于春紅

【摘要】伴隨著小學(xué)教育教學(xué)體制改革的深入進(jìn)行，如何帶領(lǐng)小學(xué)生尋找正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的探索。從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系出發(fā)進(jìn)行反思和改進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行更深層次的挖掘，才能更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在本文之中針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體問題開展相應(yīng)的討論，并且提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程之中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小學(xué)生? 學(xué)習(xí)方法? 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0100-03

在數(shù)學(xué)課堂之上，學(xué)生的積極性如果可以被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生個(gè)人的潛力如果可以被挖掘出來，那么對(duì)于提高其實(shí)際學(xué)習(xí)效果、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，將會(huì)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，而正確的學(xué)習(xí)方法將會(huì)使得這一進(jìn)程大大加快。因此，現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要價(jià)值所在，并且投入了積極的努力。但是，仍然有一部分教學(xué)同仁對(duì)于現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的具體要求認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的具體問題認(rèn)識(shí)不夠，產(chǎn)生了負(fù)面作用，需要我們進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)。因而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法過程中的問題進(jìn)行正式的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）師生之間交流不夠頻繁

師生之間的交流互動(dòng)式是教學(xué)效率得以不斷提高的重要保障，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障，并且小學(xué)生在和教師進(jìn)行積極交流的過程之中也會(huì)解決相應(yīng)的問題，提高相應(yīng)的認(rèn)知。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的具體問題沒有給予充足的幫助，甚至于有的教師教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)精力有限，不可能面面俱到，因此產(chǎn)生了這些現(xiàn)象。同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不注重運(yùn)用課下實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，不注重對(duì)小學(xué)生施加正確的影響和引導(dǎo)，使得他們認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙所在，也就無法主動(dòng)尋找相應(yīng)的正確方法了。

（二）對(duì)于數(shù)學(xué)課本資源的運(yùn)用不當(dāng)

課本是問題之源，在每一次重要的數(shù)學(xué)考試之中，往往我們都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的身影。但是，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教輔材料為主，以實(shí)際做題訓(xùn)練為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的題感，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，但是忽視了對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧式的講解，進(jìn)行深入的挖掘。對(duì)于課本例題的分析相對(duì)不夠簡(jiǎn)練，不夠有效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往顧此失彼，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不足為怪了。

（三）部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的科學(xué)性和有效性，同時(shí)也有一定的難度，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是抱怨自己的精力不夠用，總是抱怨自己不夠聰明，沒有正確學(xué)習(xí)方法的指引，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，沒有體會(huì)到快樂，反而是感到懊惱。和教師之間也無法進(jìn)行更為積極的交流，自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題逐漸的形成了積累，導(dǎo)致了這些問題成為自己學(xué)習(xí)路上的絆腳石，而不是成長(zhǎng)路上的墊腳石。逐漸的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至于自暴自棄，產(chǎn)生了一系列的心理問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而使得小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

（四）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要數(shù)學(xué)教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)才會(huì)取得積極的教學(xué)成果，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固。但是現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，仍然停留在舊有的層次，無法取得積極的突破。數(shù)學(xué)教師固步自封對(duì)于新技術(shù)、新手段、新理念的運(yùn)用仍然有很多的不足。對(duì)于如何運(yùn)用多媒體加強(qiáng)師生間的課堂交流沒有進(jìn)行探討，對(duì)于如何運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有深入的了解，對(duì)于如何加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維深度教師沒有進(jìn)行積極的探索。因而，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)方式不當(dāng)?shù)膯栴}逐漸形成了嚴(yán)重的后果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體策略

（一）加強(qiáng)師生交流了解學(xué)生的具體需要

學(xué)生的需求就是教師努力的方向，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為數(shù)學(xué)教師，運(yùn)用課下的時(shí)間了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)的心態(tài)和矛盾，并且嘗試著和小學(xué)生打成一片，讓學(xué)生可以向自己進(jìn)行傾訴。相信可以更好地加強(qiáng)互動(dòng)交流，消弭二者之間的距離感，讓更多的小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，并且為之而努力。并且培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的過程是長(zhǎng)期的，需要師生進(jìn)行更多的努力。在了解學(xué)生基本需要的過程中，要不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)以及數(shù)學(xué)課本知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且可以沉下心來認(rèn)認(rèn)真真地去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開教師積極的指導(dǎo)和幫助，在此過程中教師會(huì)發(fā)揮更多良性的作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，以提高整體的學(xué)習(xí)效率。并且在探索的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，同時(shí)解決一些生活中具體的問題。如果教師可以真正地了解學(xué)生的需求，就可以做到有的放矢，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生用更長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行辨認(rèn)，從而更加科學(xué)有效的改正不良的習(xí)慣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）教給學(xué)生解決問題的方法重視其操作能力的培養(yǎng)

授之以魚，不如授之以漁。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)們操作的方法和實(shí)踐的技巧，而不是將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中掌握更多的方法和技巧，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正的活起來、動(dòng)起來、用起來，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的初衷。解決具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題和其他問題往往對(duì)于小學(xué)生的能力有較高的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試著教給學(xué)生直接解決問題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的操作能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過具體的解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和理解問題，結(jié)合課堂之上的實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步地把握假設(shè)、轉(zhuǎn)化、歸納、集合等內(nèi)容。進(jìn)而賦予學(xué)生解決問題的法寶。并且注重向?qū)W生施加良性的引導(dǎo)，將所學(xué)的解題方法運(yùn)用于實(shí)際生活之中，將生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過教授給小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和推算，使得小學(xué)生逐步地培養(yǎng)相應(yīng)的操作能力和實(shí)踐探索能力，進(jìn)而讓更多的小學(xué)生尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

（三）教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生開展積極的交流互動(dòng)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，在探索的過程中不斷的驗(yàn)證自己的所學(xué)是否正確和完善，并且進(jìn)行積極的補(bǔ)充活動(dòng)，以提高自己自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)。從而為教師教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要教給學(xué)生基本的解決問題的方法和思路，從而提高學(xué)生的思考效率和思維品質(zhì)。所謂基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法正是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的所應(yīng)掌握的基本原理和基本內(nèi)容的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是最為重要的常規(guī)性方法的總述?？梢栽跀?shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中體現(xiàn)出來。例如，一些數(shù)學(xué)教師在課堂之上教給同學(xué)們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)功課，怎么樣去聽課，如何去記筆記，如何進(jìn)行積極的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如何去完成教師的課后作業(yè)。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體特征，學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和參與，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念法則以及公式這樣的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)之下采取比較分析、判斷、概括等形式來熟悉這些基本的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)施加潛移默化的影響，久而久之小學(xué)生的眼、耳、手、腦都會(huì)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，自身的思維能力和思維水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，在正確聽課方法的指引之下，逐步的掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）教給學(xué)生處理信息的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練之時(shí)，學(xué)生面臨著信息處理和搜集等工作的考驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)小學(xué)生正確處理信息的相關(guān)能力，才能更好的讓其尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，勇于創(chuàng)新的精神。例如在五六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中對(duì)于一些具體的數(shù)學(xué)信息的收集就有了更多的要求，如：如何尋找平均數(shù)，如何尋找中位數(shù)，在一些具體的數(shù)學(xué)問題，如盈虧問題、植樹問題、行程問題、方程問題、面積處理問題都需要學(xué)生對(duì)于題干信息進(jìn)行科學(xué)有效的收集和處理，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略和解決方法，這都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。不同種類的應(yīng)用習(xí)題有著不同的信息展現(xiàn)方式。如果學(xué)生可以將這些信息進(jìn)行有效的歸納總結(jié)和整理，并且積極地尋找信息量之間的關(guān)系，相信可以有很好的實(shí)踐效果。同樣這也是一個(gè)尋找規(guī)律的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展、自我提高的過程。在不斷處理題干信息和實(shí)際所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比對(duì)的過程之中，學(xué)生會(huì)掌握靈活處理信息的方法，進(jìn)而對(duì)解決問題的策略進(jìn)行更多的謀劃，會(huì)更好地提高自身的實(shí)際能力。

（五）開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如果數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方法開展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)活動(dòng)，相信可以獲得同學(xué)們的支持和配合，并且學(xué)生的積極性會(huì)得到很好的調(diào)動(dòng)。而且小學(xué)生往往希望得到他人的認(rèn)可，希望得到教師的表揚(yáng)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的客觀要求，不斷地施加外部刺激，讓學(xué)生看到自己的缺陷和不足，看到他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而積極地學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的學(xué)習(xí)能力、掌握新的學(xué)習(xí)方法。教師可以將學(xué)生按照個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)程度強(qiáng)烈與否的標(biāo)準(zhǔn)劃分成相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組。組織學(xué)生及時(shí)的對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目的開展教學(xué)，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?。與此同時(shí)，小組同學(xué)還可以對(duì)于教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高，從而做到互相促進(jìn)，積極提高。教師也可以在課堂的最后環(huán)節(jié)對(duì)于各個(gè)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行總體性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索以及培養(yǎng)情況進(jìn)行肯定和總結(jié)，從而為下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮積極的作用。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程之中，數(shù)學(xué)教師著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力、信息搜集能力和處理能力，取得了積極的效果，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。更多的小學(xué)生尋找到了正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行了更為積極的師生交流和互動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的過程中，數(shù)學(xué)教師切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，合理地引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方向，取得了建設(shè)性的成果。相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的數(shù)學(xué)同仁認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的重要意義和價(jià)值所在，并且進(jìn)行更多的探索和努力，為更多的小學(xué)生帶來福音。

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