林麗

摘 要：英語課堂實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)具有重要意義，能促進(jìn)學(xué)生的多維度發(fā)展，使學(xué)生的自學(xué)能力、語言水平、思維能力得到全面提升。文章分析英語課堂實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)的積極作用，并結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐從互動(dòng)理念指導(dǎo)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等方面提出具體策略，并指出在實(shí)際操作中需要特別注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);多維互動(dòng)模式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0116-02

高中英語教學(xué)創(chuàng)新極為重要，必須通過打破守舊模式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到多維度發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語課堂的運(yùn)用正是英語創(chuàng)新教學(xué)的一種有效方式，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中英語多維互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式概述

多維互動(dòng)教學(xué)是在教育改革中研究和摸索出的一種新方法，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)單一的現(xiàn)狀，構(gòu)建多元的開放性課堂。教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索，多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多層次目標(biāo)，進(jìn)而使師生在此過程中共同發(fā)展。這種教學(xué)模式有利于協(xié)調(diào)師生在課堂上的關(guān)系和地位，調(diào)動(dòng)各種有利的教學(xué)要素，從而確保學(xué)生積極加入互動(dòng)。學(xué)生在參與教學(xué)過程中主動(dòng)與教師、與他人互動(dòng)，形成相互作用力，并且在交流中得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)層次的互動(dòng)，打破固有思維，生成多元化思維，最終達(dá)到在英語課堂中獲得多維度發(fā)展的目的。多維互動(dòng)教學(xué)模式是在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、推動(dòng)素質(zhì)教育的有效方法，旨在建立和諧的互動(dòng)氛圍，徹底改變以往課堂以傳遞知識(shí)為主的教學(xué)模式，提倡在教學(xué)中進(jìn)行多維互動(dòng)。

二、英語課堂中運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的具體策略

1.在多維互動(dòng)理念指導(dǎo)下，有效實(shí)施小組合作

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)的有效途徑，不過在具體操作中應(yīng)該依據(jù)相關(guān)理論，做好英語課堂中的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以確保更好地實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)目標(biāo)。（1）合作學(xué)習(xí)前要合理分組，力求讓每個(gè)小組英語綜合水平相當(dāng)，保持整體實(shí)力均衡。（2）重難點(diǎn)內(nèi)容可以作為合作任務(wù)，或者是針對(duì)某個(gè)具有探究性內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，組織學(xué)生合作討論。這個(gè)過程師生都要參與，圍繞任務(wù)展開思維和行動(dòng)上的互動(dòng)。（3）教師可設(shè)計(jì)一些具有爭(zhēng)議性的問題，這樣才能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在合作中各抒己見、相互啟發(fā)。同時(shí)，要引導(dǎo)小組間進(jìn)行互動(dòng)，相互交換對(duì)問題的看法，促進(jìn)多元思維發(fā)展，確保學(xué)生能夠從不同角度和不同層次分析問題，得出結(jié)論，提升認(rèn)知。（4）教師可以加入到小組合作中與學(xué)生共同討論，要以引導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生交流過程出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，共同探討得出最佳結(jié)論。

比如，在教學(xué)“Laughter is good for you”時(shí)，涉及presentation，可以讓學(xué)生以小組合作的方式，完成短劇表演，也可設(shè)置探究任務(wù)，如“What do you think of the result of the story？”等，這樣學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)提高，在合作中愿意交流更多的想法獲得良好的情感體驗(yàn)，并通過多層次互動(dòng)更好地完成合作討論。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)明確指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，使得師生在交互反饋中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

又如在教學(xué)“School life”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，鑒于高中學(xué)生已經(jīng)掌握如何用英語表達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)等技巧，所以可對(duì)教材內(nèi)容重新編排順序，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，師生圍繞問題展開互動(dòng)。這樣更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與多角度與多層次互動(dòng)。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，確保交互具有延展性

高中英語課堂實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)目標(biāo)，需要師生在實(shí)際教學(xué)中建立伙伴關(guān)系，學(xué)生要從知識(shí)接受者變?yōu)樗伎寂c學(xué)習(xí)的主體。為此，教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)形式方面下功夫。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程等線上資源，對(duì)英語線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而將多維互動(dòng)延伸到線上。這樣，師生與生生通過多個(gè)渠道互動(dòng)，能使學(xué)生全方位參與課程教學(xué)，讓交互形式變得豐富新穎，從而達(dá)到多元化和多層次交互的效果。（1）基于英語多維交互教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作微課或建立超鏈接，引導(dǎo)學(xué)生開展案例討論、情境對(duì)話等，通過這些新穎的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，促使他們主動(dòng)討論，在討論中深入理解語言，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，形成多元思維，從而能夠多角度多層次地認(rèn)識(shí)和解決問題，達(dá)到相互促進(jìn)與共同發(fā)展的目的。（2）信息時(shí)代背景下的英語多維互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生的線上交互。英語教師可以制作導(dǎo)學(xué)案視頻，將其上傳到信息互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生自主下載觀看，按照提示完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師進(jìn)行在線答疑，可直接在信息平臺(tái)互動(dòng)板塊與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終共同解決問題。以“Back to the past”的教學(xué)為例，結(jié)合相關(guān)主題Lost civilizations，教師可以搜集與這個(gè)主題有關(guān)的視頻以及圖片如樓蘭王國(guó)和龐貝古城，在課堂上先讓學(xué)生觀看。這樣學(xué)生會(huì)形成多重感官體驗(yàn)，探究興趣高漲，從而對(duì)樓蘭王國(guó)和龐貝古城的文明有所了解。教師可以結(jié)合內(nèi)容提問：兩者有什么區(qū)別？特定情境之中，學(xué)生討論熱情被喚醒，在分析交流中就會(huì)明確歷史遺跡的重要價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)古文明的認(rèn)知。

3.課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)多維互動(dòng)，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)作用

高中英語多維互動(dòng)必須做好評(píng)價(jià)工作，教師要通過正面積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值，最大程度激發(fā)自信心，形成與他人的交互自覺性，促使學(xué)生愿意說出自己的想法，具有運(yùn)用英語的意識(shí)。在多維互動(dòng)英語教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)也要采取不同標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以激勵(lì)為主，對(duì)于英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生的積極互動(dòng)表現(xiàn)予以表揚(yáng)，并指出其存在的問題，促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)。

在實(shí)際操作中，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多維交互方式，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)以及不足，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

三、英語課堂中實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式需注意的問題

1.做好課堂激勵(lì)

教師要通過適時(shí)的語言激勵(lì)，或者采取恰當(dāng)?shù)闹w語言，讓學(xué)生感受到善意和正能量，使其對(duì)學(xué)習(xí)英語更有信心。這樣學(xué)生才更愿意去探索，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，在與教師互動(dòng)、與他人互動(dòng)中掌握語言，提高信息輸入質(zhì)量，進(jìn)而更好地完成信息輸出，提高英語運(yùn)用水平。（1）要強(qiáng)化激勵(lì)的交互性。在交互激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維多維度發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，能使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)和思考方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。（2）要注重激勵(lì)的藝術(shù)性。教師的激勵(lì)能夠使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在多維互動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，多運(yùn)用激勵(lì)性語言、眼神、動(dòng)作，這些有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，從而讓學(xué)生更好地接受和掌握英語重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2.注重形式多樣化

高中英語課堂實(shí)施多維互動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)靈活性，互動(dòng)形式應(yīng)多樣化，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生多維互動(dòng)的主動(dòng)性?；?dòng)方式多樣化，更易于學(xué)生升華積極情感，確保多維互動(dòng)的有效推進(jìn)，使學(xué)生能以英語為交際工具完成互動(dòng)交流，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提升語言運(yùn)用水平。

總之，高中英語課堂實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)具有重要意義，是完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)理念加強(qiáng)學(xué)生的小組合作，應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)線上互動(dòng)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多維互動(dòng)，同時(shí)在實(shí)際操作中特別注意課堂激勵(lì)和互動(dòng)多樣化等問題。

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