吳菊香

一、課程來(lái)源

說(shuō)起江南，人們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出煙雨朦朧的白墻黑瓦、小橋流水以及古樸的石橋，我園地處江南水鄉(xiāng)——宜興，在老城區(qū)和古鎮(zhèn)上常有一座座小橋橫跨兩岸，承載著一代又一代人的生活與夢(mèng)想，見(jiàn)證了兩岸歲歲年年的滄桑變化。依托這樣的家鄉(xiāng)資源，并結(jié)合我園“墨趣·童心”的水墨課程研究，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們開(kāi)展了以“古橋”為內(nèi)容的班本課程。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！?/p>

本次課程從了解現(xiàn)代橋梁入手，認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)、造型和作用，再通過(guò)實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，從而提升幼兒的審美能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、課程目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)各種各樣的橋，了解橋梁的各部分結(jié)構(gòu)、名稱和作用。

2.通過(guò)實(shí)地觀察，了解古橋的作用和建筑風(fēng)格，感受古橋的造型美。

3.欣賞、觀察家鄉(xiāng)古橋的不同造型，了解家鄉(xiāng)的人文景觀和歷史，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.通過(guò)觀察古橋的模型，感受古橋的不同形態(tài)，嘗試對(duì)著古橋的模型進(jìn)行寫(xiě)生。

5.幼兒大膽嘗試用水墨來(lái)表現(xiàn)古橋，并添畫(huà)周?chē)木拔铮劝l(fā)對(duì)古橋的喜愛(ài)。

三、課程資源與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

宜興是一座歷史悠久的城市，素有“陶的古都，洞的天下，竹的海洋”之稱，最為著名的就是古橋。宜興的古橋眾多，其中以石拱橋居多，在宋代有蛟橋、南倉(cāng)橋、張澤橋等，元代有著名的王婆橋、和橋，明代有大浦橋、永安橋、升平橋等。一座橋，一個(gè)故事，如一顆顆溢彩的明珠，優(yōu)雅秀麗地點(diǎn)綴在碧水之間，為宜興這座古老的城市增添了不同尋常的色彩。這些有底蘊(yùn)的課程資源給予我們很好的學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì)。

環(huán)境是重要的教育資源，也是幼兒生活中很重要的老師，《指南》中也指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等都有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，因此我們?cè)陂_(kāi)展“古橋”這個(gè)課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方位、立體的美育環(huán)境。如利用宜興本地的地域資源，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去探訪各地的古橋。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒一起討論創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的主題墻，如：“什么樣的橋是古橋？”“古橋和我們現(xiàn)在的橋有什么不一樣？”一起收集古橋的照片，布置于墻面上。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，在美工區(qū)投放各種古橋的模型，讓幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。在建構(gòu)區(qū)投放各類(lèi)紙盒、紙箱，提供古橋的一些照片，讓幼兒自由搭建古橋。在閱讀區(qū)投放關(guān)于古橋的書(shū)籍，供幼兒自取閱讀，了解更多關(guān)于古橋的知識(shí)。

四、課程內(nèi)容

通過(guò)多領(lǐng)域課程活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，提升幼兒對(duì)古橋造型、色彩和構(gòu)圖的把握，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)，讓幼兒由淺入深地了解家鄉(xiāng)的古橋。

1.認(rèn)識(shí)橋梁，激發(fā)興趣

在活動(dòng)開(kāi)展之前，發(fā)放調(diào)查表“我們身邊的橋”，鼓勵(lì)幼兒跟爸爸媽媽一起找一找身邊的橋，說(shuō)說(shuō)它的名字和樣子。接著我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)“我們身邊的橋”，通過(guò)圖片介紹，讓幼兒知道了橋的種類(lèi)有公路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。通過(guò)討論“橋有哪些形狀的，它由幾部分組成”，讓幼兒感知橋的形狀和組成，知道大部分橋有橋墩、橋洞和橋面組成，認(rèn)識(shí)橋的外形、結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)橋的用途，為什么有的橋建在河流上，有的建在馬路上，知道橋是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，給我們的生活帶來(lái)了方便。

2.走進(jìn)宜興，了解古橋

在對(duì)橋有了一定的了解之后，我們開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“宜園的橋”，在出發(fā)之前我們出示了古橋和現(xiàn)代的橋的圖片，通過(guò)對(duì)比，和幼兒討論：這兩座橋一樣嗎？哪里不一樣？在對(duì)比中幼兒發(fā)現(xiàn)古橋與現(xiàn)代橋梁的不同，然后我們一起出發(fā)，尋找古橋，在找尋中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注古橋的特征、風(fēng)格：你找到宜園的古橋了嗎？它們長(zhǎng)得都一樣嗎？哪里不一樣？有的幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：“老師，你看，河里還有一座拱形的橋。”“這是橋的倒影，上面的古橋和橋的倒影組成了一個(gè)大大的圓形，真美呀！”“老師，古橋上的花紋可真多呀，每個(gè)橋墩上都坐著一只獅子。”“是呀，你觀察得真仔細(xì)，這些獅子就像古代的將軍一樣守護(hù)著我們?！边€有的幼兒說(shuō)：“老師，這個(gè)古橋看上去年紀(jì)很大了?！庇變涸谟^察中有了自己的發(fā)現(xiàn)?；氐交顒?dòng)室我們又進(jìn)行分組討論，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)喜歡的古橋，并把自己看到的古橋畫(huà)下來(lái)。通過(guò)實(shí)地觀察，幼兒了解了古橋的建筑風(fēng)格，感受到宜園古橋的多姿多彩，更萌發(fā)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

家長(zhǎng)資源是幼兒教育中的重要資源，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。僅僅是宜園的古橋滿足不了幼兒探究的熱情，我們趁熱打鐵開(kāi)展了親子活動(dòng)“探訪家鄉(xiāng)的古橋”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒出去走一走、看一看、摸一摸。宜興地處蘇浙皖交界處，河網(wǎng)發(fā)達(dá)，一座座古橋隨處可見(jiàn)，古橋造型不一。有些橋上的石板已經(jīng)斑駁不堪，透露出一種歲月的滄桑感與古樸之美。有些橋在父輩的成長(zhǎng)過(guò)程中留下了不可磨滅的印記，帶著孩子尋訪兒時(shí)的記憶，不僅能引導(dǎo)他們近距離觀察古橋，還能通過(guò)共同完成小任務(wù)，增進(jìn)親子間的感情。

3.嘗試表達(dá)，再現(xiàn)古橋

在對(duì)古橋有了充分的了解和認(rèn)識(shí)后，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N古橋的模型，讓幼兒近距離地仔細(xì)觀察，嘗試對(duì)古橋的模型進(jìn)行寫(xiě)生，提升對(duì)古橋造型的把握。結(jié)合我園的水墨課程，我們又開(kāi)展了水墨活動(dòng)“古橋”，讓幼兒嘗試用水墨的形式來(lái)表現(xiàn)古橋，并鼓勵(lì)幼兒把自己觀察到的古橋周?chē)木拔?、事物添?huà)上去。不僅如此，我們還給幼兒提供了多種不同的材料，如各種紙箱、紙盒、奶粉罐等，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)自由搭建喜歡的古橋，鼓勵(lì)幼兒用多種方式大膽地進(jìn)行表達(dá)、創(chuàng)作。

五、課程評(píng)價(jià)

通過(guò)班本課程的實(shí)施，幼兒從了解橋梁的各部分結(jié)構(gòu)、名稱和作用，到進(jìn)入宜園實(shí)地觀察古橋的多姿多彩，和爸爸媽媽一起尋找家鄉(xiāng)的古橋，已經(jīng)對(duì)古橋有了初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)古橋模型的寫(xiě)生，幼兒對(duì)古橋結(jié)構(gòu)造型有了更進(jìn)一步的了解，也萌發(fā)了幼兒對(duì)古橋的喜愛(ài)。最后幼兒用水墨的形式來(lái)表現(xiàn)古橋，不僅關(guān)注古橋的形態(tài)，還捕捉到了古橋周?chē)氖挛铩?/p>

幼兒在對(duì)創(chuàng)作物體充分感知、了解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作時(shí)才會(huì)更加豐富，表達(dá)也更大膽，更自信，同時(shí)在欣賞、評(píng)價(jià)作品時(shí)也會(huì)更有自己的想法。通過(guò)這一系列活動(dòng)的實(shí)施，我們還發(fā)現(xiàn)主題式的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的水墨創(chuàng)作呈現(xiàn)的作品更豐富，層次更多樣化。至此為止，我們的班本課程還沒(méi)有結(jié)束，教師還需要更深入地進(jìn)行觀察和思考，在水墨創(chuàng)作區(qū)，投放一些大師作品，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)作。我們還可以帶著幼兒的作品到生活中的古橋邊做展覽，可以收集身邊關(guān)于橋梁的資料，開(kāi)展“我知道的關(guān)于橋梁的故事”等活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒了解橋梁的發(fā)展史，了解古橋背后的文化。

（責(zé)任編輯：張 琳）