許朝軍：學(xué)校命名應(yīng)慎用“實驗”二字

“實驗學(xué)校”承擔(dān)著教育改革試點示范等重任，而不是對優(yōu)質(zhì)教育資源的另類“標(biāo)榜”。當(dāng)前，各地基礎(chǔ)教育階段的新命名學(xué)校，除非其承擔(dān)著創(chuàng)新示范的使命，可以謹(jǐn)慎冠名為“實驗學(xué)校”，否則還是應(yīng)該從推動學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化、特色化的角度規(guī)范命名，防止出現(xiàn)實驗學(xué)校遍地開花的現(xiàn)象。（河南省禹州市教育體育局）

徐玉紅：利用非正式辦公會提升集團校管理效能

在集團化辦學(xué)過程中，為了促進管理思想和決策在各?？焖俾涞兀贸Ｒ?guī)的集團統(tǒng)籌會議、大型集會活動等“固定動作”外，還可以充分利用日常的碎片化時間召開非正式辦公會。如可以利用每天清晨迎接學(xué)生入校時間，在校門口召開班子“即時會”；利用日常在各校區(qū)巡校時間召開基層“懇談會”；利用升旗或課間操時間召開班子臨時“碰頭會”。這樣的辦公會從實際出發(fā)，有的放矢，能夠把問題分散解決在萌芽中，從而節(jié)省管理時間，提升管理效能。（山東省青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校教育集團）

孫建文 張玉環(huán)：集體備課要做好減法

集體備課的研究對象過多，會降低教師研究的針對性。提升集體備課的質(zhì)量不妨嘗試減少備課對象，如每次集體備課，學(xué)科組選擇1～2節(jié)典型課重點研討。為此，開學(xué)初各學(xué)科組長要組織一次集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀問題，再根據(jù)教材編排體系制訂好學(xué)科的集體備課計劃。各年級據(jù)此制訂年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)，以提升集體備課的目的性、針對性、實效性。（山東省濟南市長清區(qū)歸德小屯小學(xué)）

張大友：防止教師評價的“績效主義”傾向

在績效評價實踐中，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了時時留痕、事事計分、處處測評等看似公平其實流于形式的“績效主義”傾向，使得教師在非教育教學(xué)環(huán)節(jié)花費太多精力，影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展?？冃гu價在理念上要防止片面的人性假設(shè)，充分考量教師職業(yè)的人文性特點，逐步建立以信任為基礎(chǔ)的教師管理評價體系；在策略上要平衡合格性評價與競爭性評價，針對評價內(nèi)容的不同特點，采取量化或質(zhì)性等不同評價策略。（長江師范學(xué)院重慶教育改革研究中心）