鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興

李曉燕

摘要：為促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展和振興，黨中央審時(shí)度勢(shì)制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)離不開教育的振興，本文探討了鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興密不可分的關(guān)系，也試圖從不同角度為鄉(xiāng)村教育振興提出一些對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育振興

百年大計(jì)，教育先行。教育關(guān)系著人才的培養(yǎng)，關(guān)系著鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)速度和質(zhì)量。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，教育振興是繞不開的主題之

一、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)系

鄉(xiāng)村的教育振興和鄉(xiāng)村整體振興是不可分割的，二者相輔相成、相互成就。

教育層面的振興是鄉(xiāng)村振興的一部分。教育決定未來，教育興發(fā)展好了，人才就會(huì)旺盛，人才振興，才能推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，因此鄉(xiāng)村振興離不開教育的振興。對(duì)鄉(xiāng)村而言，教育能夠啟迪心智、開化思想、傳播知識(shí)、塑造文明，為鄉(xiāng)村的發(fā)展提供了人才基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興的根基和前提。

鄉(xiāng)村振興能推動(dòng)教育振興不斷向縱深發(fā)展。一方面鄉(xiāng)村教育振興能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供無限可能，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，必須要強(qiáng)調(diào)和重視教育振興。另一方面，鄉(xiāng)村的振興將會(huì)帶動(dòng)教育的振興，鄉(xiāng)村振興能為教育領(lǐng)域吸引更多人才、更優(yōu)質(zhì)教育資源和更廣闊的教育發(fā)展平臺(tái)，為鄉(xiāng)村教育振興、優(yōu)秀和特色教育的發(fā)展等提供重要舞臺(tái)和機(jī)遇。

二、鄉(xiāng)村教育振興存在的難題

（一）城鄉(xiāng)青少年發(fā)展差距大

鄉(xiāng)村由于發(fā)展水平有限、人口少、基礎(chǔ)設(shè)施差、教育技術(shù)和手段較為落后等原因?qū)е陆逃讲桓?，而這也直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)青少年發(fā)展差距大。鄉(xiāng)村地區(qū)人員（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）及鄉(xiāng)村周邊學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺乏豐富的學(xué)習(xí)資源等，也是造成城鄉(xiāng)學(xué)生發(fā)展差距大的重要因素。鄉(xiāng)村人口流動(dòng)性大導(dǎo)致家庭教育功能缺失，教育資源分配不均、基礎(chǔ)設(shè)施差、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力增大，讓鄉(xiāng)村教育擔(dān)子愈來愈重。

（二）課程體系缺乏鄉(xiāng)村教育特色

教育質(zhì)量的提高與教育課程體系和教學(xué)水平密切相關(guān)。農(nóng)村課程體系應(yīng)與當(dāng)?shù)匕l(fā)展特點(diǎn)、自身特色相契合?？墒钱?dāng)前鄉(xiāng)村教育的課程體系大多是對(duì)城市教育課程體系的搬抄，缺乏創(chuàng)新性和自身特色性，沒有立足自身鄉(xiāng)村特點(diǎn)和區(qū)域特色進(jìn)行深入挖掘，不能發(fā)揮和體現(xiàn)出鄉(xiāng)村文化的差異性。廣大農(nóng)村是培育鄉(xiāng)土文化的廣闊天地，但由于缺乏特色等因素，我國(guó)鄉(xiāng)土文化并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

（三）教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性

從具體內(nèi)容來看包括人員不穩(wěn)定性和素質(zhì)不穩(wěn)定性。教師和校長(zhǎng)等人員是鄉(xiāng)村教育中尤為重要的一環(huán)，然而受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、工資待遇、教學(xué)條件等的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住優(yōu)秀人才和年輕教師。這導(dǎo)致容易出現(xiàn)教師隊(duì)伍老齡化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，難以提高教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)等行政人員的素質(zhì)也亟須提高。

（四）教學(xué)條件的差距性

教學(xué)條件包括軟硬兩方面。教學(xué)硬件條件是硬件設(shè)施的統(tǒng)稱，包括場(chǎng)所和設(shè)施、教學(xué)方法、課程、教材、設(shè)備等。教學(xué)軟件條件包括師資資源、教學(xué)可運(yùn)用軟資源、校園文化氛圍和學(xué)校所處環(huán)境氛圍等。城鄉(xiāng)教育對(duì)比來看，無論從任何一個(gè)角度，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件都處于弱勢(shì)位置，和城市教育相比仍有較大的差距性。

三、鄉(xiāng)村教育振興的對(duì)策建議

（一）深挖鄉(xiāng)土課程體系，打造鄉(xiāng)村教育振興“新特色”

《周禮》中“以俗教安”“以鄉(xiāng)之物教萬民”，指的是依托和利用本土特色文明進(jìn)行教化能有效地推動(dòng)地方文化的發(fā)展。深挖鄉(xiāng)土課程體系，可以從開展體驗(yàn)式教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐等方面入手。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親密接觸鄉(xiāng)土文化，對(duì)學(xué)生接受鄉(xiāng)土文化的情況進(jìn)行量化;通過“非遺”項(xiàng)目進(jìn)校園、進(jìn)課堂等形式，帶動(dòng)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、人文歷史教育。鄉(xiāng)村課程體系還要和編制鄉(xiāng)土教育教材齊頭并進(jìn)，共同推動(dòng)成為鄉(xiāng)村教育振興新特色。

（二）強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)師資支持，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興“新發(fā)展”

鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與當(dāng)?shù)亟處煹拇媪亢退刭|(zhì)密不可分。對(duì)于鄉(xiāng)村教育來說，既要做到“內(nèi)強(qiáng)筋骨”，提升現(xiàn)有教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，開展教師/校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法、管理手段等，也要做到“外引人才”，吸納優(yōu)質(zhì)教師資源，積極推出相關(guān)政策措施，為教師提供良好的平臺(tái)、提高教師待遇。栽好梧桐樹，進(jìn)一步提升政策的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性，才能引得鳳凰來，聚天下優(yōu)秀教師而用之，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的新發(fā)展。

（三）匯聚社會(huì)各界力量，形成鄉(xiāng)村教育振興“新格局”

樹立鄉(xiāng)村文化自信、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興離不開社會(huì)各界的參與。相關(guān)部門應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興制定更加全面、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的政策和制度，將好政策、好方針向鄉(xiāng)村傾斜，推動(dòng)鄉(xiāng)村形成適合于本土發(fā)展的教育特色化;要完善法律法規(guī)，支持鼓勵(lì)多種社會(huì)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)組織、企業(yè)等參與到鄉(xiāng)村教育中來;要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育提升和培訓(xùn)，提高家庭教育水平，為鄉(xiāng)村教育營(yíng)造積極的良好氛圍。

鄉(xiāng)村美，中國(guó)才能美;鄉(xiāng)村強(qiáng)，教育必須強(qiáng)。鄉(xiāng)村振興能推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興，而鄉(xiāng)村要振興教育必要先振興。共同富裕的愿景要求既要實(shí)現(xiàn)城市的富裕，也要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興和富裕，一個(gè)都不能落下！

參考文獻(xiàn)：

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