體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

譚步軍

教學(xué)單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，一個(gè)單元就是一個(gè)微課程。[1]《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》]明確了體育學(xué)科教學(xué)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，目標(biāo)是從知識(shí)點(diǎn)的了解、理解與記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀的培育。[1]

一、大單元教學(xué)的指導(dǎo)思想

《〈體育與健康〉教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）強(qiáng)調(diào)深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。[2]大單元教學(xué)要落實(shí)采用結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)體差異，促使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，將技術(shù)運(yùn)用于比賽中。

二、大單元教學(xué)的構(gòu)建思路

大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是能否落實(shí)大單元教學(xué)理念的關(guān)鍵因素，大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟或環(huán)節(jié)應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)合理的邏輯順序和完整的內(nèi)容。

1.分析學(xué)生情況

要落實(shí)“以體育人”，就應(yīng)“以學(xué)定教”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即從分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)（主要指體能和技能兩方面）以及體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好（針對(duì)高中學(xué)生，可以通過(guò)問(wèn)卷訪(fǎng)談等形式，了解學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)）。同時(shí)，還應(yīng)分析學(xué)校的場(chǎng)地、器材、設(shè)備以及師資、班級(jí)、學(xué)生人數(shù)等情況。

2.選擇（搭配）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)搭配，就像醫(yī)生給病人開(kāi)處方一樣，各單項(xiàng)技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)就像一味藥材，只有將各種功效不同的藥材合理搭配才能治病，否則不但救不了人，還有可能適得其反。身體鍛煉也是一樣，應(yīng)將體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力合理地進(jìn)行選擇搭配，合理安排到每一節(jié)課中。如，籃球的運(yùn)球、傳接球、投籃等基本技術(shù)，籃球的規(guī)則，籃球的文化以及籃球的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等，應(yīng)在每一次課均有所涉及并安排練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力和籃球相關(guān)的知識(shí)、文化，以達(dá)成讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能及基本知識(shí)的目標(biāo)。

3.制訂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

要了解通過(guò)一個(gè)大單元（一般16～18個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者多少學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)置單元檢測(cè)。這是近些年容易被學(xué)校和教師忽視的問(wèn)題。應(yīng)在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以確保學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)與技能。

4.開(kāi)展教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中或在一個(gè)大單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)、適時(shí)地組織學(xué)生和任課教師進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)反思，讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)和鍛煉，從中領(lǐng)悟“以體育人”的道理，讓教師在反思中調(diào)整教學(xué)策略，甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

三、大單元教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建

大單元的提出是為了落實(shí)讓學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。《指導(dǎo)綱要》指出：重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。教會(huì)學(xué)生合理鍛煉和掌握健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運(yùn)動(dòng)等專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。“大單元”可以是為完成一個(gè)任務(wù)、解決一個(gè)問(wèn)題、掌握一個(gè)項(xiàng)目、展現(xiàn)一個(gè)觀念而設(shè)置的單獨(dú)的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也可以是兩兩組合或三者、多者組合的混合模式，但一個(gè)“大單元”不是完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單一技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，體育大單元教學(xué)從內(nèi)容上至少要包含體育與健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)能力（主要指力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)）和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)和提升。一個(gè)體育課程大單元只有同時(shí)完成與本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相適宜的“基本知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)能力+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力”內(nèi)容（簡(jiǎn)稱(chēng)“3+內(nèi)容”）的學(xué)習(xí)與提升，一節(jié)體育課也按照“3+內(nèi)容”進(jìn)行學(xué)練內(nèi)容的搭配組合，才能完成對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地落實(shí)“以體育人”的目標(biāo)。如，高中一年級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，不能以簡(jiǎn)單完成運(yùn)球、行進(jìn)間變向運(yùn)球或雙手胸前傳接球等幾個(gè)單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，而是要結(jié)合高中一年級(jí)學(xué)生實(shí)際和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，對(duì)運(yùn)球、傳接球、投籃以及進(jìn)攻和防守技戰(zhàn)術(shù)的配合組合、籃球競(jìng)賽規(guī)則、與籃球相關(guān)的健康知識(shí)等有機(jī)組合，要讓高一年級(jí)學(xué)生通過(guò)一個(gè)大單元（或一個(gè)模塊）18個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠參與籃球比賽，在籃球比賽中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志。這才算是完成了高一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該完成和掌握的知識(shí)和能力，才可能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)籃球，進(jìn)而喜歡打籃球，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

四、大單元教學(xué)的教學(xué)策略

教學(xué)策略實(shí)質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)練過(guò)程和方法，是實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練 、常 賽 ”的 過(guò) 程 、方 法 和 手 段，其 需 要著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的應(yīng)用情境和明確的學(xué)練任務(wù)。在教學(xué)中設(shè)置各種運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的情境，如，在近距離防守時(shí)需要用變向或轉(zhuǎn)身運(yùn)球，但如何變向和轉(zhuǎn)身運(yùn)球還應(yīng)根據(jù)防守隊(duì)員的位置、防守時(shí)機(jī)、同伴掩護(hù)等情況確定，這不是靠假想或徒手練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。所以，應(yīng)將“賽的情境”設(shè)計(jì)在每一個(gè)單元、每一節(jié)課、每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用和對(duì)知識(shí)技能的理解掌握相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。只有明白了在哪種情況會(huì)用到這項(xiàng)技術(shù)以及怎么用這項(xiàng)技術(shù)，才算真正理解和掌握了這項(xiàng)技術(shù)，才算“學(xué)以致用”。用所學(xué)知識(shí)“解決實(shí)際問(wèn)題”，能用會(huì)用才是“教會(huì)”“學(xué)會(huì)”的標(biāo)志之一。

2.以練為主，以教為輔

要“以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段”，做到精講多練、少講多練，把握好“勤練”的度，要明確練習(xí)的方式方法，練習(xí)的次數(shù)、頻率、時(shí)間和效果，還要明確間隔時(shí)間和休息放松方式等，教師要明白運(yùn)動(dòng)技術(shù)是學(xué)生練會(huì)的，而不是教師教（這里特指說(shuō)教和講授）會(huì)的，體能更是學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)提升的，而不是教師傳輸給學(xué)生的。

3.注重即時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)練賽過(guò)程中需適時(shí)嵌入評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)反思檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，作為開(kāi)展下一步學(xué)練的依據(jù)和參考。真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、賽、評(píng)一致的教學(xué)活動(dòng)。

4.杜絕安全隱患

在體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，非常重要的也是體育教師必須高度重視的一個(gè)問(wèn)題就是安全問(wèn)題。筆者所說(shuō)的“安全隱患”是指在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要思考的教學(xué)內(nèi)容本身以及在所采用的教學(xué)手段和練習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的安全事故，包括意外傷害事故和可能影響身心健康的安全隱患。在體育課堂教學(xué)中，一旦發(fā)生傷害事故，無(wú)論大小，對(duì)當(dāng)事教師、學(xué)生乃至學(xué)校和家庭都將帶來(lái)一定的影響。這也是影響中小 學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育工作 發(fā)展的重要因素之一。所以，體育教師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要高度重視杜絕安全隱患，安全隱患根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)練方法、學(xué)練環(huán)境等因素，種類(lèi)繁多。如，教學(xué)內(nèi)容本身存在安全隱患：同場(chǎng)競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目因身體接觸對(duì)抗可能發(fā)生的碰撞、絆倒，體操單雙杠、跳躍項(xiàng)目可能發(fā)生的摔傷，田徑投擲項(xiàng)目可能存在的器材砸傷等意外。再如，教師在教學(xué)組織過(guò)程中，練習(xí)方法存在的安全隱患：在投擲項(xiàng)目教學(xué)中組織學(xué)生面對(duì)面対擲，稍有不慎就容易傷到學(xué)生，類(lèi)似這樣在教學(xué)組織過(guò)程中存在的安全隱患，一定要避免。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將安全放在首位，全方位考慮并及時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己、保護(hù)同伴、尊重生命的意識(shí)。此外，要制訂預(yù)案，一旦發(fā)生意外事故，應(yīng)立即采取應(yīng)急處理程序和方法，爭(zhēng)取將事故的危害性降至最小。

五、大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋是指在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核和反饋，它包括學(xué)練過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)反饋和單元教學(xué)結(jié)束后的單元檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是部分中小學(xué)校課堂教學(xué)的短板和易忽視的一個(gè)方面。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的重視，各所學(xué)校也開(kāi)始重視學(xué)生體質(zhì)健康，但是運(yùn)動(dòng)技能的掌握還是沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，中小學(xué)校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)還處于初級(jí)階段。所以，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了單元檢測(cè)，即在本單元教學(xué)任務(wù)完成之后，安排了對(duì)學(xué)生掌握本單元知識(shí)、技能情況的結(jié)構(gòu)化測(cè)試。首先，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)、能力、必備品質(zhì)以及健康行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)本單元的學(xué)練，設(shè)計(jì)出通過(guò)哪些基本知識(shí)、技能和體能檢測(cè)是否完成或達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的考核內(nèi)容。其次，確定考核的組織與辦法，即由誰(shuí)考核和組織，是由任課教師隨堂測(cè)試還是由教務(wù)處或體育組統(tǒng)一組織考核。為了引起任課教師和學(xué)生的重視，建議由學(xué)校教務(wù)處或體育組統(tǒng)一考核，客觀公正地評(píng)價(jià)。最后，要明確考核標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是多少，相對(duì)于其他學(xué)科考試的難度系數(shù)不可過(guò)高，也不可過(guò)低。過(guò)高，學(xué)生再努力也難以達(dá)到;過(guò)低，學(xué)生不需要努力就能達(dá)到高分，這都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及格率在95%～100%，容許有5%的不及格率。其中，優(yōu)秀率需控制在25%～30%，良好及以上需控制在65%～75%。評(píng)價(jià)考核要以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為主?？己撕笠皶r(shí)將考核結(jié)果反饋給學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)，以調(diào)整下一單元的教學(xué)。筆者以高一年級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)第一個(gè)大單元為例，呈現(xiàn)案例（表1）。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.如何開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)[J]北京教育，2019（2）：11—15.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（教體藝廳函〔2021〕28號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html，2021-6-30.