林曉恩

【摘要】想象力在推動(dòng)思維的發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)也促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的發(fā)展。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象能力的發(fā)展。把想象力的培養(yǎng)融匯進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，提高了小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。由此，如何運(yùn)用有效的策略把握想象單元的教學(xué)、提升學(xué)生的想象力變得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;想象力;教學(xué)策略

當(dāng)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，想象力的提高與發(fā)展不僅能夠推動(dòng)思維的發(fā)展，更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與提高。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)生想象力的發(fā)展，是在提高想象力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，需要運(yùn)用多種教學(xué)策略。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材分析和教學(xué)策略兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)里如何對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)自己的看法。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)想象力培養(yǎng)的要求及特點(diǎn)分析

1.部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)想象力培養(yǎng)的具體要求

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文為例子，本冊(cè)書(shū)的八個(gè)單元里，幾乎每一篇課文都運(yùn)用到比喻、擬人等修辭手法。而在單元導(dǎo)語(yǔ)、單元目標(biāo)、習(xí)作和課后習(xí)題中明確指出想象力培養(yǎng)的內(nèi)容也不勝其數(shù)。下面，筆者列舉了本冊(cè)書(shū)中明確提出與想象有關(guān)的要求內(nèi)容。

圖1 ?部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中明確指出與想象有關(guān)的要求

2.部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)想象力培養(yǎng)特點(diǎn)分析

（1）難度上具有階梯螺旋上升性

在教材和目標(biāo)的編排上，想象力的培養(yǎng)具有由淺入深、又易到難的特點(diǎn)。以第一、二單元為例，《1 大青樹(shù)下的小學(xué)》的課后習(xí)題指出：朗讀課文，一邊讀一遍想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力?！? 花的學(xué)?！返恼n后習(xí)題指出：朗讀課文，想象花“在綠草地上跳舞、狂歡”的情景，想象的訓(xùn)練更加深入，培養(yǎng)學(xué)生想象細(xì)致的場(chǎng)景。而《6 秋天的雨》對(duì)于想象的要求就更進(jìn)一步，要求學(xué)生想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，擴(kuò)展想象的內(nèi)容。

（2）充分利用童話引導(dǎo)想象思維

第三單元以“想象”為主題，明確提出“想象”的要求：感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫(xiě)童話。充分利用童話作為想象的載體，給學(xué)生打開(kāi)了想象的大門(mén)，讓他們?cè)谕挼膰?guó)度里自由飛翔。通過(guò)《8 賣(mài)火柴的小女孩》《9 那一定會(huì)很好》《10 在牛肚子里旅行》《11 一塊奶酪》，讓學(xué)生了解想象的無(wú)窮魅力，接著引導(dǎo)他們通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練自己發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。最后，再運(yùn)用快樂(lè)讀書(shū)吧中《安徒生童話》《格林童話》和《稻草人》作補(bǔ)充，通過(guò)課外閱讀進(jìn)行有效的積累與提高。

（3）運(yùn)用預(yù)測(cè)策略展開(kāi)想象訓(xùn)練

第四單元以“預(yù)測(cè)”為單元主題，單元目標(biāo)是：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想;學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法;嘗試?yán)m(xù)編故事。這個(gè)單元明確地告訴了我們，想象并不是漫無(wú)目的地浮想聯(lián)翩，而是要根據(jù)一定的情節(jié)和要求進(jìn)行合理的想象。通過(guò)運(yùn)用“預(yù)測(cè)”策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確想象要在一定的要求下進(jìn)行，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。

（4）想象力學(xué)習(xí)和寫(xiě)作充分結(jié)合

三年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)還特別注意對(duì)學(xué)生想象力的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。第三單元有童話的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，打開(kāi)想象的大門(mén);第四單元的習(xí)作訓(xùn)練是仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的要求和依據(jù)展開(kāi)想象，讓想象合理;第五單元對(duì)捕魚(yú)的情景進(jìn)行想象，抓住捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，讓想象更加細(xì)致;第六單元給予學(xué)生圖片作為參考進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖片的能力，把想象的文字寫(xiě)得更加具體深入;而第七自然段要求學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行想象，想象的范圍放寬，使得想象更有自己的色彩。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材想象力培養(yǎng)的教學(xué)策略

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要伴隨豐富的想象活動(dòng)，在閱讀時(shí)想象，可以使得學(xué)生的認(rèn)知面得到擴(kuò)寬，從而使得學(xué)生更加清楚明白文中描寫(xiě)的事物和意境，也更有利于學(xué)生了解文章展示的形象，理解文本中蘊(yùn)藏的感情;在寫(xiě)作時(shí)想象，有利于使得描寫(xiě)的畫(huà)面更加生動(dòng)細(xì)致，更能增加文本的魅力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)想象情景，營(yíng)造想象氛圍

“一切的知識(shí)都來(lái)源于感官?！毕胱寣W(xué)生更好地理解課文里的知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂中通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的想象氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容。此外，一定的情景和合適的氛圍有利于學(xué)生靈感的涌現(xiàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的想象情景，能夠充分促進(jìn)學(xué)生想象力的產(chǎn)生。

語(yǔ)文教學(xué)中常用的文字、音樂(lè)、影視等方式讓學(xué)生給學(xué)生渲染想象氣氛，或者通過(guò)學(xué)生角色扮演、情景朗讀等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)想象力。

在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分角色朗讀老屋和小動(dòng)物的說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)老屋的不易，進(jìn)而了解人物的性格和故事的內(nèi)容。然后再拋出問(wèn)題：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？讓學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。

2.朗讀理解文本，積累想象素材

所謂“熟讀成誦”，更有“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，朗讀書(shū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要要求之一。讀書(shū)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用更是不容忽視。課文中描寫(xiě)了一幅幅美麗的良辰美景，描寫(xiě)了秀麗迷人的風(fēng)景名勝，刻畫(huà)了一個(gè)有趣的童話故事，表現(xiàn)了人與人之間的濃濃真情。通過(guò)有感情的朗讀，我們可以把其中的奧妙內(nèi)化，從而更加理解文章的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力。

例如，本冊(cè)第一單元的兩篇課文《大青樹(shù)下的學(xué)?！泛汀痘ǖ膶W(xué)?！?，想象的訓(xùn)練都是建立于朗讀課文的前提之下的。在教學(xué)過(guò)程中，我們先讓學(xué)生朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生去想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)朗讀學(xué)生更加能夠理解文本的內(nèi)容，在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，有利于想象的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)想象聯(lián)系

想象力不是天生的，而是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。要真正提高學(xué)生的想象力，需要給予學(xué)生足夠的想象力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，找到與事物相契合的點(diǎn)，然后在合理的范圍內(nèi)展開(kāi)聯(lián)想。在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化圖片為文字的能力，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的思維，有助于加深對(duì)課文的理解和感悟，充分發(fā)揮想象能力。

4.讀寫(xiě)童話，開(kāi)啟想象大門(mén)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們可以充分利用童話作為載體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)閱讀童話故事，了解想象的奇妙，通過(guò)編寫(xiě)童話，提高想象力，考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力。編寫(xiě)一個(gè)有意思的童話，除了想象力還需要有較高的邏輯思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行合理構(gòu)思的同時(shí)讓他們充分打開(kāi)想象的翅膀，在通話中體會(huì)想象的無(wú)窮奧秘。

發(fā)展想象力需要積累與培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，同時(shí)在積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].華夏教師，2018（32）.

[2]張艷波.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）.

[3]王永芹.還給兒童想象的翅膀——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的思考[J].作文成功之路（中），2016（9）.

[4]李曉燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略[J].新課程（教研版），2019（6）：184.