王克林

【摘要】“問題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活習(xí)慣等方面表現(xiàn)極差的學(xué)生，他們形成的原因復(fù)雜多樣?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作影響到個人和班級全體。文章結(jié)合多年工作經(jīng)驗，分析了“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，對家庭教育和學(xué)校教育提出了一些看法，提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

【關(guān)鍵詞】“問題學(xué)生”;原因;家庭教育;學(xué)校教育

一、“問題學(xué)生”的形成原因

（一）家庭因素的影響

家庭是孩子成長的最重要環(huán)境，不和諧的家庭關(guān)系會給孩子造成很多困惑和壓力，甚至造成心理問題。有些學(xué)生的父母長期分居，關(guān)系緊張，有的單親家庭由于一些現(xiàn)實的問題也難以全面關(guān)注孩子的成長。成長在這樣家庭中的孩子大多郁郁寡歡，不善言談，對學(xué)習(xí)沒有興趣。有些學(xué)生家庭困難，小小年紀(jì)就要面對生活的壓力，也容易形成自卑、偏執(zhí)、嫉妒、憤世嫉俗的不良心理。有些學(xué)生的父母長期在外打工，孩子由爺爺奶奶帶著，只管吃喝，甚至溺愛孩子，也易導(dǎo)致孩子形成不良的性格與品質(zhì)。

家庭教育是和孩子溝通的過程，是長期的心理戰(zhàn)。有些家長不研究孩子的心理特點，以父母的權(quán)威一味地命令孩子，教育方法簡單粗暴，使得孩子得不到溫暖和良好的教育，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心。或者父母一味遷就孩子，時間長了，孩子和父母無法真正地相互了解和溝通，相互之間成為最熟悉又最陌生的人。很多家長“望子成龍”“望女成鳳”，把自己未實現(xiàn)的夢想寄托在孩子的身上，堅持“學(xué)習(xí)至上，成績至上”，除了學(xué)習(xí)，不讓孩子做任何事情，忽視孩子好玩的天性，使得孩子內(nèi)心承受了太多的壓力。有的孩子不堪重負(fù)，羨慕同齡人的快樂生活，內(nèi)心就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為“問題學(xué)生”。還有很多家長忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的成長，或者“心有余而力不足”，不知自己的孩子在想什么，難以與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，往往使孩子喪失學(xué)習(xí)的動力，不能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績落后而成為“問題學(xué)生”。

（二）學(xué)校教育的原因

應(yīng)試教育的特點是十分看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，為考試而學(xué)習(xí)。這種特點很容易讓教師形成“偏愛聰明的孩子”的固有思維。教師會尤其注重成績好的學(xué)生，對他們進(jìn)行重點培養(yǎng)，久而久之，那些原本成績不理想的學(xué)生就會產(chǎn)生自暴自棄的心理，成為所謂的“問題學(xué)生”。有些教師的教學(xué)方法陳舊，把目光聚焦在學(xué)生的成績上，一切以升學(xué)率為重，開展“填鴨式”教育，使部分接受能力差的學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。有些教師的教育方法不當(dāng)，對學(xué)生的心理造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生自閉或偏激的心理。在“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”思想的影響下，相當(dāng)一些學(xué)校以升學(xué)為主要教育目的，這種教學(xué)評價方法自然會造就一批“問題學(xué)生”。

（三）自身因素的影響

學(xué)校、家庭和社會對青少年的影響是外在的因素，學(xué)生自身的因素是造成“問題學(xué)生”的內(nèi)因。青少年學(xué)生處于性格發(fā)展的時期，自我約束力弱，缺乏明確的目標(biāo)，缺乏頑強的毅力，缺乏自控能力。有的學(xué)生吃不了苦，迷戀游戲，長此以往，學(xué)習(xí)興趣與能力下降，社交能力也下降。有的學(xué)生具有不良的個性特點，如意志力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的學(xué)生耐挫力差，遇到失敗和挫折就會自暴自棄，缺少渡過難關(guān)、砥礪前行的勇氣。

（四）社會環(huán)境的影響

“孟母三遷”的故事說明，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人才。在購買房產(chǎn)的時候，人們往往關(guān)注房子周邊的配套設(shè)施和環(huán)境，卻忽視了小區(qū)內(nèi)外有沒有對孩子產(chǎn)生影響的因素。好的環(huán)境，讓孩子積極向上;差的環(huán)境，影響孩子沾染惡習(xí)，積習(xí)日久，就很難改了。

二、“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化措施

（一）家庭教育措施

1.重視家庭和睦

和睦的家庭能讓孩子形成積極樂觀的人生觀，使他們具有強烈的自信心。孩子的性格大多與自己成長的環(huán)境有關(guān)。家庭是孩子生活的最重要環(huán)境，父母應(yīng)該以身作則，注意自己的言行，精心營造出一個有利于孩子健康成長的家庭環(huán)境，讓孩子在和諧、文明、健康的氛圍中成長，養(yǎng)成積極樂觀、勇敢進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和強烈的責(zé)任感。

2.理性地面對孩子

把快樂還給孩子，給他們輕松愉快的環(huán)境。家長不僅要關(guān)心孩子“飛”得高不高，更應(yīng)關(guān)心孩子“飛”得累不累。孩子既要面對外界的壓力，也要面對來自內(nèi)心的壓力。家長不要一味地關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)心孩子是否快樂。孩子對未知的世界充滿興趣，家長應(yīng)將孩子的興趣引到學(xué)習(xí)文化知識上。家長應(yīng)該欣賞孩子付出的一切努力，賞識他們?nèi)〉玫狞c滴成績。這樣孩子即使失敗了，也體會到家長是他們的堅強后盾，面對生活中的挫折有“東山再起”的勇氣。家長要為孩子的成長提供自由的空間，讓他們德智體美勞得到全面發(fā)展，具備自覺學(xué)習(xí)和獨立生活的能力。家長要改變教育態(tài)度，和學(xué)校積極配合，共同關(guān)注孩子成長。這樣，“問題學(xué)生”才會形成正確的人生觀和世界觀。

（二）學(xué)校教育措施

學(xué)校要抓住“問題學(xué)生”品德行為偏離的原因，對癥下藥，有的放矢。對“問題學(xué)生”的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法要不斷推陳出新，力求實效，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決問題，真正達(dá)到全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.加強素質(zhì)考核

淡化分?jǐn)?shù)排名，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成績排名會使那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生因名次領(lǐng)先而受到鼓舞，但是會給成績靠后的學(xué)生帶來壓力。落后學(xué)生會覺得技不如人而垂頭喪氣，自尊心受到傷害。學(xué)校過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略了對學(xué)生各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，會造成“高分低能”的現(xiàn)象日益突出。建議學(xué)校因材施教，強化素質(zhì)教育，讓不同層次的學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)和成長，讓“問題學(xué)生”也能感受到成功的喜悅。

2.尊重學(xué)生人格

學(xué)生是有感情的個體，每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的個性，不要當(dāng)眾批評。學(xué)生與教師處于平等的地位，教師要用自己的人格魅力啟迪學(xué)生的心靈，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。在日常的教育生活中，教師應(yīng)該尊重關(guān)愛每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，消除學(xué)生的自卑和抵觸情緒。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生逐漸嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，樹立自尊與自信，不斷奮進(jìn)。

3.關(guān)愛理解學(xué)生

教師要理解“問題學(xué)生”的難處，降低預(yù)期，表揚正能量，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕Ｒ话銇碚f，經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生最怕教師數(shù)落他以前的錯誤，因為人最負(fù)面的情感是羞辱感。而一些教師在教育學(xué)生的時候往往喜歡“翻舊賬”，忽略了學(xué)生的優(yōu)點。這種粗暴的批評方式只會讓學(xué)生沮喪、對抗甚至自暴自棄，破罐子破摔。所以，教師必須要對學(xué)生寄予厚望，相信他們通過努力會成為“明天的太陽”，使之逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

4.創(chuàng)造成功的機會

有意地為“問題學(xué)生”創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的喜悅。這要求教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時捕捉，善于捕捉“問題學(xué)生”的閃光點，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長處，積極創(chuàng)造條件開展各項活動，讓“問題學(xué)生”在活動中“露一手”，使他們體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽后的喜悅，增強其自尊心和自信心，揚“善”勿懲“惡”。教師要通過各種方法的正確引導(dǎo)，為“問題學(xué)生”創(chuàng)造一個積極向上的空間，使其從“陰影”走向“陽光”，逐漸走向正道，擁有一個燦爛的明天。

5.用制度規(guī)范學(xué)生

寬容學(xué)生，并不意味著一味縱容，而是善用制度規(guī)范學(xué)生的行為?！敖馃o足赤，人無完人?！泵總€人都不是圣人，犯錯誤在所難免，更何況十幾歲的孩子呢？“海納百川，有容乃大?！苯處煂Υ龑W(xué)生更應(yīng)該有一顆寬容之心，體諒學(xué)生身上的缺點，寬容學(xué)生的小問題。如果學(xué)生違反了學(xué)校的規(guī)章制度，應(yīng)按照校規(guī)進(jìn)行相應(yīng)處分，并且把結(jié)果記錄進(jìn)學(xué)生的檔案。小毛病可以“說教”，大問題需要用強硬的手段，懲戒教育是必不可少的。要給學(xué)生一個底線，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

對于“問題學(xué)生”，家庭和學(xué)校要聯(lián)合行動，及時規(guī)范行為，引導(dǎo)認(rèn)知，分清是非，建立自信。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”非一日之功，也不是一人之力所能完成的，任重道遠(yuǎn)。我們不要墨守成規(guī)，針對不同的“問題學(xué)生”要采取不同的轉(zhuǎn)化方法，既要促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生個性。家長和教師要有愛心，有耐心，做“潤物細(xì)無聲”的春雨，做普照大地的明媚陽光，就一定能很好地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，使其成為有益于社會的人，從而真正實現(xiàn)“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念。

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