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      試分析初中英語中英文化差異的對比和教學

      2021-04-25 11:30:46顧梅芳
      啟迪與智慧·教育版 2021年3期
      關鍵詞:跨文化初中英語語言

      顧梅芳

      【摘? ?要】? 初中英語是一門語言學科,新課改下如何提升初中英語教學質量,一個關鍵點則是把握中英文化差異所在,幫助學生了解文化差異的基礎上,置身于特定的民族文化背景下高效學習英語內(nèi)容。學習英語文化背景知識,有利于鍛煉學生的邏輯思維能力和知識運用能力,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和英語學科素養(yǎng),更好地滿足新課標下初中英語教學要求。

      【關鍵詞】? 初中英語;文化差異

      一、中英語言文化差異的表現(xiàn)

      1.地理環(huán)境差異

      我國地處亞洲東部,陸地面積較廣,居民以農(nóng)耕種植為主,沿河而居,逐步形成了以小農(nóng)經(jīng)濟為主的社會發(fā)展形態(tài)。英國則是一個四面環(huán)海的島國,陸地面積較小,漁業(yè)發(fā)達。所以,在中英語言表達方面,對于胖的含義表達,中文用“胖得像豬一樣”,英語則是“as fat as a whale(鯨魚)”;英語中“drink like a fish(魚類)”用于表達中文“牛飲”的含義。從中了解到,中文表達很多含義時,經(jīng)常和陸地、農(nóng)業(yè)相關,如豬、牛等,英語表達中則有很多和海洋相關的生物,包括鯡魚、鯨魚等水生生物。

      2.歷史文化差異

      不同民族有著不同的歷史文化,我國自古以來受到儒家思想影響較大,家庭意識、集體觀念根深蒂固,也賦予了中華兒女謙遜禮貌的性格。英國作為一個四面環(huán)海的島國,航海事業(yè)是國家發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),人民有著熱情果敢的性格特點,對于英雄較為崇拜。英語中uncle的含義多樣,翻譯為中文則是舅舅、叔叔、姑父、姨夫等多種角色。中英文在尊稱、敬稱方面同樣存在很大的差別,姓名表達方面,中文關注家庭關系的表達,姓在前、名在后,如,劉小營、韓小偉、于小桐等;英文名則關注個人,姓在后、名在前,如Steve Jobs、Tom Hanks等。

      3.宗教信仰差異

      我國主要是以佛教、道教為主,英國主要是信仰基督教,所以在語言表達方面有很多詞語來源于基督教,如“a Judas kiss”表示“猶大之吻”,多是形容陰險狡詐的小人;西方有很多由于宗教信仰出現(xiàn)的禁忌詞,如西方人對于13這個數(shù)字不喜歡,因為猶大是“最后的晚餐”中第13個人,所以西方樓層、宴請賓客數(shù)目和房間號碼,都要規(guī)避13這個數(shù)。

      二、初中英語教學中學生跨文化意識的培養(yǎng)措施

      1.轉變教學理念,優(yōu)化創(chuàng)新教學模式

      為了幫助學生高效理解英語知識,教師應注重教學理念轉變,幫助學生加深對中英文化差異的理解,針對性培養(yǎng)學生的跨文化意識。以往初中英語教學中,教師過分關注教學進度和任務的完成,忽視不同語言環(huán)境和文化習慣差異所在,對于英語文化知識,經(jīng)常選擇中國式語言思維去學習英語內(nèi)容,英語問題理解發(fā)生偏差。如“black tea”為紅茶,并非是黑茶,“brown sugar”則是指紅糖,并非是棕糖,“black coffee”指的是咖啡不加奶,并非是黑咖啡。由于應試教育理念根深蒂固,教學方式單一,長期在這種教學氛圍熏陶下導致學生思維保守、僵硬。但是,英語為母語的西方國家,課堂氛圍較為輕松、愉快,學生可以自由表達觀點和看法,對于學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)具有重要作用。所以,英語教師應嘗試著立足于英語母語環(huán)境,幫助學生了解英語文化背景知識,注重培養(yǎng)學生的英語思維能力和聽說讀寫能力,高效學習英語知識,并靈活運用到實處。

      2.滲透英語文化,優(yōu)化課堂設置

      課堂教學中,教師應結合教材內(nèi)容嘗試著將英語文化滲透到課堂教學全過程。結合學生的個體差異,以語言訓練和文化導入方式為切入點,培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,實現(xiàn)語言、文化有機融合。教師可以介紹英語國家的文化習慣、風土人情和宗教信仰,促使學生加深中英文化差異的認知和掌握,增長見聞,切實提高學生對英語文化的認知。如,講解食物單詞中,由“hamburger”談到美國快餐文化,從“beer”談到德國啤酒文化。通過介紹英語國家的風俗習慣和傳統(tǒng)節(jié)日,設置情景對話、趣味游戲和角色扮演等活動,促使學生積極參與討論交流,也可以聘請外教,在輕松的英語語言學習環(huán)境中,引導學生提升英語知識學習效率,學好地道的英語。

      3.組織課外實踐活動,培養(yǎng)英語學習興趣

      僅憑課堂教學中滲透英語文化背景知識還遠遠不夠,課堂上的英語文化知識規(guī)模小、比例少,學生可利用率不高,受到知識接受度和學習能力限制,影響到英語文化教學的有效性。所以,教師可以組織課外實踐活動,為學生提供更多接觸英語知識的學習機會,切身感受英語文化魅力所在,在豐富英語知識儲備的同時,有效培養(yǎng)學生的英語思維能力和跨文化交際能力。

      綜上所述,中英文化差異是影響初中英語教學質量的主要因素,具體表現(xiàn)在中西方所處地理環(huán)境、歷史文化差異和宗教信仰等方面,不同的民族發(fā)展歷史中衍生出不同的思維習慣、審美價值,所以要在初中英語教學中創(chuàng)設英語文化情境,培養(yǎng)學生跨文化意識,以此實現(xiàn)高效學習英語知識。

      【參考文獻】

      [1]朱鋒萍.開發(fā)初中英語校本課程,培養(yǎng)學生跨文化的意識[J].英語畫刊(高級版),2018(01):29-30.

      [2]王嶸.由中西文化差異談英語對比教學策略運用[J].中學生英語(外語教學與研究),2015(06):73.

      [3]周春梅.對比文化差異,提高學生英語交際能力之探析[J].中學生英語:外語教學與研究,2012(06):40.

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