徐玲霞

摘要：詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在實際教學(xué)中，許多老師未能充分重視詞匯教學(xué)，且教學(xué)詞匯的方法單一。其結(jié)果是學(xué)生缺乏興趣，單詞記不住，英語學(xué)不好。筆者認(rèn)為英語詞匯教學(xué)要遵循科學(xué)的規(guī)律，要依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，做到多措并舉。

關(guān)鍵詞：多元化 以人為本 方法 策略

詞匯是語言的細(xì)胞，詞匯的教學(xué)是語言的教學(xué)起點和落腳點。我們在工作和生活中通常是借助詞匯來表達自己的思想和情感。詞匯教學(xué)不僅要教會學(xué)生熟練掌握單詞的讀音規(guī)則、拼寫方法和漢語意思，還包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等更廣泛的內(nèi)容。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

第一，大多數(shù)老師沒有重視語音知識和拼讀規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生不容易記住單詞。在聽說訓(xùn)練時，由于不認(rèn)識單詞，理解障礙重重，不順暢;在閱讀理解時因經(jīng)常遇到生詞，一知半解，邊讀邊蒙，正確率不高;在英文寫作時由于詞匯量不足，習(xí)作內(nèi)容單調(diào)，套路句子較多。

第二，詞匯教學(xué)時老師的教和學(xué)生的學(xué)方法都比較單一。老師多數(shù)采用讓學(xué)生在課后抄寫、背誦的方法來記憶詞匯，然后用課堂聽寫的方式檢查一下就算完成了詞匯教學(xué)。老師只是強調(diào)對記憶效果的評價，而忽略了對記憶方法、記憶過程的評價。

第三，有的學(xué)生剛學(xué)英語時饒有興趣，但由于缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，漸漸發(fā)覺自己單詞記不住了，理解有問題了;久而久之，只能死記硬背，機械記憶，效率低下;到后來，興趣漸無，甚至堅持不下去了，看見英語單詞就頭疼。

二、英語詞匯教學(xué)的幾點嘗試

我在詞匯教學(xué)過程中著力改變已有模式，嘗試多措并舉，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以期取得較好的教學(xué)效果。

（一）強化語音教學(xué)，掌握語音規(guī)律

按照認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)語言都是從學(xué)習(xí)發(fā)音開始的。語音教學(xué)首先要重視“讀”，指導(dǎo)學(xué)生按語音和字母的聯(lián)系去讀。我在日常教學(xué)中，先讓同學(xué)們集中注意力去聽，嘗試辨別每個新學(xué)單詞是由幾個音節(jié)、幾個音素構(gòu)成的，重音在什么地方，感知字母和讀音之間的聯(lián)系。同時，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會把單詞拆分成音節(jié)和音素。例如，我在教授activity一詞時，讓同學(xué)們將其分成四個部分去讀：ac-ti-vi-ty，教同學(xué)們讀出節(jié)奏感，體會音樂感。這樣從基礎(chǔ)做起，循序漸進，學(xué)生持之以恒，老師適時點撥。隨著積累的單詞越來越多，學(xué)生的語感就越來越強了，興趣就越來越濃了，效果就越來越好了。

（二）詞匯教學(xué)與實物、圖片等教具結(jié)合起來

在教學(xué)詞匯之前，教師可以準(zhǔn)備一些實物，制作相關(guān)教具、圖片等。這些實物也可以由學(xué)生來準(zhǔn)備。例如，我在教授球類、水果詞匯時，親手制作了一些圖片并發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備一些實物。我在課堂上展示這些實物和圖片，學(xué)生不僅感覺新鮮，而且產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在熱情高漲的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們較快較好地掌握了相關(guān)詞匯。

（三）詞匯教學(xué)與歌曲、繞口令、諺語等結(jié)合起來

歌曲、繞口令、諺語具有簡潔、寓意深廣、朗朗上口、節(jié)奏感強的特點，同學(xué)們喜聞樂見。將其運用于詞匯教學(xué)，有利于單詞的記憶和運用。在教學(xué)過程中我盡量選用一些契合學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)興趣的歌曲、繞口令、諺語來幫助同學(xué)們理解和掌握詞匯。例如：

A friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）

Dont trouble trouble till trouble troubles you.（不要無事生非。）

（四）詞匯教學(xué)與游戲、競賽相結(jié)合

游戲有較強的趣味性，深受學(xué)生的喜愛。借助課堂游戲來進行詞匯教學(xué)體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)理念，同學(xué)們在興趣盎然中學(xué)習(xí)并掌握了新詞匯，大大提高了識記效果。例如，High and low voice、Golden touch、Bingo、Action-show、Hangman等游戲，對詞匯教學(xué)很具有實用價值。競賽具有競爭性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生有不服輸?shù)奶匦裕言~匯教學(xué)與競賽結(jié)合起來能提高學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的興奮點，教學(xué)效果會更佳。將游戲、競賽引入詞匯教學(xué)中時，教師必須要精心組織好課堂，使其發(fā)揮最大效用。

（五）運用簡筆畫進行詞匯教學(xué)

簡筆畫是少年兒童喜聞樂見的繪畫，造型上簡單概括，生動活潑。例如，將簡筆畫運用于英語詞匯教學(xué)中，必將激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，增強記憶效果。七年級下學(xué)期Unit 7 Its raining涉及不少有關(guān)天氣的詞匯。為了增強記憶效果，筆者在黑板上畫下如下簡筆畫：

晴天、多云、刮風(fēng)、下雪、下雨等這些氣候變化以簡筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，并附以詞匯，加深了學(xué)生對詞匯的記憶，也使得教學(xué)內(nèi)容更加具體形象。此時，目標(biāo)語言“How is the weather in...”及應(yīng)答“Its...”的呈現(xiàn)也恰到好處。

（六）運用聯(lián)想，巧記詞匯

中學(xué)生有著很豐富的想象力，教師要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)詞匯時奇思妙想。我在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)同學(xué)們運用聯(lián)想記憶法。例如，在教學(xué)restaurant這個單詞時，我引導(dǎo)大家把這個單詞拆分成三個部分：rest（休息）+aut（諧音：哎、喲、啊）+ant（螞蟻），那么這個單詞可以用一句話來記住——飯店里休息，發(fā)現(xiàn)螞蟻，“哎喲?。　庇秩缭诮虒W(xué)mountain時，我讓同學(xué)們把它看作是一座山的圖形，m為兩座山，o為山洞，u為山的倒影，tain為泰山的諧音，這樣學(xué)生很快就記住了這個詞。再如單詞news，筆者引導(dǎo)學(xué)生把它看作是北（north）、東（east）、西（west）、南（south）的首字母構(gòu)成的。教學(xué)實踐表明，運用聯(lián)想記憶法來教學(xué)詞匯，妙趣橫生，同學(xué)們也喜歡嘗試這種小技巧，學(xué)習(xí)效果比較好。

（七）聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)英語詞匯

改革開放40多年以來，我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，對外開放程度越來越高，新事物、新經(jīng)濟層出不窮，外來事物和文化越來越豐富。只要平時多留意，生活中的英語資源還是非常豐富的。因此，我常提醒學(xué)生要做個有心人，多搜集日常生活中的常用英語單詞。我在教授七年級下學(xué)期Unit 8 Is there a post office near here？ 的詞匯之后，讓學(xué)生去搜集自己熟知的與本單元有關(guān)的商品、商標(biāo)等有關(guān)詞匯，同學(xué)們很積極，很快就搜集到了 Kentucky Fried Chicken（肯德基）、French fries （薯條）、ketchup（番茄醬）、hamburger / burger（漢堡）、cocacola（可樂）、Safeguard（舒膚佳）、Youngor（雅戈爾）等詞匯。我在匯總同學(xué)們搜集的詞匯的基礎(chǔ)上，組織小組之間進行成果交流展示。這樣做極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，并且讓他們真正體驗了英語，做到了學(xué)以致用。另外，學(xué)生對流行文化是熱烈追捧的，我適時地將一些流行詞匯引入詞匯教學(xué)，收到了意想不到的效果。例如，DIY（do it yourself），VIP（very important person），fans（粉絲，迷），cool（酷），out（落伍，出局）。

教學(xué)有法，但教無定法。在英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在多種詞匯教學(xué)方法中做出科學(xué)合理的選擇并加以靈活運用，不拘泥于某一種方法，力求詞匯教學(xué)方法多元化、實效化。教師只有在多元化的詞匯教學(xué)實踐中進行探索、比較、總結(jié)，才能摸索出最適合的方法，以期取得最好的教學(xué)效果。

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