲地回答：“想！”精心設(shè)計的游戲活動，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，讓學(xué)生在拼圖游戲中感受樂趣，獲取新知，樹立創(chuàng)新意識。

二、設(shè)計探究活動，激活創(chuàng)意思維

學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計作品，需要教師的引導(dǎo)，明確設(shè)計的方向和方法，在想象的基礎(chǔ)上，運用一定的設(shè)計知識，才能準(zhǔn)確表達出設(shè)計者的創(chuàng)意思維。學(xué)生通過自主探究獲得的知識，遠比教師直接傳授理解得更深、更透，記得更牢。通過自主探究學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生勤于思考、善于思考，激活創(chuàng)新思維。在美術(shù)教學(xué)中，要通過開展探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考、探究，不斷創(chuàng)新，突破自我。

例如，在《臺燈造型設(shè)計》一課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，教師打破傳統(tǒng)“一言堂”的方式灌輸設(shè)計知識，設(shè)置了一系列的探究活動。通過開展探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)思維靈感，幫助學(xué)生設(shè)計出富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。

探究活動一：觀察創(chuàng)意臺燈的特點

引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中不同的創(chuàng)意臺燈，提問：“你最喜歡哪一盞臺燈？為什么？”學(xué)生通過觀察比較，在相互交流中歸納總結(jié)出：創(chuàng)意臺燈應(yīng)具備“造型新穎、功能實用”的特點，意識到產(chǎn)品設(shè)計力求做到實用與美觀相結(jié)合，了解設(shè)計的內(nèi)涵，構(gòu)建起初步的設(shè)計意識。

探究活動二：思考造型新穎臺燈的設(shè)計方法

教師提供兩組不同設(shè)計方法的臺燈圖片，并提出一些指向性問題：“第一組臺燈的創(chuàng)意靈感來自哪里？”“第二組臺燈的設(shè)計亮點在哪里？”“想一想，它們的設(shè)計方法有什么不同？”通過創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生“以思促學(xué)”，［2］啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計造型新穎臺燈的兩種不同設(shè)計方法，即借形聯(lián)想與造型組合。

探究活動三：討論臺燈的特殊實用功能

從設(shè)計是為人服務(wù)的角度出發(fā)，教師提出兩個問題：“這些臺燈都具有什么特殊功能？”“它適合什么人群使用？”討論中，學(xué)生意識到，臺燈功能的設(shè)計應(yīng)考慮不同人群的特點與需求，讓造型與功能巧妙相結(jié)合，做到美觀與實用相統(tǒng)一。

探究活動四：分析兔子臺燈的設(shè)計方案

為鞏固新知，趁學(xué)生意猶未盡之時，教師以兔子為設(shè)計原型，提出問題：“如何用借形聯(lián)想或造型組合的方法設(shè)計一盞兔子臺燈？”“你可以為臺燈添加哪些功能？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法：“我把兔子頭設(shè)計成燈罩，身體設(shè)計成燈座，在兔子的肚子上添上一個時鐘。”“我把兔子的耳朵變大變長，將它設(shè)計成燈罩，在頭上開個小口，用來投幣。這盞燈不僅可以照明，還可以當(dāng)作存錢的儲蓄罐?！薄拔蚁朐O(shè)計一盞兔子與傘組合的臺燈，再給它添加一個筆筒?！薄拔蚁朐O(shè)計一盞兔子與蘑菇組合的臺燈。我喜歡聽音樂，所以將兔子耳朵設(shè)計成小音響?！睂W(xué)生在相互交流中打開創(chuàng)作思路，形成創(chuàng)意思維。

三、聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)創(chuàng)意實踐

藝術(shù)設(shè)計與生活密不可分，生活是藝術(shù)設(shè)計靈感的來源，而藝術(shù)設(shè)計的最終目的是為了更好地服務(wù)于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要盡量多地融入生活元素，從學(xué)生熟知的或感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用美術(shù)知識去解決生活中的實際問題。既確保學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實踐最終指向生活，又讓創(chuàng)新能力在生活的支撐下有所依托。［3］

通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了臺燈設(shè)計要做到實用與美觀相統(tǒng)一，也掌握了臺燈設(shè)計的基本方法。此時，學(xué)生躍躍欲試，想親自動手進行創(chuàng)作實踐。教師適時提出設(shè)計任務(wù)：設(shè)計一盞臺燈，參加“創(chuàng)意杯”臺燈設(shè)計大賽。要求根據(jù)設(shè)計臺燈的步驟，用借形聯(lián)想或造型組合等方法，設(shè)計一盞既實用又美觀、功能多樣的小臺燈。在學(xué)生動手前，先引導(dǎo)思考四個問題：①你最想為誰設(shè)計臺燈？（兒童、老人、學(xué)生……）②你會為他（她）設(shè)計什么造型的臺燈？（動物、植物、人物……）③你設(shè)計的臺燈有什么功能？（折疊、旋轉(zhuǎn)、伸縮……）④你還能設(shè)計出哪些特殊功能方便他（她）使用？（筆筒、盆栽、聽音樂功能……）這些問題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生許多獨特的想法。他們在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)想出許多富有創(chuàng)意的臺燈。教師適時點撥，并將以上問題設(shè)計成一份“設(shè)計任務(wù)書”，要求學(xué)生先填寫再設(shè)計，梳理設(shè)計思路，確定設(shè)計方案。通過提出與生活密切相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生從使用人群、臺燈造型、特殊功能等角度出發(fā)來設(shè)計臺燈，引領(lǐng)學(xué)生進行有目的、有意識地實踐創(chuàng)作，領(lǐng)悟到“物以致用”的設(shè)計思想。

《臺燈造型設(shè)計》設(shè)計任務(wù)書

作品名稱：_______設(shè)計師：_______班級：________

1.你想為誰設(shè)計臺燈？__________________________

2.你將采用什么方法設(shè)計臺燈？__________________

3.你想設(shè)什么造型的臺燈？_____________________

4.你設(shè)計的臺燈有哪些特殊功能？________________

聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅提高學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)意美術(shù)的生活價值，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維，調(diào)動學(xué)生積極參與實踐創(chuàng)作，讓創(chuàng)作實踐有據(jù)可依、有的放矢，最終落到實處。

四、利用作業(yè)評價，提升創(chuàng)新能力

作業(yè)評價對學(xué)生創(chuàng)新思維的延續(xù)具有重要作用。科學(xué)的評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人美術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)缺點，明確自己改進的方向，提升美術(shù)表現(xiàn)能力?，F(xiàn)代教學(xué)評價的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生作為評價的主體，離不開教師的引導(dǎo)，否則評價就會失去目標(biāo)與方向。作業(yè)評價引導(dǎo)學(xué)生的評價向正確的方向發(fā)展，促使學(xué)生積極主動地參與自評、互評，在相互交流中開拓思維，提升創(chuàng)新能力。

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)中，為營造輕松、和諧、向上的評價環(huán)境，教師布置了一個“臺燈設(shè)計展覽區(qū)”場景，把學(xué)生的設(shè)計作品貼在展覽區(qū)內(nèi)，供學(xué)生參觀與欣賞。為了引導(dǎo)學(xué)生采用正確的審美觀點去判斷美術(shù)作品，并學(xué)會運用美術(shù)語言來表達自己的感受，在參觀作品前，教師提出問題：①你認為哪盞臺燈可以評上最佳造型獎、最佳功能獎、最佳色彩獎？②它們都用了什么設(shè)計方法？③臺燈的結(jié)構(gòu)、比例是否合理？④你最欣賞的地方是哪里？⑤它還有哪些地方需要改進？教師把問題設(shè)計成作業(yè)評價表（表1），學(xué)生人手一份，讓學(xué)生一邊欣賞作品，一邊填寫表格里的內(nèi)容。在問題的提示指引下，學(xué)生明白應(yīng)該如何評價，從什么角度去評價。隨后在自評、互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，并在課后采取有效的修改方法改進作品。

表1 《臺燈造型設(shè)計》作業(yè)評價表

利用作業(yè)評價創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法欣賞、評價自己和他人作品，開闊視野，取長補短，減少學(xué)生評價的盲目性、主觀性和隨意性，又讓學(xué)生在交流分享、自省自悟中拓展思維，提高審美判斷能力和創(chuàng)新能力。