怎么做能讓長方體表面積的練習(xí)更有效

□ 黃 建

長方體表面積的計算過程相對比較煩瑣，相關(guān)的練習(xí)常常讓學(xué)生感到厭煩。為了讓長方體表面積的計算練習(xí)更有效，教師可設(shè)計“以畫為主，以算為輔”的教學(xué)活動。

一、畫差異

（一）呈現(xiàn)問題

（二）展示交流

學(xué)生畫出了如下示意圖（如圖1）。

圖1

在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會：

雖然算式都是6×6×6，但兩個算式表示的意義不同：表面積是面的大小，體積是所占空間的大小。求表面積時，先算的“6×6”求的是一個面的大小，再乘6求的是6個面的大小。而計算體積時，6×6×6表示擺1×1×1的小立方體，一行可以擺6個，一層擺6行，可擺6 層。計算結(jié)果的單位也不相同：求表面積大小時結(jié)果用面積單位表示，求體積大小時結(jié)果用體積單位表示。

二、畫聯(lián)系

（一）呈現(xiàn)問題

（二）展示交流

1.得出結(jié)論：你認(rèn)為哪個算式是正確的？

預(yù)設(shè)：為什么不選擇D？它不是在算表面積，那它在算什么？B 錯在哪里？從哪里看出來這是在求5個面的面積？怎么修改能求出它的表面積？

2.溝通聯(lián)系：前三種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

教師借助圖形表征（如圖2），引導(dǎo)學(xué)生明確這三種方法分別求了幾個面的面積。

圖2

三、畫思路

（一）呈現(xiàn)問題

（二）展示交流

1.相互交流：你們的結(jié)論是什么？你是怎么想的？

2.引導(dǎo)思考：①同樣是方案一，還有不同的方法來計算增加的表面積嗎？②方案二中，有同學(xué)寫了這樣一個算式：8×8×6，你能看懂嗎？還可以用不同的方法來比較嗎？

3.畫圖表征：能否不計算，就能比較出大??？想一想，嘗試畫圖說明。

4.進(jìn)階提升：同樣是切三刀，切割后的圖形表面積增加384cm2，還可以怎么切？請畫一畫。

這樣設(shè)計長方體表面積的練習(xí)，可以讓學(xué)生在畫差異中，多維辨析，理解公式；在畫聯(lián)系中，多元對比，鞏固方法；在畫思路中，多向應(yīng)用，內(nèi)化意義。