武云秀

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，對于小學數(shù)學教學的要求也在不斷地提高，且當今教育事業(yè)正朝著正規(guī)化方向發(fā)展，對于學生的要求也客觀地提升了一個層次。而部分學生自身解決問題能力較弱，故而，這個階段的教師應該適當?shù)靥岣邔W生自身解決問題的能力，只有增強學生面對問題時的應對能力，提高學生對于新型知識的適應性，才能幫助避免其被快速發(fā)展的時代所淘汰。每一個學生都要做到對所學知識掌握牢固，不斷地進行重復學習，才能夠真正地學到知識。文章將圍繞小學數(shù)學教學課堂中提高學生解決問題的能力進行闡述和說明。希望以此為廣大教師群體提供多元化的教學模式，開闊教師在教學方面的眼界，也為小學學生提供知識學習的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學生;解決問題能力;提高策略

一、 引言

在小學階段的學習生活中，數(shù)學屬于比較偏難得分的一門學科，歸其原因，無非是沒有掌握到數(shù)學學科的學習技巧，沒有從根本上領悟到課本的核心，僅僅讀、背知識點和記公式是遠遠不夠的。教師想要從根源上解決問題，只能提高學生自身的解決問題的能力，讓學生能夠在以后面對難題時自己解決。通過教師把教學知識點和教學內(nèi)容向?qū)W生展示出來，讓學生去回答，這樣的教學方法相比教師自問自答要好上許多。因為這樣的教學方法能夠充分激發(fā)學生的求知欲，從而引起學生對數(shù)學這門學科的學習興趣，培養(yǎng)學生學習這門學科的良好學習習慣，幫助學生去學習數(shù)學這門學科。在文中，筆者將針對如何在小學數(shù)學課堂中提高學生解決問題的能力提出以下三點建議。

二、 教師引導學生主動找出問題，提高能力

教師引導學生找出問題是近幾年產(chǎn)生的新型、高效的學習方式，其為教師的教學及學生的學習都帶來了極大的便利。而在小學數(shù)學教學的過程中，學生通過這種特殊方式不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)問題并與他人進行問題交流，使交流雙方都能夠開闊自己的知識層面。對于小學數(shù)學教學中所出現(xiàn)的問題，通過教師引導學生的教學方式能夠得到很好的解決。教師在小學數(shù)學的教學中應積極引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，通過這種方式可以有效地培養(yǎng)學生獨立思考，讓學生在面對問題時能夠充分表達自己的見解。且通過此種教學方式能夠促使學生養(yǎng)成與他人交流解決問題的習慣，使學生認識到團隊意識的重要性，使學生養(yǎng)成主動發(fā)表自己意見的好習慣，以此來有效地提高學生能力。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)一個班級內(nèi)的學生解決問題的能力較弱或是該班級在數(shù)學教學方面出現(xiàn)問題時，就可以試著運用引導式教學來解決該班級所出現(xiàn)的問題。教師可以在課堂上給出學生本節(jié)課所要找出并解決的問題，并將學生分成若干的小組。讓小組內(nèi)的成員進行問題的尋找，并在找完后提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，讓每個同學都進行發(fā)言交流。通過這樣的方式，使班級內(nèi)的每一位同學都參與到討論學習當中，使每一位同學都能夠展示出自己的優(yōu)勢。且通過教師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進了學生與學生之間的交流學習，從而有效地提升學生解決問題的能力。

三、 創(chuàng)設數(shù)學情境，培養(yǎng)學生解決問題能力

對于小學階段的學生來說，注意力分散是很平常的事情，因此，想讓他們長時間將注意力集中在一件事情上是比較難的。尤其是在比較乏味的數(shù)學課上，小學生對于不感興趣的事物注意力更不會集中，由此導致部分學生在課堂上學不到太多的知識，對其自身能力的培養(yǎng)效果也較低。且對于小學階段的學生來講，其自身的解決問題能力較弱，有時讓其單獨地去解決一個問題或許會感到為難。教師在這時便應尋找其他方法幫助學生解決問題，對教學思路及教學方式進行轉(zhuǎn)型，尋找更為高效的教學方式，提升學生的思維能力，以此來鞏固學生所學知識且培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

例如，在學習二年級下冊《表內(nèi)除法》時，如果只按照課本上的知識點來給學生通講一遍，導致學生對于教師在課堂上所講授的知識理解的并不到位，從而不能真正地掌握課本內(nèi)容知識。而教師通過創(chuàng)設與表內(nèi)除法相關(guān)的數(shù)學情境，讓學生有身臨其境之感，這樣學生便可快速地理解教師所講授的知識點，并且能掌握本節(jié)課的知識重點。教師創(chuàng)設情境，使學生的發(fā)散性思維得到鍛煉，興趣與知識相結(jié)合，更能激發(fā)學生的無限思維潛力和創(chuàng)造力。再例如，當學生遇到相關(guān)的知識類型的難題時，教師可以為其描繪出一個相關(guān)知識點的數(shù)學情境，讓學生融入其中，使學生能夠真正地學會如何解決問題。由此一來，使學生解決問題的能力得到進一步的提升。

四、 教師引導學生實踐，培養(yǎng)解決問題的能力

小學生對于生活充滿未知和好奇，教師可從結(jié)合實踐的角度來引導學生，結(jié)合實踐不斷，不斷親自實踐，從中感悟數(shù)學的樂趣。小學階段的學生的親身實踐主要體現(xiàn)在對知識在現(xiàn)實生活中的應用，通過自身的反復發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和推翻來使自己不斷地進步。教師引導學生進行相關(guān)的實踐，讓學生在實踐的過程當中學到知識、掌握知識，并使每一個學生都能夠?qū)⒄n本中的知識融入實踐生活當中。再加上其自身對事物的感知，總結(jié)成固定經(jīng)驗和理論知識，這種方法學到的知識更加透徹和牢固，不易忘記。只有教師的引導實踐再加上學生自身在實踐活動中的自我感悟、自我學習，才能夠從根本上鍛煉并提升學生解決問題的能力。

例如，在講授四年級下冊第五單元的《三角形》這一節(jié)課，如果教師單純地在黑板上畫圖講解，顯得過于枯燥乏味。而教師引導學生在生活中觀察幾何圖形，親身實踐了解其中的奧秘，課本上的知識也會變得簡單。教師可以在上課之前給每一個學生都布置任務，讓每個學生在上課時準備一套三角尺。而教師在上課時就可以利用三角尺進行相關(guān)的實踐活動，讓學生通過自己在課堂上觀察三角尺等相關(guān)工具可以知道三角形的內(nèi)角和等。甚至有的學生更能做到舉一反三，不僅對解決數(shù)學問題能力的提升具有重大意義，更是為以后的學習打下了堅實的基礎，使自己又熟練地掌握了一種新的學習方法，由此才能夠真正地培養(yǎng)每一個學生自身解決問題的能力。

五、 多媒體運用，提升學生的解決問題能力

隨著社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，科技的不斷進步，在小學數(shù)學的教學方面也出現(xiàn)了多樣化的高效教學方法。近幾年興起的多媒體技術(shù)，在小學數(shù)學的教學方面起到了至關(guān)重要的作用，多媒體技術(shù)使小學數(shù)學的教學逐漸走向正規(guī)化、高效化，能夠有效地提高學生的課堂效率。而對于小學階段的學生來講，其自身的課堂效率取決于其對于這門科目的興趣高低，這也直接影響了學生對于這門學科的解決問題的能力。通過多媒體的運用，可以使學生在小學數(shù)學的課堂上聚精會神地聽教師講課，使每一個學生都能夠?qū)W到課本中的知識內(nèi)容，這樣才能夠更好地提升每一位學生解決問題的能力，從而提高小學數(shù)學課堂的課堂效率。