胡敏玲

摘要：高等院校思政工作與大學(xué)生心理健康教育工作間，具有密切聯(lián)系。本文將圍繞當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，立足思政的視角，分析大學(xué)生心理健康教育和思想中的教育間的關(guān)系，并提出了幾點行之有效的思政途徑，希望能為高等院校改善大學(xué)生心理健康教學(xué)工作帶來有益支持。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)生;心理健康;管理方法;策略

如今，隨著時代不斷變化，人才競爭越來越激烈。當(dāng)今社會及時代對大學(xué)生提出的要求愈加嚴(yán)格，令大學(xué)生倍感壓力，這便在一定程度上為高等院校思政工作帶來了重大阻礙。高等院校思政工作不僅要發(fā)揚傳統(tǒng)思想政治教學(xué)優(yōu)勢，還要關(guān)注培育大學(xué)生心理健康意識，強化心理健康教育程度。為此，將大學(xué)生心理健康教育融入于思政工作中，可謂是勢在必行。

一、思政與當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系分析

一方面，思政工作以心理健康教育為基礎(chǔ)。在高等院校學(xué)習(xí)期間，是大學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。同樣，在這一時期也極有可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題。于高等院校學(xué)生而言，從繁忙的高中生活中走出來，剛進入大學(xué)生活，既要面對角色轉(zhuǎn)換帶來的困擾，又要重新樹立人際關(guān)系，以及適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)氛圍。另外，當(dāng)代高等院校畢業(yè)生承受著巨大的就業(yè)壓力及職業(yè)規(guī)劃負(fù)擔(dān)。這些問題的存在，均會在一定程度上威脅其心理健康程度。如果處理不慎，則會滋生諸多負(fù)面情緒。所以，就需要針對這些心理健康問題加以輔導(dǎo)與解決，這樣才能促使廣大大學(xué)生形成健康心理，為日后有序推進思政工作提供前提保障。

另一方面，思政工作和心理健康教育存在互補關(guān)系。盡管思政教育和心理健康教育并非同一學(xué)科內(nèi)容，但二者均以高等院校學(xué)生為教育對象，旨在與助力大學(xué)生健全人格，形成高尚的道德品質(zhì)等。為此，高等院校思政教育和大學(xué)生心理健康教育工作間具有一定的相似之處以及互補的特點。

二、思政視閾下當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的路徑分析

（一）立足心理健康教育情感要素，改善思政工作環(huán)境

在高等院校進行大學(xué)生心理健康教育活動時，如果教師能與學(xué)生親密交流及互動，便可切實展現(xiàn)心理健康教育作用。通過針對學(xué)生進行心理健康教育，有利于相關(guān)教學(xué)人員及時挖掘?qū)W生具體情況。通過積極的情感方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)。在實際的心理健康教育時，需要廣大教師轉(zhuǎn)變自身角色，從“填鴨式”傳輸知識的角色，變?yōu)榇髮W(xué)生的朋友、知己，通過平等的對話以及友善的溝通，梳理學(xué)生心理問題。同時，還要適當(dāng)?shù)靥砑铀颊逃齼?nèi)容，將情感教育和思政教育有機結(jié)合，便可營造良好的思政教育氛圍，進而為所有大學(xué)生提供堅定的情感支持。

（二）充實思政教育內(nèi)容，應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律

單調(diào)的思政教育方式，無法全方位關(guān)注學(xué)生心理活動動態(tài)，也不利于調(diào)動學(xué)生積極性、能動性，長此以往甚至還會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而為高等院校思政工作的落實增添諸多負(fù)面影響。然而，在大學(xué)生心理健康教育活動實施時，更側(cè)重關(guān)注心理學(xué)規(guī)律，需要相關(guān)人員全面了解學(xué)生心理動態(tài)，并采取個性化措施解決其心理問題。在具體應(yīng)用思政教育時，通過有效的心理健康手段，把握學(xué)生心理特點，全面豐富思政教育內(nèi)容。通過結(jié)合社會熱點以及心理學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)思政內(nèi)容以及建設(shè)健康的心理狀態(tài)，進而提高高等院校思政教育水準(zhǔn)。

（三）融合思政及心理健康教育，整合教育隊伍

高等院校思政工作及心理健康教育工作間具有相同點，也有一定的不同之處。在具體教學(xué)時，如果能將二者的優(yōu)勢策略及經(jīng)驗有機融合，便可切實增強教學(xué)成效。具體來說，思政工作教師應(yīng)積極借鑒心理健康教育中的傾聽悅納、尊重平等等理念，不斷優(yōu)化自身教學(xué)態(tài)度與方式，全面展現(xiàn)學(xué)生主體性，深入關(guān)注學(xué)生基本情況與訴求，多與學(xué)生平等溝通，以便能引起學(xué)生共鳴，令其主動參與思政學(xué)習(xí)活動。除此之外，由于高等院校思政工作與心理健康教育工作內(nèi)容具有一定的重合屬性，思政隊伍中包含著各班級輔導(dǎo)員以及各思想政治教師，而在心理健康教育隊伍中也包含著心理教師、心理咨詢師以及思想政治教師。這也就意味著，需要高等院校注重心理健康教育隊伍以及思政教育隊伍在整合工作，要求所有教育人員既要具備良好的思想道德素質(zhì)及過硬的心理素養(yǎng)，又要掌握專業(yè)知識與實踐能力。只有切實整合當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育以及高校的思政教育隊伍，才能確保相關(guān)人員掌握專業(yè)的心理健康教育知識和理論，提高本校大學(xué)生心理健康教育水平，為大學(xué)生健康成長護航到底。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育時代，“人本思想”在高等院校思政教學(xué)中普遍受用。長期受固有的思政教育理念影響，導(dǎo)致具體思政工作教學(xué)成效并不高。所以，就需要積極引入大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，借鑒其成功的教育經(jīng)驗，以確保在強化大學(xué)生心理健康教育工作基礎(chǔ)上，為順利實施思政教育帶來優(yōu)良保障，概述大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀。

參考文獻：

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