吳飛 宗海燕

課程來源

一次餐前介紹菜譜的時(shí)候，孩子們對慈姑炒肉片中的慈姑產(chǎn)生了興趣，慈姑是長在哪里的呢？一番討論后孩子們得出結(jié)論：慈姑是長在水田里的?；诤⒆訉Υ裙蒙L環(huán)境的興趣和我園田園課程在水田種植研究方面的空缺，我們和孩子們商量后，決定開啟水田種植新課程探究之旅。

水田“趣”事

一、架橋游戲

經(jīng)過挖坑、鋪防水膜、注水等一系列準(zhǔn)備活動(dòng)后，我們的水田初具規(guī)模了。通過前期的調(diào)查討論，我們最終選擇了慈姑、荸薺與荷花三種植物開展種植活動(dòng)。慈姑和荸薺是水田注水之前就種下去的，而荷花苗是需要在水田注水之后種下去。面對一池的水，苗怎么放到水下呢？有人想出了好主意：“用一個(gè)東西放在水田上，像橋一樣，我們趴在上面，然后種下荷花苗?！蹦鞘裁礃拥臇|西可以做成橋呢？孩子們一開始選擇了戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)的平衡木，可是水田太寬了，平衡木只能架在水田的角落里，中間的地方根本夠不到。為了能快速找到足夠長度的材料，大家先用一根繩子將水田中間的長度測量好，然后去堆放大型物件的兒童劇院尋找合適的材料。孩子們看到了廢舊地板條，說可以用膠帶把地板條粘成想要的長度，說干就干，用膠帶將地板條變長之后，剛一拿起，長地板條就斷開了。第二次嘗試失敗之后，他們又找到了竹梯。竹梯的長度是足夠了，可有孩子說：“梯子中間有洞，小朋友走上去很危險(xiǎn)?！庇腥苏襾砹伺菽瓑|堵住洞，可腳一踩上去泡沫墊就掉下去了，原來泡沫墊與竹梯的洞差不多大，而且還很軟，不能承受小朋友的體重，第三次嘗試又失敗了。第四次的嘗試，孩子們還是選擇了竹梯，他們想起了平衡木，將硬硬的平衡木架在竹梯上，很好地解決了洞的問題，大家開心地在新架的橋上走啊、爬啊?？墒菢虻母叨扰c水面還有一定的距離，趴在上面碰不到水底的淤泥，還是無法栽種荷花苗。經(jīng)驗(yàn)豐富的榮榮說：“將水田兩邊的泥土挖掉一些，就可以讓橋變矮一點(diǎn)?！苯?jīng)過幾次調(diào)整，荷花苗終于被栽進(jìn)了水田里。

反思：在尋找架橋材料的時(shí)候，教師巧用園內(nèi)資源，支持幼兒將測量的方法運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)測量能提高工作效率。鼓勵(lì)幼兒多次嘗試用不同材料組合架橋，感受材料的特性，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、光影游戲

一次觀察中，天天小朋友說：“老師，水里有個(gè)月亮?！痹谶M(jìn)一步的觀察討論中，孩子們發(fā)現(xiàn)倒映在水中的不是月亮，而是太陽，他們還在水中發(fā)現(xiàn)了藍(lán)天、白云和小朋友。接著，孩子們對倒影開展進(jìn)一步探究，他們往水中投放石塊，水面漾起波紋，倒影開始變形，波紋越大，倒影變形越厲害，直至消失。后來，孩子們還根據(jù)這一科學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)編了一首兒童詩《水田》：水田是鏡子，倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著小寶寶……

反思：平靜的水面猶如一面鏡子，水田上空的一切都可以倒映其中，教師及時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)開展觀察與討論活動(dòng)，幫助幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。孩子們在深入探索的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了水中倒影的秘密，還發(fā)現(xiàn)了倒影與實(shí)物對稱的關(guān)系，并創(chuàng)編了屬于自己的田園詩。

三、安裝安全網(wǎng)

為了預(yù)防小班的弟弟妹妹擅自到水田邊游玩發(fā)生危險(xiǎn)，孩子們決定用網(wǎng)圍在水田周圍，這樣既能起到防護(hù)的作用，又能觀察水田里面的情況。于是大家到幼兒園的資源室找來舊的鐵絲網(wǎng)，并自主選擇油漆對鐵絲網(wǎng)進(jìn)行再裝飾。安全網(wǎng)準(zhǔn)備好了，一共需要多少張呢？大家總結(jié)出了三種不同的測量方法：1.先用繩子去量一下水田的周長，然后再用鐵絲網(wǎng)量繩子，這樣就知道需要多少張網(wǎng)了。2.用一張鐵絲網(wǎng)圍著水田周圍測量。3.把鐵絲網(wǎng)都拿到水田那里，圍著水田放一圈，直接數(shù)網(wǎng)的數(shù)量。孩子們分別用自己的方法進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是一樣的，都需要14張網(wǎng)。

怎樣安裝鐵絲網(wǎng)呢？孩子們先直接把網(wǎng)埋在泥土里，可是試驗(yàn)了幾次發(fā)現(xiàn)網(wǎng)總是倒，于是去其他班級的種植園參觀，發(fā)現(xiàn)了支架的作用，決定用竹竿埋在泥土里作為支撐。這樣，網(wǎng)就牢牢地“站”在水田邊，大家還不忘把最后一張網(wǎng)做成了活動(dòng)的門。

有了門，配一把鎖更安全。用什么鎖呢？密碼鎖？指紋鎖？用鑰匙開的鐵鎖？經(jīng)過反復(fù)討論，這三種方案都被否定了。孩子們咨詢保育員奶奶，聽從奶奶的建議決定用廢舊電線繞制成簡易的鎖，這樣更方便開關(guān)。為了使安全網(wǎng)更安全，孩子們還設(shè)計(jì)了禁止攀爬的標(biāo)記。

網(wǎng)的周圍如果打扮一下會更好看，孩子們決定找一些爬藤的植物來裝飾。通過親子調(diào)查，他們收集并栽種了多種爬藤植物在鐵絲網(wǎng)旁。

反思：在安裝安全網(wǎng)的過程中，教師利用具體情境中的問題，激發(fā)幼兒積極探究。這是第二次測量，是幼兒在第一次測量基礎(chǔ)之上進(jìn)行的深度學(xué)習(xí)，幼兒獲得了守恒的概念。同時(shí)，幼兒在調(diào)查、合作中一步步解決了安裝鐵絲網(wǎng)的問題。

四、驅(qū)趕不速之客

安裝安全網(wǎng)還有另外一個(gè)原因，就是之前水田遭受了不速之客——小鴨子的侵襲。它們從紅楓林的小籠子逃出之后撲通撲通跳下水田，孩子們一開始還很欣喜，覺得小鴨很可愛，可不一會兒就發(fā)現(xiàn)部分慈姑和荸薺浮上來了，大家迅速意識到小鴨是來“搞破壞”的。于是有人說：“我們把小鴨子趕出水田吧?！贝蠹乙黄疒s鴨子，可能是鴨子太小了，爬不出水田，試了幾次又跌到水田里了。怎么辦呢？大家開始想辦法。有的拿來了長積木搭成斜坡讓小鴨子往上爬，有的拿來了拱橋玩具放在水田里讓鴨子往上爬，可鴨子就是不往上爬。有個(gè)小朋友說：“我爺爺在河里趕鴨子時(shí)會用好吃的食物來吸引鴨子，還會喊‘嘎嘎嘎?！薄澳俏覀円苍囋嚢??！庇谑?，部分小朋友找來了食物吸引小鴨子，部分小朋友在后面趕小鴨子。大家互相合作，好不容易把小鴨子趕上了岸。

反思：教師以突發(fā)事件為切入口，鼓勵(lì)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，通過尋找不同的材料和調(diào)整斜坡角度，提高幼兒合作能力和解決問題的能力，幫助他們建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

五、鋪設(shè)小路

因?yàn)樾▲喿拥钠茐暮托∨笥讶粘⒂^時(shí)踩踏，水田周圍的泥路破損得越來越厲害。如何鋪一條結(jié)實(shí)的小路呢？孩子們紛紛回去和家長商量，并積極尋找材料，最終，洛頤的爺爺給我們帶來了許多廢舊磚頭。材料來了，該如何鋪設(shè)呢？我們帶孩子一起去幼兒園的戶外場地觀察，了解這些地方的磚頭是怎樣鋪設(shè)的，有什么樣的規(guī)律，然后請幼兒自己設(shè)計(jì)小路該如何鋪設(shè)，并通過投票選擇了其中一種方案。孩子們通力合作，鋪設(shè)了一條結(jié)實(shí)的小路。

反思：鋪路對于孩子們來說很陌生，家長是課程資源最好的提供者，在他們的大力支持下，孩子們嘗試用磚塊鋪路。如何排列合適？如何擺放美觀？幼兒園的場地資源成為孩子學(xué)習(xí)的場所。這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場地正是孩子們喜歡的，他們在這樣的場所中學(xué)習(xí)，取得的效果也是最好的。

六、用竹筒引水

由于連日的干旱，水田里的水變得很少了。在水田的南邊有一個(gè)水泵，一次散步的時(shí)候，齊齊小朋友提出來想用水泵給水田加水，可水泵離水田有十來米遠(yuǎn)，如何給水田加水呢？孩子們進(jìn)行了兩次嘗試，第一次用自帶的容器——水杯、水桶等給水田加水，第二次用竹筒連接的方法給水田加水。在用竹筒接水的過程中遇到了重重困難，怎樣擺放竹筒能把水順利接出來？怎樣連接竹筒能讓水流得更遠(yuǎn)？如何做竹筒的支撐？等等。經(jīng)過互動(dòng)合作和不斷試驗(yàn)、調(diào)整，孩子們終于將水成功地引向了水田。

反思：給水田加水的過程中，教師引導(dǎo)孩子與同伴協(xié)商、合作，從用水杯、水桶運(yùn)水到用竹筒給水田引水，不斷圍繞如何接水等進(jìn)行探究。教師鼓勵(lì)孩子在游戲過程中觀察思考，動(dòng)手動(dòng)腦，獲得水的流向等科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高猜測、驗(yàn)證與記錄的能力。

七、遇見青蛙

長假歸來，孩子們在水田里發(fā)現(xiàn)了青蛙，興奮極了?！拔覀冋埿“嗟牡艿苊妹脕砜辞嗤馨?！”“可是青蛙會一直在水田里嗎？如果它們跳走了，別人來不就看不到了嗎？”于是，孩子們決定來一次調(diào)查，看青蛙是不是一直在水田。他們每天去水田看青蛙，連續(xù)觀察了三天，發(fā)現(xiàn)青蛙每天都在，而且每天都有不同的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)一張邀請卡吧！孩子們先想好自己要邀請的人，然后在卡片上畫出主要內(nèi)容，再到各個(gè)活動(dòng)室去送邀請卡。他們主動(dòng)邀請園長，邀請老師，邀請小朋友……在與人交往的過程中，增強(qiáng)了自信，更增添了對水田的熱愛之情。

反思：從發(fā)現(xiàn)青蛙到成功送出邀請卡，教師靈活創(chuàng)設(shè)與人交往的情境。設(shè)計(jì)邀請卡就是一個(gè)簡單的書信活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)簡單的寫信格式，走出教室主動(dòng)與他人交往，不但要把邀請卡送出，還要用語言表達(dá)，提高了交往的能力，更增強(qiáng)了自信心。

課程反思

虞永平教授說：“讓幼兒投入種植情境和種植過程，讓幼兒帶著感情去關(guān)注種植成果，去呵護(hù)種種不一樣的生命，這才是真正以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才是真正通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)?！痹谡麄€(gè)課程實(shí)施的過程中，我們并沒有將目光只停留在關(guān)注水田植物的生長上，而是將整個(gè)水田變?yōu)榛罱滩?，將孩子的興趣和需要放在首位，綜合利用各種資源，助力幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。