在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

魏蔓蔓

摘? 要：戶外活動(dòng)是幼兒在幼兒園的日?；顒?dòng)的一部分，是讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的一種方式，也是提升幼兒身體素質(zhì)和思維品質(zhì)的重要路徑。因此，教師要利用戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能讓幼兒在參與戶外活動(dòng)的同時(shí)，讓活動(dòng)本身更豐富、更有活力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外活動(dòng);創(chuàng)新能力

戶外活動(dòng)能夠讓幼兒釋放天性、了解自然。但是，當(dāng)前的戶外活動(dòng)教學(xué)卻存在著這樣的現(xiàn)象：一方面，有些幼兒喜歡待在教室里懶于出去活動(dòng)，因?yàn)樗麄兏矚g周末在家玩手機(jī)或是電腦，沉迷于動(dòng)畫或者游戲的活動(dòng)方式;另一方面，教師設(shè)置的戶外活動(dòng)不能吸引幼兒，教師的教學(xué)方式不能對(duì)接他們的認(rèn)知水平。由此可見(jiàn)，要讓戶外活動(dòng)真正成為幼兒生活的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，成為戶外活動(dòng)的主人。

一、拓展戶外活動(dòng)的空間

戶外活動(dòng)的空間過(guò)于狹小會(huì)束縛幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒好奇心較強(qiáng)，這能激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的戶外活動(dòng)往往在操場(chǎng)上進(jìn)行，大多數(shù)戶外活動(dòng)的器械也都在操場(chǎng)上。幼兒的需要是多元的，教師可以根據(jù)幼兒園所處的環(huán)境，盡可能安排一些走出幼兒園的戶外活動(dòng)，不斷擴(kuò)大戶外活動(dòng)的區(qū)域。

當(dāng)幼兒接觸到野外環(huán)境，他們立刻產(chǎn)生了興趣。有些幼兒撿起地上的落葉，在紙上拓出葉的圖片;有些幼兒將葉子用一根繩子串起來(lái)掛在脖子上;還有些幼兒用樹(shù)枝圈成一個(gè)圓，再在圓上嵌入一些樹(shù)葉，做成一個(gè)鳥(niǎo)窩。很明顯，接觸的戶外空間不一樣，幼兒迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新能力也不一樣。

除了看到更多新鮮事物，幼兒還可以在戶外進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬、攀登等活動(dòng)，更大的空間，給他們更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如，跑，幼兒可以根據(jù)戶外不同的地形特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的跑。在小樹(shù)林里，幼兒可以圍繞著樹(shù)跑，看誰(shuí)先跑到終點(diǎn)。幼兒可以創(chuàng)新跑的規(guī)則，有的幼兒建議每跑到一棵樹(shù)下，跟樹(shù)敬一個(gè)禮，再跟樹(shù)說(shuō)一句話，每次說(shuō)的話要不一樣，跑完20棵樹(shù)視為完成任務(wù)。因此，教師要盡量地拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，充分挖掘幼兒園周圍可以利用的資源，盡量在廣闊的天地里激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在玩的過(guò)程中想一想，在看的過(guò)程中猜一猜。

二、創(chuàng)新戶外活動(dòng)的方式

教師只有改變?cè)械膽敉饣顒?dòng)方式，才能打開(kāi)幼兒創(chuàng)新的閥門。傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)方式都是以教師為中心，幼兒按照教師的指令，自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。其實(shí)，幼兒才是戶外活動(dòng)的主人，教師要尊重幼兒，讓幼兒自主活動(dòng)。

首先，教師可以讓幼兒自主選擇戶外活動(dòng)的場(chǎng)所，在他們喜歡的或者熟悉的地方開(kāi)展，這樣幼兒的創(chuàng)新思維會(huì)更加活躍。有的幼兒想去沙地拔河，教師就讓幼兒以小組為單位在沙坑里進(jìn)行拔河比賽。教師問(wèn)幼兒：為什么要選擇沙地拔河？幼兒回答：腳可以沒(méi)進(jìn)沙子里，這樣就能用上勁，抓地更牢。平常的拔河比賽都是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，這次幼兒提出要換一個(gè)地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新。換一種玩法，多一份思維，也多一份快樂(lè)。

其次，教師要讓幼兒自己制定戶外活動(dòng)的規(guī)則，不僅對(duì)教師是創(chuàng)新，對(duì)幼兒也是創(chuàng)新。幼兒會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和戶外活動(dòng)的特征不斷修改規(guī)則。仍以拔河為例，一開(kāi)始是5名女孩對(duì)抗5名男孩，但是口哨剛吹響，女孩這邊就輸了。男孩認(rèn)為這樣的比賽贏得沒(méi)有意思，于是他們就商定6名女孩對(duì)抗5名男孩。這樣的活動(dòng)規(guī)則，看似不公平，其實(shí)卻是公平的，它是基于現(xiàn)實(shí)的，是幼兒在實(shí)踐中的一次創(chuàng)新?；顒?dòng)的方式創(chuàng)新了，活動(dòng)才能真正地吸引幼兒，才能切實(shí)地發(fā)揮戶外活動(dòng)的效用。

三、改變戶外活動(dòng)的評(píng)價(jià)

有些幼兒的創(chuàng)新想法會(huì)在教師一次次的忽視中漸漸地淡化。換言之，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的創(chuàng)新表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)方式直接影響了幼兒戶外活動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)展。教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，還要隨時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)新的瞬間，充分放大幼兒在戶外活動(dòng)的精彩瞬間，使他們喜歡戶外活動(dòng)。

戶外活動(dòng)是幼兒在一定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由地進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，是幼兒生活的一種補(bǔ)充。但是，自主、自愿、自由的前提一定是教師給予的適切的評(píng)價(jià)。一次戶外活動(dòng)中，幼兒玩著從家里帶來(lái)的沙包。教師發(fā)現(xiàn)他在沙包上貼上了一張圖畫，上面寫著一句話：扔我，我不怕疼。上面的字是家長(zhǎng)寫的，話是幼兒自己說(shuō)的，圖畫也是幼兒自己畫的。對(duì)于這樣的戶外活動(dòng)材料，教師要表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)意，下次會(huì)有更多的創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)。果不其然，在戶外活動(dòng)中，這名幼兒創(chuàng)新地像雜技演員一樣把沙包頂在頭上。其他幼兒也想得到教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，就想出一個(gè)新的花樣，把沙包夾在兩腳之間往前跳。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。以前教師關(guān)注的只是最后的結(jié)果評(píng)價(jià)，其實(shí)教師要更多地關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。除了關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)之外，教師還要靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，有名不喜歡玩沙包的幼兒，把紙團(tuán)揉成一個(gè)球，用透明膠帶圍著球繞一圈，再用做好的紙棒將球打進(jìn)戶外一個(gè)低洼的洞里。教師不僅不能批評(píng)他不聽(tīng)講，相反還要評(píng)價(jià)他這個(gè)富有創(chuàng)意的“高爾夫球”，讓他做其他幼兒的“小老師”。當(dāng)然，其他幼兒也要教會(huì)他如何玩沙包。評(píng)價(jià)方式的改變是為了激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)新能力。

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。戶外活動(dòng)讓直接經(jīng)驗(yàn)得到充分展示，也讓幼兒的創(chuàng)新能力得到錘煉與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志霞. 幼兒戶外角色游戲的組織策略研究[J].學(xué)周刊，2020（9）.

[2]薛偉鳳. 淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)及其質(zhì)量提升[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（1）.