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      初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐研究

      2021-04-26 19:21:00毛守虎
      學(xué)周刊 2021年15期
      關(guān)鍵詞:初中物理有效性實驗教學(xué)

      毛守虎

      摘 要:實驗在整個物理學(xué)科中占據(jù)重要地位,不僅是開展各項科研活動的基礎(chǔ),還是人們認(rèn)識與理解世界的重要途徑。如果科學(xué)沒有經(jīng)過實驗論證,最終得出的結(jié)果便毫無參考價值。目前我國初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,教師在實驗教學(xué)中面臨各種各樣的問題,實驗教學(xué)效率不高,甚至喪失了實驗的真諦。可見,當(dāng)前教育背景下教師很有必要探討物理教學(xué)有效性的問題,文章就初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐進(jìn)行了分析。

      關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);有效性

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)15-0053-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.025

      就傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式來看,整體比較死板、生硬,加之物理學(xué)科知識點較為枯燥,因此很多學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣,也很難主動參與其中,這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了興趣的驅(qū)動,很難提高自我學(xué)習(xí)成效。但是在物理教學(xué)中融入實驗教學(xué)可以突出實驗教學(xué)效率的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓其深刻體會實驗教學(xué)的趣味性,從而不斷發(fā)散自我思維,提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo),即學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成自我學(xué)習(xí)意識,使自我邏輯思考意識得到發(fā)散,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

      一、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

      初中階段教師要高度重視實驗教學(xué),在目前新課程改革深化的環(huán)境下,初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性越來越突出,只有提高對實驗教學(xué)的重視程度,才能幫助教師制訂更為完善的教學(xué)策略,最大程度地提高物理教育水平。初中物理實驗教學(xué)也會受到諸多因素影響,最終無法取得理想的教學(xué)效果。因此,教師要注意目前實驗教學(xué)中存在的問題。

      (一)實驗教學(xué)前準(zhǔn)備工作有待加強(qiáng)

      要想保證實驗教學(xué)效率,最重要的是要做好實驗教學(xué)準(zhǔn)備,這就需要教師在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n,明確實驗的重點,通過充分準(zhǔn)備與精心設(shè)計提高實驗教學(xué)效率,進(jìn)一步起到提高實驗教學(xué)效率的作用。但是針對目前各個初中教學(xué)內(nèi)容來看,部分教師在實驗教學(xué)中并沒有意識到準(zhǔn)備工作的必要性,甚至不重視實驗教學(xué),最終出現(xiàn)實驗教學(xué)過程不理想的問題,很難達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)效果,不利于高效開展實驗教學(xué)活動,使學(xué)生很難把握物理知識。

      (二)實驗流程與實驗操作不規(guī)范

      部分學(xué)校教師在實驗教學(xué)中給學(xué)生演示實驗時,由于時間緊迫或者受其他方面因素的影響,存在操作不規(guī)范的問題,這些都不利于順利地開展物理教學(xué)活動,也不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理知識。

      (三)實驗課堂上學(xué)生主體地位不突出

      新課程改革后,教師在課堂上突出了學(xué)生的課堂主體地位,在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作、表達(dá)等方面的能力。但是從實際的教學(xué)可知,仍有部分教師在實驗課上以自我為中心,不重視突出學(xué)生的課堂主體地位,這并不利于學(xué)生高效開展教學(xué)活動,很難進(jìn)一步提高實驗教學(xué)效率。

      二、影響物理實驗教學(xué)有效性的因素

      (一)應(yīng)試教育理念影響

      目前我國大多數(shù)地區(qū)普及了九年義務(wù)教育,這一教育理念直接影響教師對學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的關(guān)注。從側(cè)面分析體現(xiàn)了學(xué)生要想進(jìn)一步學(xué)習(xí),必須通過中考。無論是教師、家長還是學(xué)生都提高了對中考的重視程度,因此教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方式就具有很強(qiáng)的形式性,即全面灌輸物理知識,以“填鴨式”教學(xué)方式為主。該模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生物理考試成績則決定了其學(xué)習(xí)效果,這樣的教育模式并不利于提高物理教學(xué)效率。

      (二)重視理論教學(xué)

      物理是一門實驗性很強(qiáng)的科目,若教師在教學(xué)中僅重視理論教學(xué)不重視實驗教學(xué),并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這表明物理學(xué)科教學(xué)中教師在教學(xué)物理本質(zhì)知識或規(guī)律時,主要建立在動手操作與實驗研究上。然而目前階段的初中物理教學(xué)并不能全方位開展實驗教學(xué),即部分考試計劃與教學(xué)安排主要側(cè)重于理論知識,實驗教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)模糊,若無法發(fā)揮實驗教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維思考意識或創(chuàng)新能力,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的理論知識就是片刻記憶,極易忘記。

      (三)知識點多課時少

      各個學(xué)校在設(shè)置物理課時存在明顯壓縮課時的情況,原因與大多數(shù)課時被分配到語數(shù)英三大科有著密切的聯(lián)系。課時嚴(yán)重被壓縮,限制了教師呈現(xiàn)物理知識的時間,因為物理知識點相當(dāng)多,但是課時又相當(dāng)有限,學(xué)生很難在有限的時間學(xué)習(xí)物理知識。教師在教學(xué)中要深度過濾知識點并加快教學(xué)進(jìn)度,使其可以掌握更多理論與實驗知識。但是這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)與認(rèn)知并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,部分教師在教學(xué)中為了趕教學(xué)進(jìn)度不重視理論與實踐相結(jié)合,實驗教學(xué)的效率較低。

      三、初中物理實驗教學(xué)有效性的探索與實踐

      (一)演示物理實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      物理實驗教學(xué)中演示實驗屬于比較直觀的一種實驗方法,在一定程度上有利于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解,增強(qiáng)其對實驗的了解。演示實驗過程中教師是主要的角色,在課堂上給學(xué)生展示物理實驗的變化過程,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察物理素材的改變情況,思考其中的變化原理。受到新課程改革的影響,物理教師在實驗教學(xué)中突出了學(xué)生的課堂主體地位,給學(xué)生自主操作的機(jī)會,使學(xué)生的實驗操作能力不斷提高。教師在設(shè)計演示實驗時需要以實際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),科學(xué)地選擇實驗器材,以此提高實驗教學(xué)效率。實驗演示的過程中,抽象復(fù)雜的物理知識生動形象地展示在學(xué)生面前,直接傳授學(xué)生物理知識,避免在語言講解中存在理解困難的情況。以學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容為例,可在教學(xué)中設(shè)計簡單的演示實驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會光的折射效果及產(chǎn)生的原理。可在教學(xué)中用筷子和透明的水杯開展實驗,在透明的水杯中倒入適量的水,之后在杯子中插入一根筷子,要求學(xué)生從側(cè)面的角度觀察這根筷子的變化。在這個簡單的物理實驗中,學(xué)生深刻地體會到光的折射現(xiàn)象是如何發(fā)生的,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在具體的實驗演示過程中,教師要不斷提問學(xué)生,讓其可以跟著教師的思路學(xué)習(xí)與思考,從而提高實驗教學(xué)效率。

      (二)豐富實驗資源,提高學(xué)生參與度

      新課程改革之前,很多學(xué)校受到應(yīng)試教育理念的影響,在教學(xué)中并不重視實驗教學(xué),錯誤地認(rèn)為實驗教學(xué)是浪費課堂教學(xué)時間,還不如強(qiáng)化理論部分知識教學(xué),或者給學(xué)生開展多樣化聯(lián)系。與此同時,農(nóng)村地區(qū)實驗資源極為匱乏,且學(xué)生實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng),從思想意識上不重視實驗教學(xué)效率,未重視建設(shè)或更新校內(nèi)實驗資源。此外,就算部分教師在課堂上開設(shè)了實驗,但也以教師演示為主,學(xué)生只能作為旁觀者,很少甚至沒有機(jī)會動手操作。教師在實驗教學(xué)中照本宣科,并不能發(fā)揮實驗教學(xué)的價值??梢?,教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,提高對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識。其一,重視建設(shè)校內(nèi)實驗資源,及時更新先進(jìn)的實驗設(shè)備,設(shè)立專門的實驗室,為教師開展實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其二,發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源的作用,強(qiáng)化實驗教學(xué),提高學(xué)生的參與積極性。以學(xué)習(xí)“應(yīng)用電流表電壓表測量電阻”這部分內(nèi)容為例,若實驗器材不足,教師可以應(yīng)用電壓表、電流表以及滑動變阻器等給學(xué)生演示實驗,給學(xué)生口述實驗的過程,之后記錄電阻變化。在此之后給學(xué)生自主動手操作的機(jī)會,確保每個學(xué)生都能體驗自主實驗,通過實踐強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象,使其在學(xué)習(xí)中可以清晰地了解串聯(lián)、并聯(lián)等知識點。

      (三)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用,提高實驗教學(xué)效率

      計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展,各種先進(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中,其中的多媒體教學(xué)方法就是現(xiàn)代化教學(xué)方法的代表,具有直觀、清晰等特點,為教師創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境或模擬實驗等提供了良好條件。所以,教師在教學(xué)中要發(fā)揮媒體技術(shù)的作用,高效地開展教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,使其可以在學(xué)習(xí)中主動參與物理實驗。通過多媒體課件給學(xué)生展示物理教學(xué)中的實驗演示以及物理現(xiàn)象,更易于學(xué)生理解與接受,讓抽象復(fù)雜的問題變得直觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也提高實驗教學(xué)效率。如以學(xué)習(xí)“探究斜面的機(jī)械效率”這部分內(nèi)容為例,可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用給學(xué)生講解實驗前的問題,以生動形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其在學(xué)習(xí)中更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如“斜面的光滑程度一樣,傾斜程度不同時斜面機(jī)械效率一樣嗎?”提出這些問題后,教師要主動引導(dǎo)學(xué)生就這個問題進(jìn)行猜想,之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識開展實驗,最后進(jìn)行交流。如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深了對這方面知識的記憶,有利于教師提高實驗教學(xué)效率。

      (四)優(yōu)化實驗報告,展示實驗成果

      物理學(xué)科學(xué)習(xí)中實驗教學(xué)活動最終還是需要回歸到物理實驗教學(xué)中,因此需要教師結(jié)合實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的實驗報告,反映教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,在這個過程中教師要提高實驗報告的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性,逐步提高實驗教學(xué)效率。高度關(guān)注實驗報告中學(xué)生的必備能力,如抽象判斷、剖析能力等,使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以最大程度地發(fā)散自身思維,最終提高物理教學(xué)效率。此外,教師要積極舉辦成果展覽有關(guān)的活動,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,從而提高學(xué)生物理綜合能力。比如在進(jìn)行“杠桿和滑輪實驗”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,可要求學(xué)生展示自主設(shè)計的杠桿與滑輪,看哪個學(xué)生設(shè)計得最科學(xué)、最美觀,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣,最終提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

      總之,物理教學(xué)中的實驗屬于重中之重,且理論知識具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性,在學(xué)習(xí)的過程中需要我們通過實驗論證。教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在實驗中自主探索,切實提高實驗教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒春明.淺談初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].新課程研究(上旬),2017(7).

      [2]尹瑞娥.初中物理實驗教學(xué)有效性探究[J].甘肅教育,2018(6).

      [3]蘇振.初中物理實驗教學(xué)有效性的提升策略[J].新課程(中),2017(1).

      [4]張小虎.淺談提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略[J].教育界:綜合教育研究,2016(6).

      [5]胡建榮.例談核心素養(yǎng)時代下初中物理實驗教學(xué)有效性[J].中學(xué)理科園地,2018(2).

      [6]郭永明.論如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].新課程,2017(2).

      [責(zé)任編輯 張宏麗]

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