師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課的重要性分析

【摘要】美術(shù)鑒賞課程是當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的組成部分，而當(dāng)今一些院校的美術(shù)欣賞課并沒有引起學(xué)生足夠的重視，其實，所謂“言傳身教”，在幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程中，擁有良好的審美引導(dǎo)能力并且能讀懂幼兒作品語言的能力才是美術(shù)教學(xué)最有必要的能力。在本篇文章當(dāng)中，我們著重探討了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課的重要性研究。在本篇文章當(dāng)中，我們著重探討了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課的重要性研究。

【關(guān)鍵詞】師范學(xué)校? 學(xué)前教育專業(yè)? 美術(shù)欣賞課? 重要性

【中圖分類號】G65;G613.6? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0179-03

引言

美術(shù)欣賞主要是通過全身的各個感官對相關(guān)的作品進行分析以及體驗。當(dāng)今幼兒園的課程很多都是整合性課程，美的感受時刻貫穿其中，這就更考驗幼兒教師的審美水平。因此教師必須對學(xué)前專業(yè)美術(shù)欣賞課教學(xué)引起足夠的重視，正確認(rèn)識美術(shù)欣賞課，結(jié)合美術(shù)課程本身的特點有效開展教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更為深刻地去感受美術(shù)作品的涵義，學(xué)會思考美術(shù)欣賞的價值。同樣為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課程建立完整的教學(xué)體系，有助于構(gòu)建符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的課堂體系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

1.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課程課設(shè)現(xiàn)狀分析

我們可以了解目前雖然大部分幼兒師范類的學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，有著美術(shù)欣賞課這一個內(nèi)容，但是在諸多的院校中，為了能夠較好地適應(yīng)其幼兒園的需求，諸多老師以及學(xué)生往往只會專注于美術(shù)技能的培養(yǎng)，從而忽視了對于美術(shù)欣賞能力的加強。那么這樣的一種情況便會導(dǎo)致其有些美術(shù)欣賞課開設(shè)的時間不足，學(xué)生似懂非懂。部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)比較差。學(xué)前教育專業(yè)的門檻不是很高，部分學(xué)生之所以選擇這一個專業(yè)，其主要原因就是學(xué)習(xí)成績不好。從整體的狀況分析，部分師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏一定的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣的狀況給學(xué)前美術(shù)欣賞教育教學(xué)帶來了非常嚴(yán)重的束縛。

在幼兒園中開設(shè)相關(guān)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)，不單單為幼兒園中的幼兒提供大量視覺形象的積累，并且也可以加強他們的審美能力。但是在實際的情況中，因為其美術(shù)欣賞教學(xué)自身的特點十分復(fù)雜，那么就需要老師有著較好的專業(yè)能力，只有這樣才可以為學(xué)生提供較好的知識渠道。

2.美術(shù)欣賞課程教學(xué)的重要性探析

第一，兒童美術(shù)教學(xué)活動教育目標(biāo)的需求。在幼兒園教學(xué)的過程中，老師不應(yīng)當(dāng)簡單地對于學(xué)生美術(shù)技能進行培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)重點加強學(xué)生審美能力的提高，加強他們欣賞美的意識以及能力，例如將自己與他人的作品以及素材、范例進行對比和學(xué)習(xí)。因此這便需要我們對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從最為基礎(chǔ)的兒童作品欣賞教學(xué)進行著手，從而使其能夠培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

第二，幫助學(xué)生更好地了解和融入幼兒，與幼兒建立良好的關(guān)系。美術(shù)作品欣賞即為傾聽，善于傾聽者很容易融于群體中，幼兒需要值得信賴的老師與他們相處。

第三，提高學(xué)生的藝術(shù)視野和創(chuàng)造力。美術(shù)欣賞課在于讀懂作品本身的美和背后的故事，學(xué)生通過其增長見聞，并與現(xiàn)實相撞擊產(chǎn)生自己的思考，產(chǎn)生大量的分析與對比，能拓寬學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)生的創(chuàng)作帶來無限的靈感，從而為未來的發(fā)展帶來更大的潛力。

第四，讓學(xué)生了解美的涵義，懂得美的價值。 美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，能夠給人一種較為直觀的畫面感受，學(xué)生能夠在美術(shù)作品里面感受和欣賞美，深刻體會作品蘊含的價值和寓意。有效的開展美術(shù)欣賞課，能夠讓學(xué)生直觀的了解到作品中的真善美，從而幫助他們構(gòu)架起正確的人生觀以及價值觀。并且也可以讓學(xué)生了解到該作品是如何創(chuàng)作出來的，它表達出作者的哪些思想情感以及觀念。

3.美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式探析

（1）尊重學(xué)生的見解，給予學(xué)生自信。審美本身是具有個體差異性的，在教學(xué)過程中教師不能因為大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)而忽略了學(xué)生個人對審美的理解。因此老師在教學(xué)過程中不能機械地對美術(shù)作品內(nèi)容進行介紹，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生深入研究作品的藝術(shù)美。另外當(dāng)學(xué)生形成一定的審美能力之后，老師也可以結(jié)合大量的作品對學(xué)生的欣賞面進行擴寬，讓學(xué)生能夠見識到更多類型的美術(shù)作品，有效地加強學(xué)生的認(rèn)知與思考，提高學(xué)生對不同作品的包容性，發(fā)掘看似一般的作品蘊含的閃光點，從而具有評價幼兒作品的基本思維。此外，在美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，通過學(xué)生的實際審美情況，制定相應(yīng)的美術(shù)欣賞課程。

（2）培養(yǎng)懷疑精神，讓學(xué)生學(xué)會完善作品。在幼兒園開展有關(guān)美術(shù)的活動過程中，經(jīng)常需要引導(dǎo)幼兒感受美以及理解美，最后教導(dǎo)他們創(chuàng)造美。但是在這一個過程中需要注意的是，加強幼兒教師的審美能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要一段較長時間的積累，而這個積累非常重要的方法就是學(xué)會修飾和完善作品。懷疑是創(chuàng)新的動力與源泉，學(xué)生無法給出對作品的意見，主要是因為學(xué)生對于相關(guān)的美術(shù)作品接觸比較少，積累不夠。這時如果有懷疑，然后去對比、去參照，學(xué)生則會有通透的感覺，對作品提出評價和修改意見也就容易了很多。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行積極辯論，讓學(xué)生既能說也會聽。一開始面對一些看不明白的作品，學(xué)生往往感到迷茫與困惑，便會使得學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞沒有積極性。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)中就需要老師給予學(xué)生一定的時間進行觀察和欣賞，使得學(xué)生能夠深入地對作品進行了解。對于同時欣賞不同的作品，可以在班級中發(fā)起討論讓學(xué)生發(fā)表個人的欣賞以及見解，通過分組站隊的方式進行激烈的辯論，提高學(xué)生熱情，這樣老師也可以直觀地了解到學(xué)生欣賞能力的高低，進而提高教學(xué)效率。

（4）注重學(xué)生情感，提升教學(xué)質(zhì)量。在師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生情感的教學(xué)。在美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，不管美術(shù)創(chuàng)作和欣賞都是能夠體現(xiàn)內(nèi)心情緒的表現(xiàn)。因此美術(shù)欣賞課教學(xué)往往具備一定的針對性，教師在教學(xué)中注重學(xué)生個性化的發(fā)展教育。美術(shù)欣賞課的教學(xué)開展中，教師通過對學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生的情感、想象力、創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。同樣借助美術(shù)欣賞課的作品具備的創(chuàng)造力是學(xué)生在美術(shù)追求的重要目標(biāo)，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，注重學(xué)生情感的教學(xué)與引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力，有助于教師能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求而進行教學(xué)，因此注重學(xué)生的情感教學(xué)，可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。同樣在美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生個性化的發(fā)展往往受到情感內(nèi)心以及行為的影響，對于每一位學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，個性化的發(fā)展可以保證學(xué)生的健康成長，為以后學(xué)前教學(xué)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，確保美術(shù)欣賞課能夠順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，有助于增強學(xué)生的成就感，為學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)提供保障[1]。

（5）合理運用實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師需要合理運用實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由于在學(xué)前教育專業(yè)開展的美術(shù)欣賞課程是一門以視覺表現(xiàn)為主的藝術(shù)學(xué)科，在實際的教學(xué)中，教師可以借助實踐教學(xué)，來讓學(xué)生掌握一定的作畫技能和技巧。同樣學(xué)生美術(shù)技能與技巧的學(xué)習(xí)是美術(shù)欣賞課教學(xué)的重點，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，學(xué)前專業(yè)學(xué)生與美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)欣賞課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也不相同。學(xué)前教育專業(yè)開展的美術(shù)欣賞教學(xué)更偏重于幼兒的美術(shù)欣賞，因此在教師的美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師需要注重實踐教學(xué)活動的開展，更多的是注重學(xué)生的思維啟發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由于美術(shù)創(chuàng)作是兒童天賦的啟發(fā)要點，因此對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)欣賞課程的開展是培養(yǎng)學(xué)生教育兒童的美術(shù)能力。在學(xué)前教育專業(yè)開展的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，能夠指導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童的畫作，將自身情感融入，來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童能力的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在以后的工作中綜合能力能夠符合兒童的成長需求。因此在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師需要注重實踐教學(xué)的作用，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

4.美術(shù)欣賞課教學(xué)注意事項

（1）注重美術(shù)創(chuàng)新性。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)開展中，教師需要注重美術(shù)創(chuàng)新性。美術(shù)欣賞課不僅僅需要能夠在教學(xué)中表現(xiàn)美術(shù)的發(fā)展需求，同樣也需要考慮學(xué)生的美術(shù)未來發(fā)展的方向。因此要求教師在教學(xué)中，注重基本的素描和色彩教學(xué)以外，同樣也需要增加學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，注重美術(shù)欣賞課的發(fā)展，有助于提升美術(shù)欣賞課對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。

（2）注重教學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往從事我國的學(xué)前教育工作當(dāng)中，因此在美術(shù)欣賞課的教育是兒童美術(shù)的教學(xué)鋪墊。學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識不僅能夠覆蓋兒童美術(shù)的審視欣賞與評價，同樣也能夠根據(jù)美術(shù)具備的獨特魅力，來幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)育人的目標(biāo)，為學(xué)生將來從事的教育工作能夠奠定堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前，我們可以了解到對于美術(shù)的發(fā)展而言它并不是憑空出現(xiàn)的，它可以較好地反映出人們在不同時代下的思考以及智慧。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力，挖掘?qū)W生的美術(shù)欣賞潛力，進一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。因此對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)多多加強自身的知識和內(nèi)涵，并且提高自身的藝術(shù)欣賞能力，從而為自身以后的職業(yè)道路提供較好的幫助。

參考文獻：

[1]張群.高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究——以重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].大眾文藝，2019（12）：186-187.

[2]吳瑞睿.淺談大師藝術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教育的有效融合[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：154.

[3]唐志.我國高職美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[4]劉芙艷.美術(shù)欣賞在中職學(xué)前教育專業(yè)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：56.

作者簡介：

譚莘（1986.6-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，漢族，本科學(xué)歷，初級職稱，研究方向：學(xué)前美術(shù)師范教育。