肖小龍

【摘要】研究發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)發(fā)生校園欺凌事件以14歲-16歲居多，這個(gè)年齡階段的學(xué)生占校園欺凌總量的三分之二。其中，多數(shù)受害者面對(duì)校園欺凌，總會(huì)選擇沉默的方式回應(yīng)校園暴力，使得加害者越來(lái)越猖狂。對(duì)此，文章主要對(duì)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)校園欺凌進(jìn)行了探究分析，并提出了一些粗淺的建議，希望可以有效地控制校園欺凌現(xiàn)象，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 校園欺凌? 成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0012-03

所謂“校園欺凌”，主要是指校園中部分學(xué)生欺負(fù)比自己弱小的學(xué)生，詳細(xì)的說(shuō)，校園欺凌分為單人欺凌、少數(shù)欺凌和多人欺凌，通常加害者會(huì)選擇在校園周邊和人少僻靜的地方。在欺凌過(guò)程中，對(duì)受害者的心理造成一定的影響，會(huì)嚴(yán)重影響受害者的發(fā)展。

一、校園欺凌的方式

傳統(tǒng)校園的欺凌方式大致分為三種，分別是暴力型、語(yǔ)言型、忽視型。“暴力型”欺凌主要是由推、掐、敲打、毆打、踢等暴力行為給他人的身體和精神上帶來(lái)了很大的打擊?！罢Z(yǔ)言型”欺凌可以細(xì)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是使用具有嘲諷對(duì)方生理特征的詞匯侮辱他人;第二類(lèi)是將對(duì)方當(dāng)成笑料，即便對(duì)方只具備一點(diǎn)與眾不同，還是會(huì)將對(duì)方的不足夸大，加以嘲笑;第三類(lèi)是散布謠言，這種欺凌方式，不管是不是真實(shí)的事情，只要散開(kāi)就會(huì)對(duì)他人的名譽(yù)造成嚴(yán)重的損害?！昂鲆曅汀逼哿鑴t是忽視對(duì)方的存在，比如無(wú)視對(duì)方，即便是對(duì)方和他打招呼也置之不理，通過(guò)這種持續(xù)性的否定對(duì)方存在的方式，打擊當(dāng)事人的精神。

當(dāng)然，除了上面三大類(lèi)，還有一種新型的欺凌方式便是網(wǎng)絡(luò)欺凌，這種欺凌方式的產(chǎn)生是在信息化社會(huì)的發(fā)展下產(chǎn)生的。具體而言，網(wǎng)絡(luò)欺凌和傳統(tǒng)的欺凌方式有很大的區(qū)別，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌不受力量的限制，即便再弱小的人都可以欺負(fù)他人（年長(zhǎng)、強(qiáng)壯）。另外，網(wǎng)絡(luò)欺凌方式相對(duì)于傳統(tǒng)的欺凌方式，在時(shí)間和空間上是不受限制的。對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)欺凌和傳統(tǒng)的校園欺凌相比，校園欺凌只要不和加害者在一起便不會(huì)受到傷害，而網(wǎng)絡(luò)欺凌則避無(wú)可避，無(wú)論身在何處，傷害都會(huì)隨之而來(lái)。

二、中學(xué)生校園欺凌問(wèn)題的根源

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)校存在許多的欺凌問(wèn)題。其中，這些問(wèn)題的根源主要來(lái)源于兩方面，第一方面是個(gè)人因素，第二方面是社會(huì)因素。詳細(xì)的說(shuō)，“個(gè)人因素”主要是由以下幾點(diǎn)組成：1.加害者自身類(lèi)似欺凌成長(zhǎng)經(jīng)歷和不良家庭氛圍造成的;2.部分加害者從小缺愛(ài)，在既缺乏安全感，又自卑嫉妒的環(huán)境下造成的;3.也有一部分加害者從小被家庭溺愛(ài)，形成以自我為中心的性格，有較強(qiáng)支配他人的欲望，無(wú)法容忍有人和自己不同，或者不順從自己的人?！吧鐣?huì)因素”則是指在當(dāng)前社會(huì)“少子化”越發(fā)的明顯造成的。簡(jiǎn)言之，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)多數(shù)中學(xué)生從小缺少玩伴，使之喪失了與人交際磨合鍛煉的機(jī)會(huì)，再加之多數(shù)中學(xué)生要面臨的學(xué)習(xí)、人生等多方面的問(wèn)題，父母那里無(wú)法給予及時(shí)的幫助，使中學(xué)生為了排解自己心中的壓力，走上了欺凌他人的道路。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)期間每每臨近考試，校園欺凌事件的頻率便會(huì)增加。

除了上述所講，媒體的作用也不容忽視。由于我們國(guó)家校園欺凌事件的頻頻發(fā)生使得媒體每天都會(huì)報(bào)道與之相關(guān)的內(nèi)容。在報(bào)道相關(guān)事件過(guò)程中，如果出現(xiàn)受害者因?yàn)殚L(zhǎng)期被欺凌而選擇自殺，人們和媒體通常都會(huì)對(duì)加害者進(jìn)行譴責(zé)，對(duì)受害者則會(huì)給予極大的同情，這就使得多數(shù)受害者以為自己在遭受到欺凌后，通過(guò)自殺的方式，可以得到他人的關(guān)愛(ài)和同情，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)此下文主要對(duì)中學(xué)生校園欺凌問(wèn)題的解決對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

三、中學(xué)生校園欺凌問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）國(guó)家及省市地區(qū)制定與校園欺凌相關(guān)的政策。面對(duì)中學(xué)生被欺凌事件，國(guó)家可以讓被欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)校，借此保護(hù)被欺凌學(xué)生，促使其可以免受長(zhǎng)期的傷害。當(dāng)然，國(guó)家要想將這一政策落實(shí)到實(shí)處，可以派遣相關(guān)專(zhuān)家到欺凌問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的窗口，幫助受欺凌的教師和學(xué)生為他們排憂解難。2018年6月11日福建省教育廳等相關(guān)部門(mén)引發(fā)了《福建省加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理實(shí)施方案》，提出了預(yù)防校園欺凌、處置校園欺凌者的具體舉措，是一個(gè)很好的指導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的政策性文件。

（二）學(xué)校不斷加強(qiáng)和落實(shí)中學(xué)校園思想政治教育工作。在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)不斷強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生的思想政治教育，在此基礎(chǔ)上有效地提升學(xué)生思想政治教育課程中與德育相關(guān)的內(nèi)容，可以有效地避免中學(xué)生校園欺凌行為。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)，有效地提升中學(xué)生思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)，潛移默化地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，提升自身思想意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和溝通，最大程度上發(fā)揮中學(xué)思想政治教育作用，保證學(xué)生的心理健康，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，學(xué)校還可以讓校內(nèi)的心理健康教師定期為中學(xué)生開(kāi)展心理課程，通過(guò)定期開(kāi)展心理健康課程，及時(shí)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（三）不斷提升家庭教育水平。中學(xué)生在接受教育環(huán)節(jié)中，家庭教育尤為重要，因此，我們要想有效地解決、避免中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象，還需要不斷提升和改善家庭教育的方式和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提升家庭教育水平，有效地解決中學(xué)生校園欺凌行為。可以說(shuō)，家庭教育是解決當(dāng)前我們國(guó)家中學(xué)生校園欺凌行為的第一步，因?yàn)閷W(xué)生只有接受良好的家庭教育和正確的教育觀念，才能促使他們養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和道德素質(zhì)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身教育的缺陷和問(wèn)題，從根源上避免中學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生。

（四）不斷凈化各種不良的大眾傳媒。在中學(xué)校園欺凌行為中，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不健康、不正確的思想，導(dǎo)致其不良行為的產(chǎn)生，主要是由于一些大眾傳媒的不良文化所造成的。因此，我們應(yīng)該盡自己的能力對(duì)大眾媒體中的暴力和不良文化進(jìn)行大力的控制和限制，借此避免中學(xué)生和暴力不良文化的接觸，抑制大眾傳媒對(duì)中學(xué)生造成的不良影響。詳細(xì)的說(shuō)，當(dāng)前解決大眾傳媒宣傳內(nèi)容的主要方式和內(nèi)容，是有效地利用大眾媒體中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)優(yōu)秀文化和思想道德的宣傳，維護(hù)純凈的校園文化。

四、杜絕校園欺凌行為的具體方法

（一）家長(zhǎng)要教育孩子保護(hù)好自己。遭遇校園欺凌的中學(xué)生呈現(xiàn)出很多共性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較差，父母關(guān)系不太好，沒(méi)有良好的親子關(guān)系等。正所謂“一分錢(qián)難倒英雄漢”，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活得不到相應(yīng)的保障，就會(huì)產(chǎn)生自卑、性格懦弱的行為表現(xiàn)，在這種家庭環(huán)境下的學(xué)生會(huì)被父母教育“少惹事，忍一忍就過(guò)去了?！钡侨穗H關(guān)系不是依靠忍耐而發(fā)展的。親子關(guān)系不融洽，學(xué)生在遭遇霸凌行為時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)找父母尋求幫助，甚至?xí)獾礁改傅呢?zé)罵，因此，學(xué)生被欺凌的行為被不斷升級(jí)和重復(fù)。因此，父母要給孩子更多的關(guān)注和愛(ài)，學(xué)生只有在愛(ài)的環(huán)境中才能有后盾和力量對(duì)抗身邊的不公正行為。父母還要跟孩子進(jìn)行心對(duì)心的溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并咨詢(xún)學(xué)生的想法。在溝通中不要急于判斷學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，要告訴學(xué)生后果和自己的立場(chǎng)，讓孩子從個(gè)人的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生掌握一定的防身技能，掌握相應(yīng)的防身術(shù)和脫身技巧，掌握一定的格斗擒拿術(shù)，在其他學(xué)生進(jìn)行試探和具有攻擊意識(shí)的思想萌芽時(shí)，讓對(duì)方產(chǎn)生害怕的心理，及時(shí)收手。

（二）教師要理清事實(shí)真相。 據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，每五個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)遭遇過(guò)校園霸凌，在大多校園霸凌故事中，人們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為事情的真相就是如此，主動(dòng)偏向弱者，看到霸凌者遭遇懲罰之后，就不再追問(wèn)，甚至是不敢問(wèn)，追問(wèn)無(wú)果。老師在處理校園霸凌行為過(guò)程中，既沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)校園霸凌行為進(jìn)行定義，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的處置權(quán)利，更沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)教師的處理進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師在處理校園霸凌行為通常是憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，既要充當(dāng)好警察的職責(zé)，又要作為法官進(jìn)行裁定，處理好學(xué)生和家長(zhǎng)各方的關(guān)系，因此，理清事實(shí)對(duì)老師的行為具有重要的指導(dǎo)意義。

霸凌者和被霸凌者都是老師的學(xué)生，社會(huì)、媒體、家長(zhǎng)、同學(xué)等都會(huì)產(chǎn)生同情弱者的心理，期待看到霸凌者受到處罰。但是，作為老師要保持中立、客觀的態(tài)度在掌握一定的人證和物證的前提下，才能做出相應(yīng)的處罰結(jié)果，否則會(huì)讓老師陷于輿論攻擊的被動(dòng)地位。當(dāng)熊孩子受到處罰后，教師還要關(guān)注后續(xù)學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，怎樣從根源上徹底杜絕校園霸凌行為，還要從施暴者的行為模式和心理根源以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行長(zhǎng)期的家校共育，促進(jìn)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)校滲透德育教育和法制教育。學(xué)校作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的凈土，不應(yīng)該在出現(xiàn)血的教訓(xùn)和生命的代價(jià)后，才出現(xiàn)在人們的視野，收拾殘局。校園要通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)的心理專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的霸凌行為進(jìn)行預(yù)防和心理疏導(dǎo)，通過(guò)霸凌行為主題班會(huì)，對(duì)霸凌行為進(jìn)行深入了解，滲透德育教育的內(nèi)容。組織學(xué)生觀看霸凌電影，通過(guò)影評(píng)和討論活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到校園霸凌行為對(duì)學(xué)生身心造成的危害。

學(xué)校還應(yīng)該在中學(xué)生體育教學(xué)中滲透自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)霸凌具備一定的自保能力，用強(qiáng)健的體魄給霸凌者造成心理壓力。在體育教學(xué)中滲透跑、呼救、示弱等應(yīng)對(duì)的技巧，加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體各環(huán)節(jié)的生理構(gòu)造，了解如何保護(hù)自己的身體的重要部位不被傷害。

學(xué)校在應(yīng)對(duì)校園霸凌行為的過(guò)程中還可以邀請(qǐng)警察和律師等職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，到校園進(jìn)行案例分析和講解，用社區(qū)警察的所見(jiàn)所聞對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生震懾作用，用大量真實(shí)的案例，讓學(xué)生深刻意識(shí)到校園霸凌行為的社會(huì)危害，以及對(duì)學(xué)生造成終身不可逆的影響。讓相關(guān)律師講解各國(guó)的《反霸凌法》，以及各國(guó)對(duì)霸凌行為的法律條文，讓學(xué)生不再把校園霸凌行為當(dāng)作模仿黑幫題材的兒戲，讓學(xué)生在法律教育中進(jìn)行自查，規(guī)范自身行為。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生是我們祖國(guó)的花朵，我們國(guó)家的希望和未來(lái)寄托在他們的身上，校園凌辱對(duì)他們是一種摧殘，也是對(duì)社會(huì)和平穩(wěn)定的踐踏。因此，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)上的廣大教育工作者，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和包容，盡自己最大的努力，制止校園暴力事件。

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