姚振華

摘 要：伴隨科技的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，此時(shí)人們的教育理念也相較于之前而言有了飛躍的進(jìn)步，現(xiàn)在中國(guó)相關(guān)的教育部門普遍倡導(dǎo)的就是素質(zhì)教育。在這個(gè)時(shí)代背景下，中國(guó)的教學(xué)理論出現(xiàn)了快速的發(fā)展和進(jìn)步。隨著教學(xué)實(shí)踐的日益深入，也出現(xiàn)了眾多的教學(xué)方式，而這些教學(xué)方式同當(dāng)前差異化的教學(xué)情境相適應(yīng)。對(duì)于任何學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課程的重要性是毋庸置疑的，在語(yǔ)文課程之中最為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是朗讀。作為一名合格的語(yǔ)文教師，其工作職責(zé)就是采用不同的方法將學(xué)生的朗讀能力最大限度地提升上去。當(dāng)前開展朗讀教學(xué)的主要方案涵蓋了集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力、進(jìn)一步理解文章的主要思想和加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);課文朗讀

由于素質(zhì)教育進(jìn)程的日益邁進(jìn)和發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的方式相較于之前而言有了飛躍的改變，當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)就是采用有效的方式將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。作為教師而言應(yīng)該明確一個(gè)道理，那就是如果想要將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體提升其重要的環(huán)節(jié)就是提升學(xué)生自身的朗讀能力，并且教師在這個(gè)基礎(chǔ)上要開展相應(yīng)的語(yǔ)文課程朗讀教學(xué)工作。開始因?yàn)榻虒W(xué)情況本身具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)教學(xué)對(duì)象方面也具備了相應(yīng)的特殊性，因此很多教師都不能夠找到一個(gè)有效開展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)工作的方法。針對(duì)這樣的情況，作者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)詳細(xì)地研究如何于語(yǔ)文教學(xué)工作中有效開展課堂朗讀教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師的工作提供一定的參考意見。

一、 朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了解可以看出，其實(shí)質(zhì)上就屬于一項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該借助各種合理且有效的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的以及有意識(shí)的指導(dǎo)，在這個(gè)前提下將朗讀教學(xué)的任務(wù)完成。基于教師科學(xué)指導(dǎo)的前提下，學(xué)生通過(guò)朗讀的方式可以讓自身更加清晰地了解文章的具體含義和內(nèi)容，除此之外學(xué)生本身的表達(dá)能力以及語(yǔ)言情感也會(huì)得到有效的提升。教師在開展語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候安排學(xué)生完成相應(yīng)的朗讀學(xué)習(xí)，這樣能夠讓原本枯燥的教材內(nèi)容化為簡(jiǎn)單的“故事”。

站在小學(xué)生的角度上來(lái)看，小學(xué)生最好的教師就是興趣。將關(guān)注目光投放到小學(xué)語(yǔ)文的課程之中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生借助朗讀的方式可以將自身的學(xué)習(xí)興趣提升，同時(shí)朗讀也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，學(xué)生借助朗讀的方式可以將自身對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力全面提升。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中還能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性全面的提升，由此使得學(xué)生更加喜愛朗讀，這樣下來(lái)會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)。

（二）朗讀有利于培養(yǎng)審美情緒

這些年中國(guó)的小學(xué)教育改革進(jìn)程在持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，通過(guò)小學(xué)教材之中的內(nèi)容也相較于之前而言變得越加的多樣化以及豐富多彩。教材內(nèi)容之中的故事環(huán)節(jié)和人物也在持續(xù)的豐富，比如說(shuō)小語(yǔ)文教材中穿插著不同的人文歷史以及自然景觀等，這樣也使得朗讀內(nèi)容同之前相比更加的豐富和多元化。比如說(shuō)教師在教授學(xué)生《日月潭》這篇文章的時(shí)候，該文章屬于非常具有代表性的情景類文章，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這篇文章進(jìn)行朗讀的時(shí)候，其應(yīng)該借助文章闡述語(yǔ)言的前提下來(lái)對(duì)于文章所表達(dá)的情境進(jìn)行感受，假如教師在授課的過(guò)程中能夠借助有關(guān)的多媒體工具將日月潭的美麗畫面展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，除此之外本次的朗讀課程還能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

很多人一提到朗讀都會(huì)認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)出聲音讀書就算完成朗讀任務(wù)，其實(shí)這樣的理解是非常片面的，真正的朗讀主要是希望學(xué)生能夠充分理解文章的前提下，將自身的思維活動(dòng)同情感活動(dòng)相融合而完成朗讀任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以真正的感知到文章之中所呈現(xiàn)出的內(nèi)在“美”。當(dāng)學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容以及表達(dá)的美充分了解的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生的思維以及情感才會(huì)得到進(jìn)一步的升華。借助以上的闡述可以看出，所謂的朗讀教學(xué)其并非一般人所想象的開口讀書，真正的朗讀教學(xué)就是讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼抡Z(yǔ)文以及思想進(jìn)行品味的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生穩(wěn)定且長(zhǎng)期地進(jìn)行朗讀，這樣能夠使得學(xué)生的思維能力來(lái)到更高的臺(tái)階。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教材中朗讀的教學(xué)策略

（一）借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

通過(guò)對(duì)小學(xué)生群體進(jìn)行詳細(xì)的觀察和了解可以看出，這部分群體本身的好奇心是非常旺盛的。當(dāng)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，其應(yīng)該參照學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的特點(diǎn)牢牢地抓住，并且教師要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生的朗讀熱情和積極性就會(huì)得到較大的提升，長(zhǎng)此以往學(xué)生的朗讀能力自然而然會(huì)得到全面的強(qiáng)化，最終達(dá)到很好的教學(xué)效果。所有的小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也非常喜歡聽故事，這個(gè)特性是所有小學(xué)生的共性，作為教師來(lái)講需要將學(xué)生的共性充分地掌握住，并且教師在開展語(yǔ)文教學(xué)課程的時(shí)候應(yīng)該把課文的內(nèi)容借助故事情節(jié)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也可以將學(xué)生的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。

比如說(shuō)教師在教授學(xué)生《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)槲恼轮邪撕芏嗟膬?nèi)心狀態(tài)描寫，此時(shí)教師可以指定不同的學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，這樣的工作對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常有趣的活動(dòng)，并且學(xué)生也會(huì)非常樂(lè)于體驗(yàn)這樣的過(guò)程。借助這樣的方式，學(xué)生很容易同課文中的內(nèi)容以及情境相結(jié)合，在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師還應(yīng)該重視氣氛的渲染，最終將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）通過(guò)情感教學(xué)，提升學(xué)生朗讀能力

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行了解可以看出，其本質(zhì)上屬于語(yǔ)言文學(xué)課程，該課程關(guān)注的是思想感情的溝通和交流。當(dāng)前小學(xué)生群體是非常喜歡表演的群體，著名的許哲馬拉古奇曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)，憑借身體來(lái)想象，憑借腦袋來(lái)做事，游戲以及學(xué)習(xí)是不能夠分割的。當(dāng)小孩子朗讀童話故事以后通常都希望能夠進(jìn)行模仿體驗(yàn)，這一點(diǎn)是孩子的本性。所有的孩子都希望能夠玩游戲，憑借游戲的方式可以強(qiáng)化孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且還可以讓孩子對(duì)所處的世界有一個(gè)更好的探索和認(rèn)知，除此之外孩子的想象力也會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，因此教師授課的時(shí)候可以借助故事的方式將孩子喜歡游戲的特性進(jìn)行滿足，孩子在朗讀的時(shí)候會(huì)有一種自身同童話故事相融合的感受。為了可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，教師在授課的過(guò)程中可以借助表達(dá)的方式將文學(xué)世界的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。