趙艷

學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，采用多種活動方式參與教師的語篇教學(xué)，在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。踐行學(xué)習(xí)活動觀，就要教師為學(xué)生準(zhǔn)備充分的課堂活動，從而建構(gòu)起語篇教學(xué)的新模式，有效促進(jìn)學(xué)生的英語語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問題，層層深入

問題活動是教師在進(jìn)行語篇教學(xué)過程中的首要活動，教師要通過設(shè)置層層問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過引發(fā)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而對語篇中的英語知識點建立一個較為深刻和體系化的認(rèn)知。

如在五年級上冊“Unit2 A new student”這一課中，教師就可以通過設(shè)置問題的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本Story time，然后詢問學(xué)生：“有多少間教室用英語如何表達(dá)？”學(xué)生此時就會模仿課本中的語句進(jìn)行回答：“How many classrooms are there？”教師看到學(xué)生能夠理解這一語句后，就繼續(xù)深入提問學(xué)生there be的掌握情況：“我們看到課本上Yang Ling已經(jīng)說了有24間教室，那么其中藝術(shù)教室占5間，普通教室占14間，電腦教室占5間，請你向這位新同學(xué)Nancy介紹一下?！睂W(xué)生此時就會運用there be語句進(jìn)行形容：“There are 5 art rooms，14 classrooms and 5 computer rooms.”教師繼續(xù)提問學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用某些物體在幾樓的語句：“Where are the computer rooms？”學(xué)生就會繼續(xù)閱讀課本第三段對話，然后回答教師：“They are on the third floor.”通過這樣的過程，教師就讓學(xué)生層層深入地完成了對這一語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

設(shè)置問題的主要原理在于問題勾起了學(xué)生探索未知的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會自覺通過閱讀課本尋找問題的答案，從而有效促進(jìn)了對語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時教師與學(xué)生的問答也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、劇本表演，體驗文化

在英語教學(xué)中融入劇本表演活動，讓學(xué)生對英語語言文化進(jìn)行深度體會，能夠促進(jìn)學(xué)生在表演劇本的過程中對語篇內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這同時促進(jìn)了學(xué)生對英語文化的吸收和理解。

如在五年級上冊“Unit8 At Christmas”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與圣誕節(jié)有關(guān)的英語知識，這就是進(jìn)行劇本表演、體驗英語文化的絕佳時機。教師此時就可以根據(jù)課本中語篇內(nèi)容設(shè)置劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師首先設(shè)置角色，其中有一名旁白、一家三口家庭成員各一名，還有一位同學(xué)需要扮演圣誕老人，在表演開始后，作為父親、母親的學(xué)生就會對扮演孩子的學(xué)生說：“Hey kid，we buy presents for you. Look at this Christmas tree and this gift.”然后此時扮演孩子的學(xué)生就會表現(xiàn)出驚喜和激動：“It looks great！”接著通過旁白推動下，扮演父母的演員各自退場，扮演孩子的學(xué)生假裝自己躺在床上睡著了，扮演圣誕老人的學(xué)生就上場，他在往孩子床頭的襪子中塞禮物的過程中也需要進(jìn)行語言表達(dá)：“Merry Christmas to you！Give you my best wishes！”此時所有人物在旁白的聲音中登場：“On Christmas day，family usually get together and have a turkey.”通過這樣的表演，學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，實現(xiàn)了對語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更體驗了豐富的國外文化和習(xí)俗。

教師需要注意的是，由于學(xué)生知識的缺乏，劇本的編寫需要由教師在課前完成，在進(jìn)行表演中的道具也需要教師提前準(zhǔn)備，從而增強劇本表演的真實性，讓學(xué)生感受到真實場景。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，多元展示

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)依托于強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建多元展示的場所，通過這種展示，不僅讓學(xué)生在壓力的促使下進(jìn)行較為充分的語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)，也有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如在五年級上冊“Unit4 Hobbies”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與興趣愛好相關(guān)的英語知識，此時教師就可以讓學(xué)生在充分閱讀語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用語篇內(nèi)容的表達(dá)方式進(jìn)行關(guān)于自己愛好的英語演講，將自己的演講的視頻錄制下來，上傳到教師所指定的展示平臺上，教師在課上進(jìn)行播放并點評。此時學(xué)生就會開始閱讀和練習(xí)：“I like playing basketball and volleyball，I can play them well…”在練習(xí)過后教師觀看學(xué)生上傳的視頻，將學(xué)生的作品中存在的問題及優(yōu)點一一點評，然后發(fā)送給學(xué)生，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師選取幾位表現(xiàn)較好的同學(xué)的視頻進(jìn)行播放，此時其他學(xué)生通過觀摩，也能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗。

通過這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搭建展示場所，讓學(xué)生在展示壓力的促動下進(jìn)行充分的語篇學(xué)習(xí)和模仿，有效促進(jìn)了學(xué)生英語能力的提升。

通過踐行活動實踐觀，可以有效促進(jìn)學(xué)生的語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)。未來期待有更多學(xué)者針對這一領(lǐng)域展開更加深層次的研究，探索出更多切實可行的促學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。