【摘 要】為了幫助學生在不斷變化的未來過上良好的生活，未來學校一方面需要以“涵養(yǎng)德性”為價值堅守，扎根學校文化，回歸個體本身，積極建構(gòu)彼此間溫暖的關(guān)系;另一方面，需要以“心智自由”為教育愿景，不斷重塑面向未來的課程范式，促進技術(shù)支持的教學變革，引導內(nèi)在驅(qū)動的自主學習，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

【關(guān)鍵詞】未來學校;培養(yǎng)目標;課程與教學

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0016-04

【作者簡介】穆耕森，南京市金陵中學（南京，210019）河西分校校長。

關(guān)于未來學校的討論，蘊藉著對教育永恒的思索。時代變化決定未來學校，文化傳統(tǒng)制約未來學校，技術(shù)發(fā)展改變未來學校。對未來學校樣態(tài)的探索既是基于當下語境的想象和預測，也是基于生命構(gòu)成和未來世界交融共生的探究。南京市金陵中學河西分校（以下簡稱“金中河西分校”）期待在理性和智慧的探索中，尋得未來學校的價值和愿景，幫助學生在當下和未來過上一種良好的生活。

一、涵養(yǎng)德性：未來學校的價值堅守

德性編織在生活之間，使得生活更為美好。未來教育、未來學校，面臨時代轉(zhuǎn)型、技術(shù)變革帶來的深刻挑戰(zhàn)，在種種變化與不確定中，教育者需要回到教育的原點，從人與人、人與環(huán)境、人與文化的視角思考學校教育“涵養(yǎng)德性“的使命。

（一）回歸個體本身，建構(gòu)積極溫暖的關(guān)系

科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展和社會對“人”的理解的不斷加深，將共同促進學校的迭代升級。未來學校的人際互動不會被技術(shù)削弱，促進個體社會化發(fā)展仍是學校教育的重要一環(huán)。生動活潑的校園生活應該成為學生心頭溫暖的眷戀，學校應該始終是學生學會交往、學會合作、學會構(gòu)建溫暖關(guān)系的家園。

2020年春學期，金中河西分校針對五年級學生做了一項問卷調(diào)查，其中有一個問題是“你愿意線上居家學習，還是到學校學習？”結(jié)果有91%的學生選擇更愿意到學校上學。這樣的結(jié)果促使我們對學校的內(nèi)涵進行更深刻的思考。學校不僅是共同學習的場所，還提供了一種集體生活，這里有人與人之間的關(guān)系，有情感的聯(lián)結(jié)，還有更豐富的“具身體驗”。這些關(guān)系、情感、聯(lián)結(jié)、體驗將照亮學生的成長時光，凝聚成學生合作、交流、溝通和建立親密關(guān)系的品質(zhì)。

回到人本身，這是我們討論未來教育、未來學校的邏輯起點。堅持人文主義，超越狹隘的功利主義、技術(shù)主義、經(jīng)濟主義。好的學校，應該讓學生擁有一種精神的記憶、一份感恩的情懷，承載學生一生中難忘的成長故事，讓學生在學校的每一天都能成為美好的回憶。

（二）扎根學校文化，培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的現(xiàn)代人

學校是涵養(yǎng)學生德性的居所，校園的環(huán)境、文化、理念等都是培育學生品性的重要教育資源。離開學生生活的環(huán)境，抽象地談立德樹人根本任務，必然無法將優(yōu)秀的品質(zhì)真正內(nèi)化、扎根于學生。只有以學校文化觀照學生的生活和學習，才能體現(xiàn)學校文化的彌散性和涵養(yǎng)性，才能讓學校文化在不斷調(diào)整創(chuàng)新中與時俱進，以適應未來學校教育的需求。金中河西分校“誠真勤仁”的校訓和“健雅誠仁，未來勝任”的育人目標，將始終熠熠生輝，涵養(yǎng)著師生的德性發(fā)展。

未來學校，要聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生適應未來的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，努力成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。這是對“未來學?！薄芭囵B(yǎng)什么人”的共性回答。對于這個問題，金中河西分校也有自己的個性化表達。我們認為未來學校培養(yǎng)的學生應該具備這樣的品質(zhì)與特征：一是“中國文化認同”和“兼濟天下的情懷”。越是在全球化的背景下，個人對于民族國家身份認同的重要性就越發(fā)凸顯，這是個體融入全球、參與全球競爭并積極為全球發(fā)展做貢獻的出發(fā)點?！拔覀儜獙⑷祟愐暈橐豢脴洌覀冏约壕褪且黄瑯淙~。離開這棵樹，離開他人，我們無法生存?！蔽覀兣囵B(yǎng)的學生應該具備正確的文化認同，既能參與全球競爭，也能兼濟天下，在沖突中和平解決問題，參與人類命運共同體的建構(gòu)。二是健康的體魄、聰慧的頭腦和溫暖的心靈。健康的體魄，是一切教育活動得以開展的基礎與保障;聰慧的頭腦，既包括豐富的認知經(jīng)驗，也包括良好的學習品質(zhì)，二者相互促進，缺一不可;溫暖的心靈是在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下尤為重要的一面，也是人區(qū)別于機器的本質(zhì)所在，是創(chuàng)造幸福的本源和良好生活的根基。

展望未來，學校需要構(gòu)建彰顯人的能動性的文化生態(tài)，培養(yǎng)有能力創(chuàng)造幸福的現(xiàn)代人，迎接和擁抱智能時代學校教育的文化新圖景。

二、心智自由：未來學校的教育愿景

古希臘人認為，良好生活與有所作為不可分離。未來教育、未來學校培養(yǎng)出來的學生，需要在復雜的境遇中，追尋對于人生、生活的正確答案，也就是“有所作為”?！坝兴鳛椤钡那疤崾恰靶闹亲杂伞薄W校教育如何培養(yǎng)“心智自由”的學習者，讓他們在未來情境中“有所作為”。我們認為要以學生為中心，不斷創(chuàng)新課程設計、學習范式、教育場域、教學方法和學習流程，以期對學生未來的生活和生命有所裨益。

（一）重塑面向未來的課程范式

課程既是源泉，也是橋梁，它蘊涵著對人的關(guān)切、尊重、體認和共情。在重塑課程范式的過程中，學校倡導和學生共同催生豐富的經(jīng)驗，共同敘寫生動的故事，支持每一個學生成為“心智自由”的學習者。

為了構(gòu)建朝向未來的課程范式，金中河西分校在改革實踐中，從外部環(huán)境的創(chuàng)設到具體的課程設置都進行了系統(tǒng)的建構(gòu)。比如，改造教學樓，通過雅致的色彩、靈動的設計為學生提供揮灑創(chuàng)意、躍動生命的空間;建立“西河雅集”和“書畫長廊”;建成機器人工作室、技能創(chuàng)造室、比特實驗室;開設“物聯(lián)網(wǎng)課程”“三D打印課程”;創(chuàng)建西點烘焙教室、中餐制作教室、乒乓球館、籃球館、羽毛球館、擊劍館和民樂演奏大廳等。另外，學校還建設農(nóng)場，讓學生在農(nóng)場里種果樹、種蔬菜，真正地回歸大自然。

2018年開始，金中河西分校小學部以基礎課程、拓展課程和自主課程共同組成小學部的課程體系。一周5天中，4天半用來實施基礎課程，半天用來集中實施拓展課程，課余和周六上午用來實施自主課程。在教學方式的選擇上，學校探索以“項目化學習”的方式開展實踐，在未來，課程將從教師教學的載體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐砷L、發(fā)展的空間。教師在以開放、創(chuàng)新和自主為特征的課程中，感受作為引導者和促進者的幸福。學生在主題化、項目式學習活動中，親歷建構(gòu)知識、創(chuàng)造價值、認識世界的過程。

（二）促進技術(shù)支持的教學改革

“居家學習”時期的教學技術(shù)，在事務管理層面和教學管理層面，為師生提供了云端交流的可能性，更好地觀照學生的個性化學習和評價。在未來，學校將深入發(fā)展、變革與創(chuàng)新技術(shù)支持下的教與學。

1.整合教學內(nèi)容。

當我們把“學習”的視野放大，就會發(fā)現(xiàn)學生的生活和閱讀、數(shù)學、科學、社會等領(lǐng)域都有緊密的關(guān)聯(lián)。學校把國家課程與教材內(nèi)容結(jié)合，適當整合開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以主題或項目的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使拓展閱讀內(nèi)容、進行教學探究和觸摸真實社會等教學目標融合在同一個真實的問題或情境中，在培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力的同時，促進了學生的社會化發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)。

2.融合“線上”和“線下”教學。

從學生的學習特點出發(fā)，“線上看課”“線上上課”和“線下教學”有機結(jié)合是未來教育的發(fā)展趨勢之一。師生之間的真實互動將促發(fā)學生的學習熱情，引導學生形成良好的學習習慣，線上或線下的及時講解和交流，能夠更好地幫助學生解決學習過程中的相關(guān)問題。

3.豐富學習形式。

在獨立的學習過程中，學生專注于學習內(nèi)容，有助于較為熟練地掌握知識和技能。同時，通過同伴間的互學、互動能幫助學生激發(fā)思維、活躍思想。學生在得到接納、贊賞、尊重的同時，實現(xiàn)自我改進與完善，激發(fā)學習動力，形成更好的學習品質(zhì)。另外，線上或線下的分享式、報告式、任務式、問題式的同伴學習或者團隊學習，也可以適當?shù)匮a充到學生的學習過程中來。

在線上教學的過程中，教師可以引導、支持學生進行學習和探究。比如，教師基于搜索探究，引導學生識別信息的來源，迅速找到信息，并將信息進行整理，從中篩選并提煉出有價值的內(nèi)容。再如，在學習過程中，學生可以在教師的引導下，對自己的學習數(shù)據(jù)進行反思和分析，從中找到能夠支持自己進步的資源。

學校還可以基于學生的需求、學習內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價等，拓展更多線上學習的形式，更好地支持和引導學生開展“在線學習”?！熬€下學習”與“線上學習”的緊密聯(lián)結(jié)，有助于學生生成面向未來的學習素養(yǎng)，更深刻地理解學習的意義。

（三）引導內(nèi)在驅(qū)動的自主學習

從某種意義上說，影響學生學習的因素不僅僅是認知系統(tǒng)，更重要的往往是自我系統(tǒng)與元認知系統(tǒng)。元認知系統(tǒng)是人的“內(nèi)在之眼”，是人對自我的認知和監(jiān)控。具有較強自律性的學生，往往知道自己“正在做什么”“做得怎么樣”“如何做得更好”。

在學習歷程中，學生能把教師的教學目標與自己的學習目標進行恰當?shù)慕?gòu)，對自己正在經(jīng)歷的學習過程不斷地進行觀察和判斷，主動、自發(fā)地進行清晰的思考，并付之以明確的實踐。這樣的學習，我們稱之為“自主學習”。自主學習并不僅僅是字面意義上的自我的、個體的學習，真正的“自主學習”是基于自我驅(qū)動、元認知始終“在場”的學習。

對未來學習的期待是教育者能引導學生建立良好的元認知思維。在學習活動前，具有計劃性、準備性，對學習內(nèi)容、學習時間等進行安排，準備各種學習用具，尋找良好的學習環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精力。在學習活動中，具有意識性、方法性、執(zhí)行性，明確學習的目標、任務，選擇合適的學習方法，并在學習活動中，排除無關(guān)干擾，保證學習的順利進行。在學習活動后，對自己的學習狀況進行自我檢查、反饋與評價，采取一些補救性措施，思考和總結(jié)自己的方式、方法。

教育不僅創(chuàng)造著自身的未來，而且孕育著未來世界的創(chuàng)造者。探討未來學校的意義，就在于探討適應未來世界發(fā)展的相對理想的教育，對未來有一個清晰的期許和準備。在未來的教育生態(tài)中，我們要做清醒的超越者，保持清醒的預判，把現(xiàn)代普世的教育價值與意義相連接，回歸到生命并落地為現(xiàn)實可操作的教育行為，幫助當下的學生，在存在多種可能的未來，學會解決復雜的問題，過上良好的生活。