現(xiàn)代學(xué)徒制背景下汽車專業(yè)師生和諧關(guān)系構(gòu)建研究

賴雅麗　毛衛(wèi)秀　劉沛月　羅媛　余正隆

摘 要：當(dāng)今時代隨著我國全面深化改革的前進(jìn)步伐，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的不斷進(jìn)步，智能技術(shù)發(fā)展日新月異，培養(yǎng)、教育學(xué)生的方式、方法也在發(fā)生著重大變革，高校學(xué)生的人才培養(yǎng)方式也發(fā)生了深刻變革，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德技”雙高符合社會需求人才的必然之路，因而高校教師的思政教育工作重要性更加凸顯。本文筆者研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我省較多高校教師在處理師生關(guān)系中存在不少問題，本文基于實(shí)際調(diào)研研究提出現(xiàn)代學(xué)徒制背景下汽車專業(yè)教師如何處理師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 新時代 師生關(guān)系

國家的發(fā)展強(qiáng)大、實(shí)現(xiàn)中國夢、中華民族永久立于世界民族之林必然需要大量的具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、愛黨愛國、愛崗敬業(yè)的奮斗者。近年來我國高校人才培養(yǎng)制度不斷優(yōu)化完善，接受高等教育的人群已然由建國初期的少數(shù)精英人才發(fā)展為普通大眾的廣泛培養(yǎng)教育，學(xué)生數(shù)量迅猛增長，與之相比教師數(shù)量的增長較為緩慢，隨著數(shù)量差距的不斷增大，高校師生的關(guān)系也不斷的疏遠(yuǎn)淡漠化，師生關(guān)系的不利走向極大的制約高校培養(yǎng)國家急需緊缺的人才[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、AI智能技術(shù)的發(fā)展、全民自媒體給知識的承載、傳播、傳承帶來了重大的改變，當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境極大改善、知識資源極為豐富、知識來源途徑極為廣泛，極大的改變了傳統(tǒng)的老師于講臺上面授給學(xué)生知識。深入分析本學(xué)院實(shí)際情況：2018年本學(xué)院獲批成為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院與黔東南州汽車產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會及區(qū)域汽車銷售服務(wù)集團(tuán)支柱企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作，充分利用地方行業(yè)、企業(yè)資源深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐;2019年學(xué)院成為首批汽車專業(yè)領(lǐng)域1+X證書制度試點(diǎn)單位，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成為首批認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院積極探索將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過程中，開展課證融通探索實(shí)踐，將汽車運(yùn)用與維修1+X證書融入人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步促進(jìn)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。試點(diǎn)工作取得了一定成效也積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為深入研究和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制提供了條件?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心是校企雙元育人，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠緊密對接企業(yè)崗位需求的人才，解決企業(yè)因?yàn)榧夹g(shù)更新和產(chǎn)業(yè)升級帶來的，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求問題。良好的校企合作、產(chǎn)教融合模式是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的根本保障，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。師資隊(duì)伍建設(shè)也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案落地實(shí)施的核心要素和重要保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新模式，也是改革我國高職育人的有力抓手，這種新模式具有招生和就業(yè)對接、“工學(xué)交替”、“雙元”育人、“雙重”身份、考核方式多元化等特征，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式對思政課教師、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師提出了課堂教學(xué)的教、學(xué)、做“一體化”新挑戰(zhàn)。深入分析在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，學(xué)校、企業(yè)雙主體協(xié)同育人中諸如企業(yè)合作積極性不高、企業(yè)導(dǎo)師思政理論不深、校企合作淺層化、雙導(dǎo)師責(zé)任不強(qiáng)、數(shù)量不足、監(jiān)督體系不健全、評價體系形同虛設(shè)、機(jī)制制度不到位等問題。形成以學(xué)校、企業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制下雙導(dǎo)師對落實(shí)立德樹人責(zé)任重要性的認(rèn)識、指導(dǎo)和落實(shí)制定課程思政機(jī)制與制度的理論依據(jù)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。因此本文在深入分析研究高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的主要問題及師生關(guān)系的不和諧走向，不利于學(xué)生的成長成才、全面發(fā)展，無法保證教育教學(xué)的質(zhì)量、達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)嚴(yán)重性，筆者提出強(qiáng)化校企深入合作、打破師生溝通壁壘、培養(yǎng)學(xué)院導(dǎo)師及企業(yè)師傅爭做新時代“四有好老師”、 強(qiáng)化學(xué)生課堂利益等途徑，探索改善現(xiàn)代學(xué)徒制背景下汽車專業(yè)師生關(guān)系的建議措施[2]。

1 高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的主要問題

（1）在分析高職院校在校學(xué)生來源時發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生來自中職畢業(yè)生，沒有經(jīng)過高中教育教學(xué)，另一部分的學(xué)生為在高考成績中排名較為靠后的學(xué)生。高職院校學(xué)生整體缺乏良好的、正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時綜合素質(zhì)、理想報復(fù)、人生觀、價值觀、生活習(xí)慣、上進(jìn)心等多個方面沒有得到系統(tǒng)全面的發(fā)展。較多的學(xué)生對學(xué)校的管理制度、對思想引導(dǎo)存在逆反心理、抗拒行為。而大學(xué)階段正是學(xué)生生理、心理的逐步走向成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，較多的學(xué)生遠(yuǎn)離出生地，脫離了家庭的教育、父母的監(jiān)管，加之學(xué)生本就無心學(xué)習(xí)，上進(jìn)之心較為薄弱，學(xué)生對自己的要求、標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，學(xué)習(xí)上得過且過，生活上吃喝玩樂、隨波逐流，不主動、甚至抗拒與老師進(jìn)行溝通交流。

（2）教師教學(xué)能力良莠不齊。學(xué)生喜歡學(xué)識淵博、幽默風(fēng)趣、熟知網(wǎng)絡(luò)流行語言的、與學(xué)生有共同話題的教師，新時代對高職院校提出了更高的要求。教師的綜合素質(zhì)不僅僅影響課堂教學(xué)的效果，更加影響學(xué)生的身心健康發(fā)展、成長成才。因此，建立良好的師生關(guān)系，老師的政治信仰、理想信念、道德情操、知識學(xué)識、仁愛之心必須不斷完善和提高。

（3）當(dāng)下高職院校，教師的與學(xué)生的溝通交流極大的被限制在九十分鐘課堂教學(xué)之中，在課堂之上，教師作為傳道受業(yè)解惑之人將大量的時間用于教授學(xué)生知識文化，雙方師生的溝通交流內(nèi)容被限制在學(xué)術(shù)的探討，雙方缺乏交流的對等性和廣泛性，教師無法從與學(xué)生對話之中獲得較多的反饋信息，導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式，學(xué)生在知識、心理等各個方面成長、提高較為緩慢，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心。

（4）隨著國家改革開放的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，金錢思想的影響下許多高職院校教師、學(xué)生隊(duì)伍出現(xiàn)一些追求利益的教育教學(xué)的不正之風(fēng)。少部分人存在利益管理的現(xiàn)象，卻極大地敗壞了校園風(fēng)氣，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的人生觀、價值觀、身心健康發(fā)展。

（5）現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體育人模式下，學(xué)生在校為學(xué)生身份、在企業(yè)為員工加學(xué)徒雙重身份，構(gòu)建師生和諧關(guān)系尤其是企業(yè)師傅在學(xué)徒思想教育的自覺性較為缺乏，但汽車后市場尤其是汽車維修企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)要求越高，企業(yè)師傅帶教的同時嚴(yán)格管理要求學(xué)徒遵守企業(yè)規(guī)章制度實(shí)施效果欠佳。

2 建議舉措

2.1 打破師生溝通壁壘

教師發(fā)揮主體能動性，高效利用課間、課下時間與學(xué)生交流溝通，積極參與學(xué)生的校園文化活動，自動使自己融入學(xué)生的大學(xué)生活，同時從分發(fā)揮教師之身的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展課外活動。充分利用信息時代各種平臺如：微信、QQ、微博、抖音等其他APP軟件，縮短教師與學(xué)生之間的空間距離，強(qiáng)化了思想的溝通?；谶@些平臺和溝通交流軟件教師既可以與學(xué)生探討學(xué)術(shù)知識、心得體會又可以分享學(xué)生生活中遇到的趣事，解決學(xué)生遇到的煩惱、困惑等，潛移默化之中引領(lǐng)學(xué)生走向成長。

2.2 爭做新時代“四有好老師”

在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，在躁動的社會之中，在燈紅酒綠浮華享樂的影響之下，越來越多的教師感到迷茫和仿徨，丟失理想信念，迷失自我。作為一名高校教師面對教書育人平凡而又偉大的事業(yè)必然需要堅定樹立理想信念，在堅定理想信念的引領(lǐng)下走向人生的陽光大道，推動個人教育事業(yè)的進(jìn)步，邁上更高的臺階。具有堅定理想信念的教師融入學(xué)生群體之中，言傳身教引領(lǐng)學(xué)生努力奮斗。高職汽車制造類專業(yè)一門面向企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作企業(yè)崗位技能需求，教學(xué)目標(biāo)與能力目標(biāo)再次不在贅述。學(xué)院導(dǎo)師、專職思政教師、企業(yè)師傅三方協(xié)作緊密結(jié)合學(xué)徒實(shí)際需求充分將愛黨愛國情懷、地方優(yōu)秀文化、企業(yè)文化精髓等德育核心內(nèi)容融入其中。在課堂教學(xué)進(jìn)程中、企業(yè)崗位實(shí)踐中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的融入，以任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、德育氛圍熏陶引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后多于學(xué)生溝通交流。教學(xué)進(jìn)程中參照評價體系全過程全體系收集學(xué)生評價反饋，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，開展課程教學(xué)進(jìn)程中自我診改，更好的提高學(xué)徒預(yù)期學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，提升學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，培育符合企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)升級、社會發(fā)展的三觀正、技能強(qiáng)、愛黨愛國的新時代建設(shè)人才。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生課堂利益

制定完善的學(xué)生人才培養(yǎng)模式，尤其需要關(guān)注中高職學(xué)生的培養(yǎng)方式的銜接及延續(xù)性。由于高職院校的班級學(xué)生由經(jīng)過高考進(jìn)入的和中職升入的兩部分組成，為此教師上課前需進(jìn)行課前學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握摸底，根據(jù)測試結(jié)果及時調(diào)整授課內(nèi)容及方式，提高課堂吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動授課為學(xué)生主動求知。

3 結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的職業(yè)化人才必由之路。當(dāng)前在國務(wù)院辦公廳、教育部等部門大力推動下當(dāng)前共計410所高職院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，通過校企協(xié)同、專職教師與企業(yè)技師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒，及夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識又提高了崗位實(shí)踐技能水平，但是在學(xué)徒制培養(yǎng)進(jìn)程中，培養(yǎng)對象具有學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒雙重身份切不斷轉(zhuǎn)換，教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)不斷變化，以至師生情感溝通交流難存在壁壘且效果不佳。但是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)招生受校企合作“招生及招工”的限制，規(guī)模有限，人數(shù)穩(wěn)定。以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年汽車專業(yè)學(xué)徒制招生大約在50人左右，與普通院校每年招生800人相比在學(xué)生管理、培養(yǎng)、組織等方面具備明顯教育優(yōu)勢。學(xué)校+企業(yè)雙元化教育主體保障了學(xué)院教師、企業(yè)師傅與學(xué)徒溝通交流互動的時間更多。本文在深入分析當(dāng)前高職院校師生關(guān)系存在的突出問題，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出新時代高校教師如何處理師生關(guān)系。教師必須時刻樹立做“四有好老師的”的理想追求，提高自身修養(yǎng)才能帶領(lǐng)好、引領(lǐng)好、教育好學(xué)生。

基金項(xiàng)目：本文系2020年貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究《校企合作高職現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政育人研究與實(shí)踐》項(xiàng)目階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]張浩，王珊珊.淺析高校輔導(dǎo)員工作對高等教育法規(guī)普及的促進(jìn)[J].才智，2019（25）：27.