湯南秀

【摘要】在日常的習(xí)作教學(xué)中，嘗試建設(shè)班級(jí) “和大人一起寫(xiě)”，為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！昂痛笕艘黄饘?xiě)”，能夠?qū)⒘?xí)作教學(xué)生活化、情景化，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地記錄自己在生活當(dāng)中的所見(jiàn)所聞和所感，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平;同時(shí)也可以豐富家校育人的內(nèi)容，提升家長(zhǎng)和學(xué)校合作育人的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式;師生同寫(xiě);親子同寫(xiě);生活化習(xí)作教學(xué)

部編版教材重視課外閱讀，增加了“和大人一起讀”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴教師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個(gè)教師的分內(nèi)事。帶動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與兒童閱讀，也是語(yǔ)文教師的應(yīng)為之事?！昂痛笕艘黄鹱x”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”發(fā)動(dòng)、借助家長(zhǎng)、社會(huì)的力量實(shí)現(xiàn)家校共讀、家校共育，推動(dòng)親子閱讀、全民閱讀，并且能夠達(dá)到融洽親子關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)等。于是，親子閱讀、整本書(shū)閱讀在各個(gè)學(xué)校、社區(qū)、家庭遍地開(kāi)花，取得了顯著的成效。亞運(yùn)城小學(xué)結(jié)合“家校一家親，你我一生和”和“培養(yǎng)身心靈和諧發(fā)展的興和娃”的校本特色建設(shè)，運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)家校繪本閱讀工作，研究城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)家校繪本閱讀的組織形式，探索家庭繪本閱讀、學(xué)校繪本閱讀、小區(qū)繪本閱讀、圖書(shū)館繪本閱讀等不同時(shí)段的各種形式的有效家校合作內(nèi)容，將書(shū)香校園的文化浸潤(rùn)書(shū)香社區(qū)，書(shū)香家庭。

鑒于以上大環(huán)境（部編版教材下的課外閱讀）和小環(huán)境（廣州市番禺區(qū)亞運(yùn)城小學(xué)的課外閱讀），筆者意識(shí)到：孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀而愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的。學(xué)生重視閱讀，如果僅僅只靠教師，效果并不會(huì)理想。學(xué)生身邊愛(ài)閱讀會(huì)閱讀的大人越多，他們愛(ài)上閱讀的可能性就越大，閱讀能力就會(huì)越強(qiáng)。所以這個(gè)“大人”，是教師、也是學(xué)生的父母、親戚、鄰居等具有閱讀能力的人。而與閱讀教學(xué)并重的習(xí)作教學(xué)，是否可以從閱讀教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)？也嘗試一下“快樂(lè)寫(xiě)作吧”與“和大人一起寫(xiě)”。通過(guò)寫(xiě)作這一紐帶，促進(jìn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者之間的溝通，融洽親子關(guān)系、師生關(guān)系，同時(shí)也切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。筆者在日常的習(xí)作教學(xué)中，嘗試建設(shè)班級(jí) “和大人一起寫(xiě)”，通過(guò)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

“和大人一起寫(xiě)”，重點(diǎn)在“寫(xiě)”上。學(xué)生如何寫(xiě)？教師如何寫(xiě)？家長(zhǎng)如何寫(xiě)？為解決以上問(wèn)題，筆者采取了如下策略：

一、“和大人說(shuō)一說(shuō)”，習(xí)得表達(dá)方法，樂(lè)于表達(dá)生活

1.“和老師說(shuō)一說(shuō)”，習(xí)得表達(dá)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性?！惫P者認(rèn)為，“說(shuō)”是語(yǔ)文最基本的實(shí)踐，“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”最基本的綜合。在平時(shí)的日常教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐大量地自由地說(shuō)。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的生活中的事物“樂(lè)于表達(dá)”，讓學(xué)生們?cè)谡f(shuō)當(dāng)中打開(kāi)思路，降低習(xí)作困難。

教學(xué)中教師可以先講述自己的生活趣事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生向教師講述自己的生活趣事。比如，筆者教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一時(shí)就采用了這種方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。園地一交流平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)閱讀方法——根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面，想象聲音，想象味道……閱讀的最終目的是為了表達(dá)（口語(yǔ)交際與寫(xiě)作），那么，如何才能讓學(xué)生們不僅在閱讀中，還能在表達(dá)中運(yùn)用想象的辦法，體驗(yàn)閱讀與表達(dá)的樂(lè)趣呢？從教師和學(xué)生鮮活的生活入手是比較好的辦法。

在上課時(shí)，筆者先向?qū)W生講述自己的生活趣事：“想象法不僅可以給我們的閱讀帶來(lái)樂(lè)趣，讓我們身臨其境。同時(shí)還可以讓我們的生活變得更加有趣。老師家里有兩個(gè)寶寶，哥哥5歲，弟弟2歲。一到周末，老師家里就是典型的‘災(zāi)難片。像這個(gè)周末，哥哥氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢專瑡寢?，弟弟總是?duì)我窮追不舍，就像跟屁蟲(chóng)一樣，你能不能把弟弟抱走？同學(xué)們，聽(tīng)到這一句話，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？”這一個(gè)問(wèn)題源自生活，源自教師的生活，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)。有的說(shuō)：“我仿佛看到了弟弟在后面張牙舞爪，不停地追在哥哥的后面，哥哥無(wú)可奈何地跑向媽媽。”還有的說(shuō)：“我看到了一個(gè)像惡魔般的弟弟，跟在哥哥屁股后面屁顛屁顛地跑著，哥哥煩惱不已?！惫P者說(shuō)：“是啊，周末一般是孩子們的天堂，家長(zhǎng)們的災(zāi)難。你們家周末是否也上演過(guò)這樣的“災(zāi)難片”？請(qǐng)你想象回憶一下，用你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”班上較活躍調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“周末的時(shí)候，我由于太頑皮了，把媽媽惹惱了，媽媽一巴掌就打在我的屁股上，打得我屁股火辣辣的?！惫P者笑著說(shuō)：“你家這是上演了‘功夫片?！睂W(xué)生們哈哈大笑。小源站起來(lái)說(shuō)：“周末時(shí)我正在寫(xiě)作業(yè)，但是調(diào)皮的妹妹卻不讓我安生。用一個(gè)布娃娃扔過(guò)，正好砸在我的頭上。我頓時(shí)火冒三丈?！惫P者說(shuō)：“這個(gè)能我們看到互扔?xùn)|西的畫(huà)面，但是好像不能聽(tīng)到聲音。你能想想辦法，讓我們大家能聽(tīng)到你們?nèi)油尥薜穆曇魡?？”這時(shí)，班長(zhǎng)小華立刻領(lǐng)悟到了，站起來(lái)說(shuō)：“星期六下午，我正在安靜地坐著看書(shū)，誰(shuí)知，調(diào)皮的妹妹‘嘩地一下踹飛了我的書(shū)。我當(dāng)時(shí)愣住了，反應(yīng)過(guò)來(lái)后趕緊拿起書(shū)朝臥室跑去，‘啪一聲關(guān)上了房門。沒(méi)想到妹妹窮追不舍，追到了臥室。于是，我轉(zhuǎn)戰(zhàn)廁所，‘哐當(dāng)反鎖了廁所的門。世界終于安靜了。我在廁所里享受了我的閱讀時(shí)光?！毙∪A一講完，引得班上學(xué)生們齊聲鼓掌。他用三個(gè)擬聲詞將聲音表現(xiàn)得非常逼真，讓人如臨其境。

學(xué)生們?cè)诮處煹纳罴とは聵?lè)于表達(dá)自己的生活趣事，在教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中習(xí)得了表達(dá)的具體方法。

2.“和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)”，樂(lè)于表達(dá)生活

在閱讀與習(xí)作教學(xué)中，教師很難做到讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)并且傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)。但是家長(zhǎng)和教師不一樣，孩子說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)可以做出具體的回應(yīng)，和孩子互動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)在生活中的趣事，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地記錄自己在生活當(dāng)中的所見(jiàn)所聞和所感，學(xué)會(huì)對(duì)生活素材進(jìn)行有效提煉和應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)。